1、第一章 第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展 學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求： 1、說(shuō)出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源 2、概述人類在起源和發(fā)展的過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。 3、了解事實(shí)和觀點(diǎn)；第一段：【短課自主導(dǎo)學(xué)】學(xué)生獨(dú)立、安靜完成。1、19世紀(jì)時(shí)，進(jìn)化論的建立者 ，在仔細(xì)比較了人和現(xiàn)代類人猿的相似之處后，提出現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是 。2、在 地帶，古人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，其中有距今300萬(wàn)年前的少女露西。因此人類進(jìn)化過(guò)程中的主要證據(jù)是 。3、部分森林古猿，由于 和 的變化，一代一代地向 的方向發(fā)展， 解放出來(lái)，能夠使用 等獲取食物、防御敵害， 和 逐漸變得靈巧。4、古人類制造的 越來(lái)

2、越復(fù)雜，并且能夠 ， 越來(lái)越發(fā)達(dá)，在群體生活中產(chǎn)生了 。5、科學(xué)家的 往往是根據(jù) 提出的。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家因?yàn)檠芯康姆椒ê褪侄尾煌?，可能?huì)發(fā)現(xiàn)不同的 ，提出不同的 。對(duì)于同一個(gè) ，科學(xué)家可能會(huì)有不同的 。對(duì)子交流。2人師友對(duì)子之間小聲交流獨(dú)學(xué)，課本整理情況，相互檢查自研成果，指點(diǎn)糾錯(cuò)(用紅筆)，并把不能解決的問(wèn)題用紅筆打“？”標(biāo)注。第二段：【長(zhǎng)課導(dǎo)學(xué)】定向?qū)W(xué)、合作交流、教師精講 定向?qū)W(xué)、合作交流、教師精講摘 記一、技能訓(xùn)練：區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)：根據(jù)閱讀第6頁(yè)的短文，你能判斷下列陳述中，哪些是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)嗎？1、古人類化石“露西”是在非洲發(fā)現(xiàn)的。 （ ）2、“露西”生活在300萬(wàn)年前。

3、（ ）3、其他地區(qū)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)200萬(wàn)300萬(wàn)年前的古人類化石。 （ ）4、其他地區(qū)沒(méi)有200萬(wàn)300萬(wàn)年前的古人類化石。 （ ）5、亞洲的直立人是從非洲遷徙過(guò)來(lái)的。 （ ）二、曹植有首詩(shī)，批評(píng)哥哥曹丕對(duì)他的迫害：“萁在釜下然， 豆在釜中泣。 本是同根生， 相煎何太急？”人猿同祖，人類應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待珍稀、瀕危的現(xiàn)存猿類呢？三、概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化，用表格的形式出來(lái)。 背誦人類起源和發(fā)展重點(diǎn)內(nèi)容（先齊讀后自由讀，然后組長(zhǎng)落實(shí)背誦）1、在森林古猿進(jìn)化到人的歷程中，最關(guān)健是（ ）A使用工具 B.使用火 C.產(chǎn)生語(yǔ)言 D.制造工具【教學(xué)反思】(回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，你學(xué)到哪

4、些？ 還有哪些疑問(wèn)？)今日收獲： 今日不足： 當(dāng)堂訓(xùn)練：課題：人類的起源和發(fā)展 1從“東非人”使用的石塊推測(cè)，此時(shí)代的古人類（ ）使用工具 獲取食物，防御敵害 能制造簡(jiǎn)單的工具A B C D2“露西”被認(rèn)定屬于古人類而不是類人猿的主要原因是（ ）A后肢站立 B直立行走 C能制造簡(jiǎn)單工具 D能食用各種食物3生物進(jìn)化的主要依據(jù)是（ ）A化石證據(jù) B胚胎發(fā)育的證據(jù) C解剖證據(jù) D結(jié)構(gòu)方面的證據(jù)4古猿進(jìn)化成人，人腦比猿腦發(fā)達(dá)，其中最主要的原因是（ ）A古猿的直立行走 B古猿的手和足得到了發(fā)展和改善C古猿轉(zhuǎn)移到平原上生活 D古猿進(jìn)行勞動(dòng)和集體活動(dòng)5對(duì)森林古猿進(jìn)化成人類的敘述不正確的是（ ）A由于森林的大量消失，使一部分森林古猿不得不下地生活B下到地面上生活的森林古猿，其身體向直立行走方面發(fā)展C森林古猿之間在下地之