1、書法校本課程開發(fā)、實施及成效翰墨沁校園書法校本課程開發(fā)、實施及成效無錫市胡埭中心小學從1992年開始，無錫市胡埭中心小學就立足于讓學生傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，用墨香浸潤孩子們的童年，用書藝陶冶孩子們的情操，努力踐行“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”的目標，開始了小學書法教育的實踐和探索。一、明確書法校本課程的總體目標與各年級段書法教學要求總體目標：書法課是書法教育的主要陣地，書法教師努力提高教學質(zhì)量，在課堂教學中，能貫徹新課程理念，合理運用自主、合作、探究教學模式，合理利用好書法校本教材，科學地、循序漸進地培養(yǎng)學生的書法技能。重視感受書法文化與培養(yǎng)民族情感的相互結(jié)合、培養(yǎng)審美鑒賞能力與提高書寫

2、能力的相互促進、培養(yǎng)良好書寫習慣與提高書寫水平并重。以書法育人，陶冶學生的情操，促進其完美人格的逐漸養(yǎng)成。增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化。各年級段書法教學要求：年級目標和要求一、二年級練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確；學習使用和保管寫字用具，培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習慣。初步了解文房四寶筆、墨、紙、硯的基本知識；初步掌握毛筆書寫橫、豎、撇、捺、點、折、鉤的寫法；學習欣賞書法作品。三、四年級練習用鋼筆寫字，學會鋼筆的執(zhí)筆和運筆方法。熟練掌握毛筆寫字的姿勢、執(zhí)筆和運筆方法；學習用毛筆書寫常用偏旁，了解各種筆畫和常用偏旁在字中的搭配關(guān)系；

3、繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣；通過欣賞書法作品逐步培養(yǎng)審美能力。五、六年級能比較熟練地用鋼筆寫字，有一定速度，要求字跡工整，行款整齊，并會寫硬筆字作品。比較熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位置和寫法，以及在字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱，紙面干凈；學習毛筆書法作品的書寫，有能力的學生可以進行隸書的學習。會對毛筆作品進行簡單的點評，提高學生書法的鑒賞能力。增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化。（1）編寫、形成學校書法校本教材本書法課程的開發(fā)，首先要解決教材體系的構(gòu)建，以已有書法校本為載體，通過研究不斷完善，形成新的書法校本教材體系。2004年8月誕生的寫字校本教材書藝共

4、分6冊，每冊由硬筆書法和軟筆書法兩部分組成，硬筆書法內(nèi)容編排以漢字基本筆畫偏旁結(jié)構(gòu)書寫作品為主，以蘇教版小學語文教材生字教學為輔。軟筆寫字教材貫穿循序漸進、“少而精”的教學原則，從歐書字帖中精選例字268個，通過由淺入深，從易到難的科學訓(xùn)練，掌握歐書的筆法、結(jié)構(gòu)規(guī)律。2010年3月，封面雅致、內(nèi)涵豐富、凝聚著胡小師生智慧的校本教材墨趣書韻16冊分發(fā)到學生手中。教材結(jié)合學校每周必背古詩，由學校小小書法家進行書法作品創(chuàng)作。其中不僅有古詩及注釋，而且在每一首古詩旁邊都配上一幅書法作品，同時也標明書體和品式，既為學生提供了一本非常好的書法作品字帖，又提高了學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，豐厚了學生書法文化內(nèi)涵。（2

5、）開設(shè)科學合理的書法教育課。“必修課”。實行課程改革，將書法課正式納入學生課表，每班每周一節(jié)書法課。這節(jié)必修課是書法教育的主要陣地，書法教師努力提高教學質(zhì)量，在課堂教學中，能合理利用好校本教材，重視感受書法文化與培養(yǎng)審美鑒賞能力相結(jié)合、培養(yǎng)良好書寫習慣與提高書寫水平并重。以書法育人，陶冶學生的情操，促進其完美人格的逐漸養(yǎng)成。為了給一部分書法優(yōu)秀學子創(chuàng)設(shè)更好的學習條件，學校領(lǐng)導(dǎo)頂住壓力把這些愛好書法的孩子編在一個班內(nèi)，各年級都成立一個恒藝班，這樣既方便了教育管理，同時也為學生營造了良好的學習環(huán)境，恒藝班學生每天下午在專業(yè)老師的指導(dǎo)下練習40分鐘毛筆字，也減輕了家長的負擔?！皶ê闼嚢唷?。書法恒藝

