1、陳太丘與友期說(shuō)課稿高俠各位評(píng)委，大家上午好。我說(shuō)課的課題是陳太丘與友期。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)介紹。一、說(shuō)教材1、教材地位與作用（結(jié)合學(xué)情）本文是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第5課兩則中的第二篇，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。它告訴了人們一個(gè)道理：人必須明禮誠(chéng)信。初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，初一又是關(guān)鍵時(shí)期的開(kāi)頭，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，本文正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德熏陶的范本。本文是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第四篇古文。通過(guò)前三篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，但基礎(chǔ)很薄弱、能力不高，所以，本文的學(xué)習(xí)在古文教學(xué)中起到了一個(gè)承上啟下的

2、作用。教好、學(xué)好本文，對(duì)于鞏固初一學(xué)生的古文學(xué)習(xí)力和學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有重要的意義。2、三維教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的積累；閱讀淺易的文言文，能夠借助工具書(shū)和注釋理解基本內(nèi)容；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然社會(huì)人生有益的啟示；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：A、積累文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容B、正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，采用自主、合作、探

3、究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人明禮誠(chéng)信的美德。教學(xué)重點(diǎn)：1、積累文言詞語(yǔ)；理解基本內(nèi)容2、掌握誦讀方法，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦教學(xué)難點(diǎn)：分析人物形象；學(xué)習(xí)古人明禮誠(chéng)信的美德。二、說(shuō)教法教師在課堂上所要做的最重要的兩件事：一是要善于營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，特別是要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，好的導(dǎo)語(yǔ)是成功的一半。二是要引導(dǎo)好學(xué)生自主、合作、探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，過(guò)多的講解是有害的。具體教法如下：1、創(chuàng)設(shè)情境法：體現(xiàn)這一教法的有兩處：一是以學(xué)生喜歡觀看的動(dòng)畫(huà)故事司馬光砸缸導(dǎo)入。二是通過(guò)反復(fù)朗讀特別是名家

4、朗誦來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。2、導(dǎo)讀法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽表達(dá)。三、說(shuō)學(xué)法“授人魚(yú)不如授人以漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)法。“凡為教者必期于達(dá)到不教”應(yīng)該成為每個(gè)教師的追求。學(xué)法具體如下：1、朗誦法：“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上感知課文內(nèi)容，矯正學(xué)生在朗讀上的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感等方面存在的問(wèn)題，指導(dǎo)好背誦，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度。2、自主、合作、探究法：新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。采用這種方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

5、四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課播放司馬關(guān)砸缸動(dòng)畫(huà)片，教師歸納：通過(guò)觀看這個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)片，我們知道司馬光是一個(gè)非常聰明機(jī)智的小孩。今天我們將要認(rèn)識(shí)另一位聰明機(jī)智的孩子，他的名字是元方。然后導(dǎo)出課題、板書(shū)。（二）朗讀課文1、自由朗讀，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍，看一看，劃一劃?？从袥](méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，劃出來(lái)查一查工具書(shū)或者向同學(xué)請(qǐng)教。2、齊讀，檢驗(yàn)是否讀準(zhǔn)了。3、聽(tīng)名家朗誦，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。4、再次齊讀，盡量讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，控制好朗讀節(jié)奏。（三）自主、合作，疏通文意1、結(jié)合課文注解疏通文意。劃出不能解釋的字詞句，與同學(xué)討論，嘗試解決，教師巡回指導(dǎo)。2

6、、提出仍未能解決的字詞句，由全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)解決。3、合作翻譯全文。（四）合作探究問(wèn)題友人到底是一個(gè)怎樣的人？元方的性格特點(diǎn)如何？在“友人慚，下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？拓展延伸：從故事中，我們得到什么啟示？（五）課堂小結(jié)（六）布置作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這六個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入、反復(fù)朗讀、合作譯文、問(wèn)題探究、課堂小結(jié)、作業(yè)布置。這六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，缺一不可，但又不平均用力。研究表明，學(xué)生在上課后前幾分鐘注意力較為分散。此時(shí)，教師若用上精彩的導(dǎo)入，則能很快把學(xué)生的注意力集中。著名特級(jí)語(yǔ)文教師于漪說(shuō)：“課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定

