1、情緒的動機分化理論,王俊斐 蔣婷婷,1,情緒,2,情緒的動機 分化理論的提出,該理論萌生于60年代，至今已成為很有影響的情緒理論之一。 弗洛伊德、湯姆斯金和伊扎德等情緒心理學(xué)家主張情緒具有動機的性質(zhì)，其中以湯姆斯金和伊扎德為代表，建立了情緒的動機分化理論。,3,動機-分化理論,代表人物：湯姆金斯（Tomkins） 伊扎德（Izard） 情緒是一種獨立的心理過程，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。湯姆金斯和伊扎德都認(rèn)為情緒具有重要的動機性和適應(yīng)性的功能。,4,主要思想： 湯姆金斯直接把情緒看作是動機，強調(diào)情緒的主觀體驗是起動機作用的心理結(jié)構(gòu)，是驅(qū)動有機體采取行動的動機力量。 評價：回答了情緒的性質(zhì)，即情緒是什么

2、的問題。,1.湯姆金斯理論,5,伊扎德的動機論則容納了更復(fù)雜的內(nèi)涵: 繼承方面：進(jìn)一步指出，情緒的主觀成分，即體驗就是起動機作用的心理機構(gòu)，各種情緒體驗是驅(qū)動有機體采取行動的動機力量。 主要思想：情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的動力核心。情緒系統(tǒng)與認(rèn)知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯(lián)系，實現(xiàn)情緒與其他系統(tǒng)的相互作用。,2.伊扎德理論,6,以情緒為核心，以人格結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，論述情緒的性質(zhì)和功能，核心觀點表現(xiàn)在三個方面： （一）情緒和人格系統(tǒng) 人格系統(tǒng)由體內(nèi)平衡系統(tǒng)、內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)和動作系統(tǒng)六個子系統(tǒng)組成。 其中，情緒系統(tǒng)是人格系統(tǒng)的核心動力。情緒具有動力性，它組織并驅(qū)動認(rèn)知

3、和行為。,2.伊扎德理論,7,（二）情緒系統(tǒng)及其功能 情緒包含神經(jīng)生理、表情行為和情感體驗三個子系統(tǒng)，它們相互作用，并與情緒系統(tǒng)以外的認(rèn)知和行為等人格子系統(tǒng)相聯(lián)系，實現(xiàn)情緒和其他系統(tǒng)的相互作用。 情緒產(chǎn)生涉及廣泛神經(jīng)結(jié)構(gòu)，丘腦，杏仁核，腦干，松果體，新皮層等。另外，神經(jīng)內(nèi)分泌、軀體神經(jīng)系統(tǒng)、自主神經(jīng)系統(tǒng)都參與情緒活動。 表情包括神經(jīng)肌肉活動和感覺反饋，表情活動由大腦皮層中古老皮層調(diào)節(jié)，對生物進(jìn)化有適應(yīng)意義。 情感體驗由軀體和臉部的活動模式的反饋信號進(jìn)入意識狀態(tài)而形成。情感體驗可以進(jìn)入認(rèn)知系統(tǒng)，并和其他系統(tǒng)相互作用。,8,（三）情緒激活與調(diào)節(jié) 伊扎德提出，情緒的激活與調(diào)節(jié)有四種基本過程： 1、生

4、物遺傳神經(jīng)內(nèi)分泌：可直接激活情感體驗，并影響其他三個情緒激活過程。如產(chǎn)婦在產(chǎn)后，由于內(nèi)分泌物質(zhì)的改變，負(fù)情緒逐漸減少。 2、感覺反饋：表情肌肉活動引起的反饋信息進(jìn)入邊緣皮層區(qū)，使情緒達(dá)到意識水平，產(chǎn)生情緒體驗。 3、情感激活過程：一種情緒可以引起另一種情緒，如極度疲勞引起痛苦。 4、認(rèn)知激活過程：如評價、比較等認(rèn)知活動可激活情緒。如圖所示：,9,情緒激活和調(diào)節(jié)的多系統(tǒng)模型,生物遺傳神經(jīng)內(nèi)分泌過程,感覺反饋過程,情感激活過程,認(rèn)知激活過程,情 感 體 驗,10,實例,一、情緒智力（IE）的培養(yǎng) 個體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。換句話，識別和理解自己

5、和他人的情緒狀態(tài)，并利用這些信息來解決問題和調(diào)節(jié)行為的能力。 例如在校園中的學(xué)生攻擊性不斷增強的案例，像搶劫、強奸、殺人的行為。老師的責(zé)任是不可推卸的，老師平時應(yīng)該多識別和理解學(xué)生的情緒狀態(tài)，幫助他們解決問題等。可見情緒的調(diào)節(jié)對一個人一生的影響是如此大。培養(yǎng)情緒智力，對于現(xiàn)在高校的管理有著極大的作用，校園犯罪率也會大大減小。,11,二、 當(dāng)我們在成績上得到些許進(jìn)步時，若老師或家長適時給予表揚，會令我們的情緒更加高漲，對學(xué)習(xí)充滿積極的興趣，鼓勵并驅(qū)動我們繼續(xù)學(xué)習(xí)并做得更好。因為情緒具有動力性，在我們學(xué)習(xí)有進(jìn)步得到表揚時，老師或家長的表揚會令人情緒變得開心，這樣的積極情緒就是一種動力，能組織并驅(qū)動認(rèn)知與行為，它就為我們以后會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，取得成功的行為提供了線索。,12,當(dāng)一些事情阻礙人們達(dá)到目標(biāo)時，并記憶起那些與阻礙他們達(dá)到目標(biāo)有關(guān)的信息時，氣憤的情緒就被激活，而當(dāng)一些事情促使人們覺得幸福時，當(dāng)他們回憶起有關(guān)快樂信息的整個情景時?？鞓返那榫w就被激活， 激活情緒的認(rèn)知因素包括了記憶，記憶可以激活情緒的變化,13,平時，叫同學(xué)寫一篇作文，要很長時間才想出，而在考場上，同學(xué)卻能在一個小時內(nèi)寫出來。 分析：情緒是動機的源泉之