6、班學習內(nèi)容以辛濟仁老師編著的歐體字帖為主，每周日集中上課半天，每天完成書法作業(yè)5頁，每周交作品一幅，由辛老師具體負責。（3）開展豐富多樣的書法課外活動課外活動是課堂教學的延伸，是培養(yǎng)學生個性發(fā)展的重要載體。 一直以來，我校定期開展內(nèi)容豐富、形式多樣的書法課外活動，在活動中激發(fā)學生的學習書法興趣，豐富學生的學習生活，提高學生的書法水平。定期書法評比。每月一次優(yōu)秀書法作品評比，各班每月月底推選出5個學生的硬筆字作品，3個學生的毛筆字作品，由教導(dǎo)處語文組集中書法老師評選出各年級硬筆字一、二、三等獎各4名，軟筆字一、二、三等獎各3名，并進行獎勵。每學年在學校舉辦的校園藝術(shù)節(jié)上，書法比賽總是整個藝術(shù)節(jié)的

7、重頭戲，學生們摩拳擦掌、躍躍欲試，充分展示了胡小學子持之以恒練習書法的成果，也進一步激發(fā)同學們練習書法的熱情。題字校報刊頭。08年9月，我校創(chuàng)辦的經(jīng)歷校報，報紙題字“經(jīng)歷”，每期由學校小書法家書寫，不僅給小書法家一個展示書法技藝的平臺，而且分發(fā)到每個學生手中的經(jīng)歷校報也起到了熏陶的作用，從報頭看，學生可以看到不同的書法字體，認識不同的小書法家。積極參加各級各類書法比賽。我們組織學生參加各級各類書法比賽，多年來學生獲獎區(qū)級以上累計2000多人次， 累計50名學生晉升為江蘇省教育學會會員，培養(yǎng)了一批又一批小書法家。（4）確立行之有效的質(zhì)量考核評價體系為了確保校本課程開發(fā)的合理性和有效性，我們建立了

8、校本課程的評價體系，主要從幾個方面進行：對教師的課程實施和專業(yè)提高進行評價。書法教師的評價：A、教學過程評價，主要是針對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方法、教學態(tài)度、教學效果等方面評價。評價側(cè)重于過程，評比后進行反思和再評價。B、教學成果評價，主要針對自身提高和學生成績兩大塊。通過教案設(shè)計比賽、評課比賽、藝術(shù)教師基本功競賽、骨干教師評比、輔導(dǎo)學生比賽等途徑進行評價，有力地促進了教師自身專業(yè)的發(fā)展和教學水平的提高。對學生成長的評價。評價的目光放在學生學習書法的過程，注重學生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，如習慣、態(tài)度、積極性、參與狀況等，由教師綜合評價，對學習的客觀效果由教師采

9、取適當?shù)姆绞竭M行評價。如硬筆字考級制度，每學期末全校進行硬筆字考級，結(jié)合平時作業(yè)情況及考級試卷，對學生的硬筆字書法進行等級劃分。（附：無錫市胡埭中心小學硬筆字考級方案）每學期匯總學生的各級各類書法獲獎情況，軟筆書法的考級，完全突破年級的限制，組織學生根據(jù)自己的實際書法水平報考江蘇省考試院一年一度的考級，并定期進行總結(jié)分析。評價遵循以下幾個原則：突出書法課程評價的整體性與綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行綜合評價，以全面考查學生的書法素養(yǎng)。重視良好書寫習慣和學習態(tài)度的養(yǎng)成。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。加強形成性評價，收集能反映學生訓(xùn)練過程和結(jié)果的資料，如學生的興趣、潛

10、能記錄、教師、同學的評價等。要尊重學生的個體差異，以鼓勵、表揚等積極地評價為主，盡量從正面加以引導(dǎo)，是他們對練好書法充滿信心。個體評價和集體評價相結(jié)合。集體評價是指對班級的評價，在考核個體合格的基礎(chǔ)上，統(tǒng)計班級的合格率和優(yōu)秀率，從而促進班級整體寫字水平的提升。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學技術(shù)在書法課堂教學中作用充分發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)在書法教育中的作用，不斷改進教學方法，完善課堂教學結(jié)構(gòu)，使書法課堂教學更形象生動，書法教育更具現(xiàn)代氣息。使用的多媒體設(shè)備主要包括計算機、大屏幕投影機、同步攝像展臺等。利用以上設(shè)備可以制作、播放多媒體課件，現(xiàn)場視頻展示，能夠取得明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學手段的教學效果。多媒體課件主要包