7、了基礎(chǔ)。上課亦如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生觀看司馬光砸缸的動(dòng)畫(huà)片來(lái)導(dǎo)入新課，凝聚了人心，為整堂課的成功營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。反復(fù)朗讀、合作譯文、問(wèn)題探究這三個(gè)環(huán)節(jié)是是教學(xué)過(guò)程的主體，占用了課堂35分鐘以上的時(shí)間，采用的是學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人。教師在這三環(huán)節(jié)中充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)演的角色，任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、合作、探究，適時(shí)、相機(jī)給他們以指導(dǎo)。朗讀過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：一、自由讀，二、全班讀，三、聽(tīng)名家讀，四、全班再讀，五、分角色賽讀，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生朗誦水平，為問(wèn)題探究環(huán)節(jié)作了一個(gè)很好的鋪墊。問(wèn)題的設(shè)計(jì)很重

8、要，我認(rèn)為問(wèn)題設(shè)計(jì)有“三要”，一要突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，二要有探究性，達(dá)到“一石激起千層浪”的思維碰撞效果，符合學(xué)生的認(rèn)知，不能太難，也不能太容易，三要有一定的開(kāi)放性。問(wèn)題探究這一環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：友人到底是一個(gè)怎樣的人？元方的性格特點(diǎn)如何？在“友人慚，下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？從故事中，我們得到什么啟示？這四個(gè)問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，有一定的梯度，具備探究性。對(duì)于問(wèn)題的答案，不做統(tǒng)一要求，只要言之有理即可，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、有創(chuàng)意的表達(dá)。五、說(shuō)教學(xué)應(yīng)用我市自2006年實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程以來(lái)，多媒體教學(xué)漸漸深入人心，走向課堂。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激

9、發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在展示背景材料、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、突破教學(xué)重難點(diǎn)等方面大有可為，使得課堂教學(xué)效率有了很大的提高。多媒體教學(xué)應(yīng)該成為一種新的教學(xué)手段，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)該為我們所用。每位教師都要能夠熟練操作，在課堂上適當(dāng)、合理地使用。但千萬(wàn)不能喧賓奪主，多媒體技術(shù)再先進(jìn)，它也只是一種教學(xué)手段，短時(shí)間內(nèi)不可能取代傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式。這節(jié)課我是這樣應(yīng)用它來(lái)創(chuàng)設(shè)情境和突破重難點(diǎn)的： 1、播放動(dòng)畫(huà)片司馬光砸缸來(lái)導(dǎo)入課題、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)理念：目的是為了在課堂開(kāi)頭便創(chuàng)造一種利于教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。小孩子是看動(dòng)畫(huà)片長(zhǎng)大的，大多數(shù)的初一學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)片中的圖

10、、文、聲等對(duì)感官的刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開(kāi)始，就走上一條充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。2、播放名家朗誦錄音來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)朗讀是一門(mén)口頭藝術(shù)，字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、富有感情的朗讀是世界上最美妙的音樂(lè)。名家朗誦在音準(zhǔn)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面的控制非常到位，因而更具有示范性。學(xué)生會(huì)試著模仿，在不斷的有意模仿中，學(xué)生掌握了朗誦的技巧，朗誦水平提高了，這便突破了語(yǔ)文古文教學(xué)的重點(diǎn)之一：掌握誦讀方法，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。名家朗讀感情豐富、情景交融，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的意境，很容易引起學(xué)生感情的共鳴，對(duì)學(xué)生是一種感化、一種熏陶。學(xué)生聽(tīng)讀一篇好文章會(huì)讓他從中獲得教益、升華靈魂。學(xué)習(xí)古人明禮誠(chéng)信的美德是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)之一。通過(guò)聽(tīng)讀，學(xué)生定能從名家朗誦所創(chuàng)設(shè)的情境中受到美德的熏染。這便是我在利用網(wǎng)絡(luò)資源突破