1、高職高專英語(yǔ) 教改與發(fā)展 2008.7,一 形成（1980-1999） 二 提高（2000-2008） 三 趨向（2008- ),報(bào)告內(nèi)容：,一.形成（1980-1999） 1、高職院校 1980年首批13所職業(yè)大學(xué) 1983年-1985年55所職業(yè)大學(xué) 1985年 中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 1991年（教高3號(hào)文件）關(guān)于加強(qiáng)普通高等?？平逃ぷ鞯囊庖?jiàn) 1991年 國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定 1993年 國(guó)務(wù)院中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 1994年“三改一補(bǔ)”發(fā)展高職教育方針，“三教統(tǒng)籌” 1995年12號(hào)文，承認(rèn)職業(yè)大學(xué)是中國(guó)高等教育的一種辦學(xué)形式 1996年 中國(guó)第一部職業(yè)教育

2、法實(shí)施 1998年“三多一改” 1999年1月實(shí)行按新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制舉辦高等職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn) 1999年中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,數(shù)據(jù)來(lái)源;中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)，,2、高職英語(yǔ) ）本科英語(yǔ)教改的影響 1985年1986年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（文理科）分別出臺(tái) 1987年四六級(jí)考試 ）?？朴⒄Z(yǔ)教改的影響 1990年教育部成立專門課題組 1993年普通高等專科英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求 1995年實(shí)用英語(yǔ)教材出版，并成立了”高等?？朴⒄Z(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作研究組”，建立“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試試題庫(kù)” 1997年月“普通高等?？朴⒄Z(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立 1999年“課委會(huì)”

3、完成國(guó)家九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目實(shí)用英語(yǔ)多媒體學(xué)習(xí)課件 2000年11月高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求出臺(tái),二 提高 （2000-2008） 教高【2000】2號(hào)教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn) 2002年 第四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議 教高【2004】1號(hào)關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn) 教職成【2004】12號(hào)教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn) 國(guó)發(fā)【2005】35號(hào)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 教高【2006】14號(hào)教育部，財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn) 教高【2006】16號(hào)教育部關(guān)于全面提高高等

4、職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn),1、基本思路清晰 1）管理體制在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與。 2）辦學(xué)方針以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。 3）培養(yǎng)目標(biāo)提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。 4）教學(xué)定位以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才 。 5）培養(yǎng)模式校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀、訂單式。 6）專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè)為龍頭，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。 7）課程改革根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程。 8）隊(duì)伍建

5、設(shè)建設(shè)一支“專兼”結(jié)合的，具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。,2、教學(xué)理念更新,教學(xué)理念更新 職業(yè)教育的六個(gè)轉(zhuǎn)變 1）從以“教師為中心”轉(zhuǎn)為以“學(xué)生為中心” 2）從注重“理論教學(xué)”轉(zhuǎn)為注重“實(shí)踐教學(xué)” 3）從“理論到實(shí)踐”轉(zhuǎn)為從“實(shí)踐到理論”的學(xué)習(xí)過(guò)程 4）從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)” 5）從“單一評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)為“多元評(píng)價(jià)” 6）從 “學(xué)科理論導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“工作過(guò)程導(dǎo)向”,3、教學(xué)模式探索 1）前蘇聯(lián)凱洛夫的“五環(huán)教學(xué)”模式 2）多媒體教學(xué)模式 3）模擬情景教學(xué)模式 4）自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 5）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式 6）定單式教學(xué)模式 7）實(shí)境式教學(xué)模式 8）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式 9）立體化教學(xué)模式,4、教學(xué)方

6、法改革 1）一體化整合的教學(xué)方法 2）理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法 3）教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)一體化教學(xué)方法 4）行為導(dǎo)向教學(xué)方法,5、評(píng)價(jià)體系 1）?？朴⒄Z(yǔ)試題庫(kù)的研制與應(yīng)用 2）學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)的教學(xué)體制 3）職業(yè)英語(yǔ)教育課程評(píng)價(jià) 4)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估,6、師資隊(duì)伍建設(shè) 1）政策導(dǎo)向 國(guó)家發(fā)改委199155號(hào)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定 原國(guó)家教委辦公廳于1995年8月24日關(guān)于制定并落實(shí)職業(yè)教育師資培養(yǎng)計(jì)劃的通知 1996年4月8日國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程（教人199692號(hào)） 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高200616號(hào)） 2）國(guó)內(nèi)外培訓(xùn),7、教學(xué)

7、質(zhì)量提升 1） 2003年，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程” （簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”） 2）教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn) （教高200616號(hào)） 教學(xué)工作水平評(píng)估 示范院校建設(shè) 示范專業(yè)建設(shè) 優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) 精品課建設(shè) 名師 3000種國(guó)家規(guī)劃教材,三 趨向 2008年，全國(guó)有普通高校1924所，其中本科院校755所，高職院校1169所，另外有獨(dú)立學(xué)院315所，分校辦學(xué)點(diǎn)95所。（圖2）,本科英語(yǔ)課堂教改發(fā)展趨向,1. 以“語(yǔ)言形式為主的必修課”向以“專業(yè)內(nèi)容為主的指定選修課”轉(zhuǎn)變。（滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展）2. 以“精讀為核心內(nèi)容的輸入型教學(xué)”向以“寫作為核心的輸出型教

8、學(xué)”轉(zhuǎn)變。（把寫作作為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)輸出教學(xué)）3. 從“學(xué)習(xí)理解英美國(guó)家社會(huì)文化的單向接受”向“分析比較中外文化雙向交流”轉(zhuǎn)變。4. 從“注重語(yǔ)言能力”向“注重研究語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變。,高等職業(yè)教育的發(fā)展趨向 專業(yè)設(shè)置方面，逐步以職業(yè)分析為導(dǎo)向。 培養(yǎng)目標(biāo)方面，逐步以職業(yè)能力為本位。 課程開(kāi)發(fā)方面，逐步以工作過(guò)程為導(dǎo)向。 教學(xué)組織方面，逐步以受教育者為主體。 考試考核方面，逐步以職業(yè)崗位的要求為標(biāo)準(zhǔn)。,實(shí)用語(yǔ)言 - 能力,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識(shí),語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),國(guó) 際 視 野祖 國(guó) 意 識(shí)合 作 精 神自 信 意 志興 趣 動(dòng) 機(jī),交 際 策 略資 源 策 略調(diào) 控 策 略認(rèn) 知 策 略,跨 文 化 交 際 文 化 理 解 文 化 知 識(shí),話 題功 能語(yǔ) 法詞 匯語(yǔ) 音,寫讀說(shuō)聽(tīng),職業(yè)能力,社 會(huì) 能 力 專 業(yè) 能 力 方 法 能 力,高職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)言能力分析 （圖3）,高職英語(yǔ)教育的四個(gè)轉(zhuǎn)變