1、幾點關(guān)注 精彩課堂北京的春節(jié)課例評析一、教材分析北京的春節(jié)一文以時間為線索，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年做好春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述了過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。選文意圖一是感受老北京春節(jié)的習俗，引發(fā)了解民風民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣；二是學習按一定順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。二、學情分析隨著年齡的增長，學生有一定的感悟能力，如何引導(dǎo)學生進

2、行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個難點。有關(guān)老北京春節(jié)的一些風俗習慣，對于南方的學生來說，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，在課前做好充分的預(yù)習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料。學生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習俗進行對比，從學生自己過春節(jié)的經(jīng)驗談起，激發(fā)學生的興趣，從而達到教學目的，感受中華民族特有的民俗文化。三、設(shè)計理念課堂教學是一個在教師引導(dǎo)下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。這也誠如教育家普魯塔克所說：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子

3、，而是一顆需要點燃的火種”。生活是喚起學生真實情感體驗最好的老師。貼近生活、聯(lián)系生活、體驗情感便是本課教學的宗旨。四、課例片段一、創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學生的興趣我們常說興趣是最好的老師。但由于時間和地域的變化，文本環(huán)境與學生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學點與興趣點往往不一致，文本與學生脫節(jié)，這時就需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生有真切地感受，引起學生的探究興趣，激發(fā)求知的欲望。學生進入文本，真切感受字里行間所蘊涵的意義，這樣的學習才會主動，這樣的課堂才會生動。（片段一）播放歌曲恭喜恭喜，幻燈片播放與春節(jié)有關(guān)的圖片，讓學生們重新回味過年的喜慶的氛圍，問同學們除了上述在圖片中展示的事物外，還有什么與過春節(jié)有

4、關(guān)的事物？（老師和學生交流自己收集到的一些關(guān)于春節(jié)的一些資料。）在我們回味了年的感覺，了解了年的來歷之后，今天我們一起來學習下老舍爺爺筆下的老北京的人們是怎樣過春節(jié)的？（評析：安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學生暢談自己搜集到的資料，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，體現(xiàn)著濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光，孩子們興趣盎然地交談，讓我欣喜的同時，也讓我感觸頗深：充分預(yù)習之重要。）二、激活思維，關(guān)注學生的互動一般來講，學生互動式的學習往往是為了解決學習中的難點問題，討論交流中的的問題也均有一定的思維價值。這種互動對每一個參與者的要求都是較高的。為了保證學生都能積極主動、活潑有效

5、地“動”起來。教師可以從中發(fā)現(xiàn)一些共性的問題和規(guī)律性的東西，為學生做一些巧妙的鋪墊和適時的引領(lǐng)。同時可以有意識地深入到某些需要重點關(guān)注和扶持的學生里面去，在了解學情的基礎(chǔ)上，采用多種方式加強學法指導(dǎo)，激活學生思維。（片段二）師：接著，我們研討的問題是什么呢，請同學們看大屏幕。詳細寫的是什么日子？哪里寫得好，請做批注，最后和小組的成員交流各自的見解。明白了嗎？生：明白了。師：開始吧。師：如果覺得自己思考好了，你們整個組可以到一塊兒交流。（師巡視指導(dǎo)）全班交流。生：這幾句寫得最好：這不是粥，是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。因為從這兒可以看出，那這農(nóng)業(yè)展覽會是品種多，然后還要品種全。所以那個粥充分體現(xiàn)了品種多生

6、：我還從“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會?！斌w會到老舍說話風趣幽默。師：他回答得特別精彩。還有嗎？剛才他們發(fā)現(xiàn)的句子當中，你還有什么想說的，你說說看，或者你有新的發(fā)現(xiàn)。生：臘七臘八，凍死寒臥鴉。這是一年里最冷的時候。因為老舍先生引用了一個俗語，（師：很好。）讓大家清楚地明白，臘七臘八能把寒鴉給凍死。生：第一句：照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的中旬就開始了。這一句老舍先生寫出了他對春節(jié)的盼望。生：到年底（生讀句子。）老舍先生寫得又有色又有味，我看了之后都直流口水。師：我非常高興，你能有這樣的感受。（評析：讓學生默讀課文、做批注，自主對話，把課堂學習的時間與空間“讓”給學生，這一“讓”，充分體現(xiàn)

7、了學生主體、生本課堂的理念，所有的理念必須落實到教學實踐中才是生動的，有活力的，才能使學生受益，否則就是灰色的、空洞的。引導(dǎo)學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在討論過程中，師生共同參與評價，才能讓學生走進文本，領(lǐng)略作者語言的精妙。） 三、 對比研讀，關(guān)注學生的發(fā)言課堂上安排學生發(fā)言，是教師檢驗學習效果，了解學習動態(tài)，加強學習指導(dǎo)的基本方法和手段，是教與練的重要憑借。教師要認真聽取每一個學生的發(fā)言，并深入分析其所講是否準確、全面，同時還要引導(dǎo)大家來評議，并在把握其學習思路的基礎(chǔ)上，進行及時有效的指導(dǎo)，或糾正錯誤，或提示要點，或指明學路。（片段三）師：同學們，除夕這一天是過年當中令我們最興奮的一天

8、了，在這一天，北京人又有哪些風俗呢？另外和我們南方人的風俗有哪些差異？ 生：（讀有關(guān)段落） 生1：“除夕這一天，北京人喜歡貼上紅對聯(lián)，貼上各色的年畫，這一天要做年菜”這和我們家也是一樣的。 生2：“除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕”這也和我們一樣。 師：過年過節(jié)，關(guān)于“年”還有一個傳說，有誰知道？ 生3：其實“年”是一種怪獸，人們過年穿紅的，貼紅的，放鞭炮，就是為了趕走怪獸。 （在這里，學生還把“年的故事”講給了同學們聽，課前我也查過很多關(guān)于“年”的資料，眾說風云，不管學生講得對錯與否也不重要，作為一個插曲，還可以激發(fā)大家的興趣） 師：大家的課外知識還真是豐富。的確，北京的除夕夜真

9、是太熱鬧了，小朋友還要守歲呢，除夕之夜，你們守歲了嗎？誰知道，為什么要“守歲”呢？ 生4：除夕之夜，我們一般是觀看春節(jié)晚會，也相當于守歲吧。我知道“守歲”可以讓父母親和老人長壽。師：同學們知道的還真多，文中有句話“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，這一天你們家都團圓了嗎？你有什么想法？（上到這里，學生便說開了，開始說團圓桌上有多少人，團圓桌上有多少菜，誰的哥哥又從哪里回來了，誰的叔叔過年又買回了什么好生熱鬧。） 師：相信大家意猶未盡，留到下課再說吧。北京的除夕和我們最大的相同點就是講究團圓，我們不管吃得多好，穿得多漂亮，最高興的還是一家子團團圓圓，其樂融融。誰能通過朗讀體現(xiàn)除夕的熱鬧呢？（評析：