1、“廉潔教育進校園”活動工作方案 為進一步落實廉政文化建設(shè)活動教育工作精神，現(xiàn)根據(jù)學校實際情況，特制定本活動方案。 一、指導思想 堅持以“三個代表”重要思想為指導，認真學習實踐科學發(fā)展觀，大力倡導以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，全面推進“廉潔教育進校園”活動，使廣大青少年在知榮辱、樹新風、促和諧的文明風尚氛圍中健康成長。 二、成立廉潔教育進校園領(lǐng)導小組：組 長：龔春華 李 強副組長：別克布拉提成 員：王能生 努爾蘭 高小超 廖鳳英 楊光東 湯芳琴 劉兵善 祁 娟 三、實施原則 1、正面教育原則。堅持以正面的典型事例和正面的說理為主進行教育。 2、可接受性原則。要根據(jù)青少年學生年齡特點，

2、以淺顯的事例和生動的形式開展教育。 3、心理保護原則。要符合青少年身心發(fā)展的特點，保護其身心健康。 4、整合原則。整合教材、活動、資源，通過多種途徑，運用多種形式，形成教育合力，共同完成教育任務。 5、探索實踐原則。通過學科滲透、社會實踐、閱讀領(lǐng)悟、生活體會、資源共享、學生與家長互動等形成優(yōu)良品行和正確的道德觀念。 6、“五結(jié)合”原則。與德育教育相結(jié)，與法制教育相結(jié)合，與校園文化相結(jié)合，與“三風”建設(shè)相結(jié)合，與校園文明安全相結(jié)合。 7、“四化”教育原則。人生主題啟蒙化，嚴肅的課題情感化，單一說教藝術(shù)化，不同年齡層次化。 四、教育內(nèi)容 1、理想信念教育。通過典型示范、榜樣引路，培養(yǎng)青少年學生遠大

3、人生理想和高尚人生信念，引導青少年學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。 2、基礎(chǔ)道德教育。以誠信、正直、節(jié)儉、負責為核心價值觀，開展基礎(chǔ)道德教育，塑造青少年學生的完美人格。 3、傳統(tǒng)美德教育。挖掘、弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，從小培養(yǎng)公民崇尚廉潔的道德觀念。 4、法制意識教育。拓寬廉潔教育領(lǐng)域，從青少年抓起，重點培養(yǎng)其反腐倡廉意識，營造良好的社會氛圍，達到預防和教育的目的。 五、方法載體 1、加強師德師風建設(shè)，組織全體教職工觀看一部廉政宣傳片，閱讀一本有關(guān)廉潔教育書籍，并寫出心得體會，促進教職工廉潔從教。通過榜樣引路，培養(yǎng)師生良好的公民意識，形成正確的人生觀和價值觀，樹立正確的理想信念。 2

4、、充分發(fā)揮常規(guī)教育的作用，抓好學生基礎(chǔ)文明禮儀行為習慣的養(yǎng)成教育，通過班團隊活動，黑板報、征文、手抄報比賽，收集“崇廉”道德格言、童謠、故事會、課外閱讀、“小手牽大手”家庭實踐活動等有效形式，提高對戒奢節(jié)儉、崇廉重要性的認識，從而形成正確的廉潔道德觀念。 3、遵循新課程理念，發(fā)掘和凸顯各學科中有關(guān)廉潔自律的教學知識點，抓住與學科的結(jié)合點予以整合，在學科教學中進行滲透，提高教育的信度。 六、時間安排 第一階段：準備階段（2011年2月至3月） （一）研究制定學校廉政文化建設(shè)工作方案。 （二）召開全體師生會議，舉行“廉潔文化進校園”的啟動儀式，介紹活動計劃、內(nèi)容，做好宣傳發(fā)動工作。 第二階段：實施

5、階段（2010年3月至2010年11月） 1、加強學習宣傳，營造良好的教育氛圍。（黨支部）2、以各黨支部為單位，組織召開一次以反腐倡廉為主題的民主生活會，確保黨員帶頭廉潔自律。（黨支部）3、在全校師生中組織開展以“以廉為榮，以貪為恥”各項教育活動，舉行一次“崇廉”專題講座，幫助師生樹立“以廉為榮，以貪為恥”觀念。（各班主任、團、隊）4、組織一次學生參加的警示教育活動或?qū)嵺`基地活動。各個班級出版一期“廉潔”專題黑板報。組織學生團員辦一期以“廉潔”為主題的手抄報展。（德育處） 5、組織全體教職工觀看廉政宣傳片，開展以“愛崗敬業(yè)、廉潔從教”為主題的教師得征文活動，促進師德建設(shè)和教師的專業(yè)發(fā)展。（各年級組） 六、第三階段：總結(jié)階段（2010年12月）各相關(guān)部門對開展“廉潔教育進校園”的活動進行總結(jié)，上交有關(guān)材料。七、活動要求 1、加強領(lǐng)導，認真實施。要把校園廉潔教育建設(shè)作為思想道德教育的重要內(nèi)容，列入議事日程，加強領(lǐng)導，健全組織，明確責任，結(jié)合實際，貫徹落實。學校領(lǐng)導干部作為“廉潔教育進校園”活動的學習者、傳播者、實踐者，主要領(lǐng)導要親自動手，自覺參與，精心部署，狠抓落實，抓出成效。 2、講究方法，把握規(guī)律。要遵循青少年學生成長的規(guī)律，適應他們的身心發(fā)展特點和認知水平，使教育的內(nèi)容和方式貼近實際、貼近生活、貼近青少年學生；把握學校教學