1、窗體頂端窗體底端高中高中語文高中數(shù)學(xué)高中英語高中物理高中化學(xué)高中生物思想政治高中歷史高中地理通用技術(shù)信息技術(shù)高中體育高中音樂高中美術(shù)初中初中語文初中數(shù)學(xué)初中英語初中物理初中化學(xué)初中生物思想品德初中歷史初中地理信息技術(shù)勞動與技術(shù)初中體育初中音樂初中美術(shù)小學(xué)小學(xué)語文小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)英語小學(xué)品德小學(xué)科學(xué)信息技術(shù)勞動與技術(shù)小學(xué)體育小學(xué)音樂小學(xué)美術(shù)綜合網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)前教育心理健康綜合實踐活動職業(yè)教育教研國學(xué)誦讀課程改革綜合信息課改動態(tài)項目研究新課程研修新課程新課程實驗與研究綜合樣本校海南中學(xué)國興中學(xué)海南僑中?？谝恢屑畏e中學(xué)洋浦中學(xué)昌江中學(xué)高中項目樣本學(xué)校海師附中三亞一中農(nóng)墾中學(xué)長流中學(xué)華興學(xué)校文昌中學(xué)瓊文中學(xué)三

2、亞民中澄邁中學(xué)儋州一中儋州二中八所中學(xué)樂東中學(xué)義務(wù)教育改革綜合實驗校思源實驗學(xué)校綜合信息思源實驗學(xué)校聯(lián)東中學(xué)聯(lián)東中心校定安思源實驗學(xué)校陵水思源實驗學(xué)校保亭思源實驗學(xué)校五指山思源實驗學(xué)校瓊中思源實驗學(xué)校屯昌思源實驗學(xué)校昌江思源實驗學(xué)校白沙思源實驗學(xué)校東方思源實驗學(xué)校樂東思源實驗學(xué)校教育科研信息優(yōu)秀教育科研成果評選心理健康教育研究職業(yè)教育研究重大課題區(qū)域教育競爭力研究高考改革研究網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展有效教學(xué)研究國家規(guī)劃課題綜合實踐活動省級規(guī)劃課題更多.職教動態(tài)與資訊教科研中心組德育課程語文課程數(shù)學(xué)課程英語課程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程心理健康教育課程農(nóng)林漁業(yè)類專業(yè)機(jī)械電子類專業(yè)計算機(jī)類專業(yè)汽車類專業(yè)醫(yī)藥

3、類專業(yè)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)體育藝術(shù)類專業(yè)旅游類專業(yè)專業(yè)設(shè)置與中職課程開發(fā)小學(xué)教師教育全國評優(yōu)評獎通報省級評優(yōu)評獎通報課改先進(jìn)評優(yōu)優(yōu)質(zhì)課評選學(xué)科專業(yè)技能大賽優(yōu)秀論文評選優(yōu)秀案例評選基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選優(yōu)秀教育科研成果評選教研先進(jìn)評選網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)評選通知通報2013年2012年2011年2010年2009年2008年2007年院外信息2011年 2010年 文件資料文件匯編成果匯編年度報告?？诮萄卸ò残〗潭ò仓薪涛牟〗涛牟薪倘f寧小教萬寧中教屯昌小教屯昌中教瓊海小教瓊海中教儋州教研臨高教研澄邁教研三亞教研五指山教研保亭教研陵水教研樂東教研東方教研昌江教研白沙小教白沙中教瓊中教研農(nóng)墾教研洋浦教研海南中學(xué)

4、海南實驗中學(xué)國興中學(xué)海師附中瓊院附中中華人民共和國教育部教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中央教育科學(xué)研究所全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室教育部教育發(fā)展研究中心教育部職業(yè)技術(shù)教育研究所中國教育報刊社教育部考試中心中國教育學(xué)會秘書處海南省人民政府海南省教育廳海南省相關(guān)協(xié)會海南省社會科學(xué)界聯(lián)合會海南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會兄弟省市教研機(jī)構(gòu)廣東省教育研究院機(jī)構(gòu)職能課改辦規(guī)劃辦教育學(xué)會秘書處資源研發(fā)中心技術(shù)支持操作演示初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得作為一名初中數(shù)學(xué)教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐從以下幾個方面談?wù)剬W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)基本理念的粗淺體會，以求教于各位專家和同仁。(一)建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)

5、系新課標(biāo)要求教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。(二)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程課堂教學(xué)方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學(xué)中，教師

6、要根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動機(jī)，強(qiáng)化參與意識，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在參與學(xué)習(xí)的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動性，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過程中。為了讓學(xué)生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面，有利于反映事物變化的過程，易

7、于學(xué)生理解掌握知識。在課堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說、議、做、練等多種活動的機(jī)會，讓學(xué)生動口、動手、動腦，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛。與此同時，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)效。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，使學(xué)生在獨立探索、解決問題過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法。(三)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提

8、出問題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑，即對學(xué)生提出的問題進(jìn)行交流討論。在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解，對教師的講解產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問的精神，讓學(xué)生“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。（四）尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們