1、.論文:例談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學實驗教學中的應用單位：青海省互助縣紅崖子溝鄉(xiāng)上寨中學姓名：陳世娟例談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學實驗教學中的應用青海省互助縣紅崖子溝鄉(xiāng)上寨中學 陳世娟化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是學生感性認知物質(zhì)、感受生活、走進生活的有效途徑和方法，實驗也是研究化學的重要手段。所以加強化學實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要手段，但在化學實驗的實際教學中，由于我們農(nóng)村中學實驗條件的限制，有的實驗不能保證滿意的實驗效果，甚至有些實驗就根本無法開設(shè)。為更好的適應學生的學習特點，我校籌建了多媒體室、網(wǎng)絡室各一個，還將網(wǎng)線通到了各實驗室并配上電腦，開始運用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教

2、學，這既發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學實驗教學中的作用，解決了我校實驗教學中化學實驗儀器不配套和不足的弊端，使化學實驗教學得到優(yōu)化，較好地提高了農(nóng)村中學化學實驗教學質(zhì)量。在近幾年的化學教學實踐中本人悟出了傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學相結(jié)合的一些輔助作用和一點反思。一、利用信息技術(shù)建立化學實驗素材庫（1）圖片素材庫。包括：實驗儀器圖片、實驗裝置圖片、實驗操作圖片等。實驗儀器圖片包括我們初中化學實驗中常見的儀器。比如：酒精燈、試管、燒杯、導氣管、量筒、集氣瓶等。通過圖片的展示使學生們認識并熟記儀器名稱。實驗操作圖片主要是基本實驗規(guī)范操作的相關(guān)圖片。比如：酒精燈的使用、藥品的取用、滴管的使

3、用、試管夾的使用等。其中包括一些常見的錯誤操作，在實際的教學中我們可以通過規(guī)范操作和錯誤操作的對比，從而增強教學效果。實驗裝置圖片主要是重點實驗的裝置圖片。比如：氧氣、二氧化碳的實驗室制取、木炭還原氧化銅，實驗室煉鐵等。還有這些圖片拼裝圖，可以根據(jù)教學的需要，進行組裝和拆分，使用鼠標拖動任何一部分儀器，完整展示實驗過程中的各個環(huán)節(jié)，包括不規(guī)范操作或者錯誤操作而引起危險的實驗后果。（2）視頻素材庫：我們可以利用實驗教學光盤或者網(wǎng)絡視頻，獲取大量的素材。比如：有的視頻中可實用的資料只有一小部分，本人通過視頻剪切合并器將視頻分段截取，然后按照基本操作實驗、物質(zhì)制取實驗、物質(zhì)性質(zhì)實驗、探究實驗、創(chuàng)新實

4、驗等分類整理，以備在的教學中使用。（3）網(wǎng)址素材庫：互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，更新迅速，也是一個很好的學習交流平臺，可以把有益的網(wǎng)址收藏起來，需要隨時點擊鏈接。本人常用的網(wǎng)址有：中學化學資料網(wǎng)：/初中化學教學資源網(wǎng)：/huaxue.asp 化學教育網(wǎng)：/index.asp化學在線：/chemistry/經(jīng)常瀏覽這些具有優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)站，一定會對提高教學質(zhì)量，創(chuàng)建活力課堂有極大的幫助。二、利用信息技術(shù)構(gòu)建活力實驗課堂1、利用信息技術(shù)創(chuàng)建危險實

5、驗場景。在化學實驗教學中，有些實驗具有一定危險性，若在課堂上演示，可能會對師生造成傷害。借助信息技術(shù)制成課件，進行模擬實驗教學，能達到良好的教學效果。比如：初中化學實驗中氫氣的制取和性質(zhì)這一實驗危險性較大，本人利用多媒體課件展示Flash動畫，顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，這樣加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。濃硫酸稀釋的實驗，學生往往會有強烈的疑問：把水倒入濃硫酸，會帶來什么后果呢？這個實驗危險性很大，我利用Flash動畫演示將濃硫酸滴入水中，通過動畫模擬讓學生看到硫酸溶液飛濺的現(xiàn)象，加上伴音效果讓學生明確實驗危險性，使學生加深理解濃硫酸稀釋時我們一

