1、體驗式教學的精細化推進研究,南京市教學研究室 王小葉,什么是體驗 ？ 體驗什么？ 為什么需要體驗？ 什么是體驗式教學 ？ 關于體驗式教學幾個問題的思考 當前深入推進體驗式教學中，需要重點關注解決的幾個問題 體驗式教學精細化推進的基本策略,一、什么是體驗,是親歷 是嘗試 是探究,二、體驗什么,程序性知識產生發(fā)展過程 科學思維過程 情感、態(tài)度、價值觀,三、為什么需要體驗,只有參與體驗才會有興趣 只有體驗才會有真實感悟 只有體驗才會有探究探討 只有體驗才會有價值澄清 只有體驗到的才容易悅納 只有體驗到的才能夠長久 只有參與體驗才能主動建構,四、什么是體驗式教學,基本模式（情境創(chuàng)設-協(xié)作探討-實踐運用

2、） 主要成果：教學基本模式、教學基本方法、實施策略、評價方案、教師教學新技能,五、關于體驗式教學幾個問題的思考,情境教學與體驗式教學的異同：體驗式教學是基于情境教學、建構主義理論的一種教學方式；前者強調“情境”，后者注重“體驗”；情境是一種教育載體（工具），體驗是一種教育方式、思想；情境教學注重運用情境提出和解釋問題，體驗式教學注重運用情境引導學生參與體驗； 體驗式教學的核心：體驗-基于體驗的感悟,關于體驗式教學“情境創(chuàng)設”的思考 1、目的：服務于學生后續(xù)體驗并不單純是提出問題 2、表現(xiàn)形式：文本資料（圖片、文字）、視頻資料、活動、游戲等等 3、基本要求：德育性、參與性、思索性、新穎性、娛樂性

3、（導向正確、利于體驗） 4、問題設計要求：應以程序性問題為主，確定核心問題和相關輔助問題。（設計問題串）,關于體驗式教學“協(xié)作探討”的思考 1、協(xié)作是指師生、生生之間協(xié)作 2、探討是合作探究問題、相互思維碰撞、價值觀沖突與澄清、互相質疑、方法共享與優(yōu)化等等 3、協(xié)作探討就是圍繞情境問題（任務、活動），在教師組織下，學生進行個體或集體活動體驗、探討、探究等 4、協(xié)作探討的基本組織方式：小組合作 5、做好學習小組的建設與維護是提升協(xié)作探討質量的重要環(huán)節(jié)。 6、協(xié)作探討后的總結與提升至關重要。,關于體驗式教學“實踐運用”的思考 1、實踐運用的地位：達成教學目標的重要環(huán)節(jié) 2、實踐運用的主要任務：程序

4、性知識符合邏輯的自主建構；對科學思維的運用；思想誤區(qū)的澄清或正確情感、態(tài)度、價值觀的成長 3、實踐運用的主要方法：課內自我歸納、總結和反思；課內外實踐操練；課外實踐活動。 4、實踐運用中師生關系：在教師指導幫助下，學生自主實踐建構。,六、當前需要重點關注解決的幾個問題,情境創(chuàng)設中如何更好有利于學生參與體驗？ 1、激發(fā)參與興趣（形式；內容） 2、提供參與的可能（充足的時間；符合學生認知特點） 3、提供探討的空間（問題開放性；答案生成性；情感、態(tài)度、價值觀的沖突（道德兩難問題） 解決這一問題的關鍵：教師情境（活動）設計能力的培養(yǎng)。,協(xié)作探討環(huán)節(jié)如何有序、有效？ 1、有序是指問題探討體現(xiàn)層層深入（層

5、次性）；協(xié)作探討活動的井然有序 2、有效是指協(xié)作探討應促進教學目標達成；學生應積極參與協(xié)作探討，有真情實感的流露 3、解決這一問題的關鍵是：小組合作學習方式的有效運用和教師教學機智的培養(yǎng) 4、小組合作教學方式的有效運用（小組教學觀念的深化；小組建設技能；現(xiàn)場管理能力） 教師教學機智的培養(yǎng)-及時準確點評和指導（案例培訓、同伴成長）,實踐運用環(huán)節(jié)中課內如何指導學生進行自主建構？ 1、建構內容防止單一性（不只是知識建構，更重要的是方法建構與操練，情感、態(tài)度、價值觀的澄清與提升） 2、建構主體應是學生，教師不能包辦代替 3、建構形式的多樣性（描述、操練、反思等等） 解決這一問題的關鍵：教師指導學生自主建構技術的培養(yǎng)（學習借鑒建構主義理論和方法）,實踐運用環(huán)節(jié)中課外如何指導學生開展實踐活動？ 1、價值與可能（實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)學科價值-學以致用、生活德育、引導踐行；意義建構的成長性；可能-教育環(huán)境改善、學生的興趣、活動時間保證） 2、目前值得推薦的兩種形式（行為作業(yè)、主題實踐活動） 3、如何開展（獨立開展；與學校綜合實踐課程相結合；與班級、學校德育主題活動相結合） 解決這一問題的關鍵