11、括靜態(tài)課件、動態(tài)課件和現(xiàn)場攝放像三大部分。靜態(tài)課件靜態(tài)課件主要指包含文字、圖片的幻燈片。使用靜態(tài)課件的優(yōu)點有：節(jié)約時間，增大信息。例如在欣賞名家作品蘭亭序時，對于眾多“之”字的寫法有多大區(qū)別并不清楚，在借助多媒體教學時就能利用放大功能逐一放大每個“之”字，再把18個“之”集中到一起，學生頓時一目了然，受到藝術(shù)的熏陶和震撼。動態(tài)課件包括教學錄像和影視資料等?？梢詫⒗蠋煼秾懙倪^程事先錄制下來，我們可以多次反復(fù)播放突破書寫的難點和重點，也可以停頓給學生思考消化的時間?，F(xiàn)場視頻展示的操作就更直觀了，比如教師范寫一個字，可以借助視頻放大到若干倍，筆畫的細節(jié)纖毫畢現(xiàn)，學生可以看得非常清楚。毛筆點畫的粗細、

12、方圓、向背、潤燥等變化更是一目了然。同時學生在觀察老師范寫時還能體會到老師書寫時手腕的擺動，運筆的快慢等等。三、校本課程的實踐成效1、墨香校園，提升了校園書法文化底蘊。學校以書法文化為主題，統(tǒng)一規(guī)劃校園文化。校園環(huán)境建設(shè)以書法為核心，校園景觀大道上設(shè)置有巨型硯臺，古樸典雅、色彩自然、墨趣天成，鮮明地彰顯了胡小的書法教育特色。錯落有致的三塊練字石，相映成趣。課余時間，學生們提筆蘸水，懸腕揮毫，認真臨摹上面的字樣，不僅能得到耳聞目睹的熏陶和感染，而且能親自感受中國書法藝術(shù)的高雅情趣?！昂恪弊中Ｓ?xùn)石滲透的持之以恒的精神支持著胡小莘莘學子在書法民樂之路上下求索，收獲累累碩果。校園畫廊、走廊張貼著許多師

13、生書寫的蘊含深刻道理的優(yōu)秀書法作品，走進胡小，你會情不自禁地沉醉于淡淡的墨香之中。教室里，書法特色陣地也展示了同學們的風采。學校還充分利用櫥窗、走廊、書法陳列室、紅領(lǐng)巾電視等進行宣傳。近年學校投資建設(shè)格調(diào)高雅的校園文化交流中，其中的墨香廳收集了各屆學生的優(yōu)秀作品，藏品還在不斷地豐富中，這里有全校師生學習書法的最好資源。通過多年的努力，胡小為孩子們精心打造了一個中國式的墨香校園。2、提高了教師的教育教學科研水平在書法課程實施過程中，老師的教育教學科研水平得到了提高。在實踐中不斷反思，有效提升自身的教學素質(zhì)和教學水平。書法教師加強書法課堂教學研究，多年來，過云霄、秦曉瑜、朱敏麗、沈敏、杭詠雪、陸華

14、、楊芳云等多位青年教師參加江蘇省書法寫字教學優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動，均榮獲一等獎。教師參加各級書法比賽，均獲得了優(yōu)異的成績。3、提高了學生對寫字的興趣和審美能力寫字方法的指導(dǎo)不只是一個教學方法問題，還應(yīng)是語文教學中十分重要的任務(wù)。我們越來越認識到：語文知識的傳授固然重要，但并不是學生的學習和教師的教學的全部。老師們更進一步認識到：書法教育的宗旨不是在培養(yǎng)書法家，而是讓孩子們了解中國書法的博大精深；培養(yǎng)他們的民族自豪感，使他們深刻認識到：“我是中國人，寫好中國字”；在寫字過程中，可以不斷磨練他們的意志和毅力，使他們從小“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”。因此，書法教育陶冶了師生的情操，磨練了師生的意

15、志和毅力，提高了師生的書寫水平和綜合素質(zhì)，也推動了學校各項教學工作不斷發(fā)展。4、提高了學生良好行為規(guī)范的程度學生的整體書寫水平得到了提高，作業(yè)書寫整體較端正，作業(yè)正確率高，很多學生通過學習，不僅提高自己的軟、硬筆書法能力，而且培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和心理素質(zhì)。養(yǎng)成了學習上的“靜心”，克服了浮躁不安的毛??；養(yǎng)成了學習上的“專心”，凝神聚氣，注意力集中；養(yǎng)成了“細心”，改掉了粗心大意，學習逐漸嚴謹細心；尤其是養(yǎng)成了“恒心”，促使學生不怕困難，持之以恒，直到取得成功。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，凡是整潔的作業(yè)正確率高，反之則低。因此，書寫規(guī)范成了提高學習成績的一劑“良方”，在很大程度上提高了學習成績。書法教育確實是為我們素質(zhì)教育開闊了思路和眼界，而書法藝術(shù)教育本身固有的特點和多功能性又為素質(zhì)教育提供了保障。 四、課程的社會影響1、舉行各類書法展06年“六一”兒童節(jié)學校