6、定要做到“酸入水”的原理。利用多媒體課件展示Flash動畫演示真實而形象的說出違反操作規(guī)程的嚴重后果，這比老師“紙上談兵”反復強調(diào)要深刻的多，這樣既有利于對這一原理的直觀理解，又使學生在以后做相關(guān)實驗時得到警示，使實驗操作更具規(guī)范性、科學性和安全性。2、利用信息技術(shù)洞察微觀粒子的運動?；瘜W概念和原理大多較為抽象。比如：分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，它們既看不見、又摸不著，只靠語言和文字描述，無法感知，更無從談起微觀粒子的運動變化，這對多數(shù)學生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象，較難理解。本人通過多媒體課件進行動畫模擬，形象生動地表現(xiàn)出分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學生直

7、接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質(zhì)，從而理解化學反應原理。比如：在講解水在通電作用下分解的實驗，本人通過課件模擬水分子分裂成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子不斷運動，相互碰撞，每兩個氫原子碰撞結(jié)合成一個氫分子，每兩個氧原子碰撞結(jié)合成一個氧分子，就生成了氫氣和氧氣。課件展示了微粒分開和結(jié)合的過程，使學生對粒子間有間隔、粒子在不停的運動有了更直觀的認識；對水分解的變化有了更形象的理解；同時揭示了化學反應的實質(zhì)是分子分裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程。4、利用信息技術(shù)放大細微實驗現(xiàn)象。我們在做演示實驗時，一般是教師在講臺上演示，學生在下面觀察現(xiàn)象。講臺附近的同學，可以捕捉到一些細微的實

8、驗現(xiàn)象，而稍遠一點的同學常常觀察不到明顯的現(xiàn)象。運用信息技術(shù)可以放大實驗現(xiàn)象，讓每一位學生都清晰地看到相關(guān)實驗現(xiàn)象。比如：金屬的化學性質(zhì)一節(jié)探究Mg、Zn、Fe、Cu四種金屬的活動性時，哪些金屬能與鹽酸發(fā)生反應？反應的劇烈程度如何？通過對比實驗現(xiàn)象，引出金屬活動性順序。在實驗時我將試管放在實物展臺儀上，把反應現(xiàn)象投影到背投電視的大屏幕上。每個學生都能非常清晰地看到是否有氣泡產(chǎn)生、產(chǎn)生氣泡的多少以及這些金屬與鹽酸反應速度的快慢，不僅演示效果真實可信，也便于學生理解金屬活動性順序。通過信息技術(shù)與實驗的整合，克服了常規(guī)演示實驗教學中后面學生看不清的弊端，面向全體學生展開教學，給每個學生提供平等學習發(fā)

9、展的機會，充分體現(xiàn)了教育的公平性。三、一點反思運用信息技術(shù)開展化學實驗教學，可以反復再現(xiàn)實驗情景，構(gòu)建探究型化學實驗課堂，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新能力，這對對傳統(tǒng)實驗教學的有益補充和發(fā)展。但運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行化學實驗教學在把信息技術(shù)運用于化學課堂教學時，我們應注意避免以下三個誤區(qū)：因為信息技術(shù)的運用把課堂變得眼花繚亂，導致有些教師往往會忽視學生的主動參與，把實驗教學過程變成“影視欣賞”。因為信息技術(shù)的運用，致使課堂出現(xiàn)“信息技術(shù)滿堂灌”現(xiàn)象，所以不必每節(jié)課從頭到尾都使用信息技術(shù)。因為信息技術(shù)的運用，而忽視了教師的人格魅力作用，教師的個人魅力在師生之間的情感交流過程中演繹的，所以計算機和虛擬網(wǎng)絡世界所無法替代的。因此，我們的教學設(shè)計堅持以學生為中心，以學生生活為背景創(chuàng)設(shè)教學情景，以學生能力為基準設(shè)置探究問題，引導學生主動、積極參與整個學習過程,倡導學生自主學習、合作學習、探究學習。在課程改革的不