1、大教育觀(guān)拓展教育的時(shí)間性和空間性 三圣口中學(xué)的大觀(guān)： 拓展教育的時(shí)間性和空間性 -三圣口中學(xué)資料館簡(jiǎn)介 三圣口中學(xué)資料館中記錄的是，三圣口中學(xué)每一個(gè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活的軌跡。 檔案中，記錄的是學(xué)生的內(nèi)心世界。在日積月累中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的變化，樹(shù)立信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 資料館中的資料，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，我們會(huì)統(tǒng)編成冊(cè)頁(yè)，作為學(xué)校送給學(xué)生的禮物。 學(xué)生原始資料，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一保存，我們向?qū)W生承諾該資料保存30年。 當(dāng)學(xué)生在社會(huì)上有過(guò)一段經(jīng)理時(shí)，她再回到母校，在這里，她可以找到自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，軌跡。我們相信，他對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和理解。 二十年后，新的學(xué)生在這里，可以找到自己父親、母

2、親學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和心得。這種教育的力度和影響也是無(wú)法估量的。 延伸教育活動(dòng)的效果，拓展教育的時(shí)間性和空間性。這就是三圣口中學(xué)的大教育觀(guān)。 拓展教育的時(shí)間性和空間性 -學(xué)生成長(zhǎng)檔案的使用與管理 學(xué)生成長(zhǎng)檔案，是由我校學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)的一項(xiàng)學(xué)生管理工作。從記錄到反思，從使用到管理，都是由學(xué)生自己完成。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，肯定自我。在反思中成長(zhǎng)，在記錄中進(jìn)步。是我校較為成功的管理模式。 一、成長(zhǎng)檔案每周一在班會(huì)課上，每班的學(xué)生會(huì)管理者會(huì)將檔案從檔案館中取出，發(fā)給學(xué)生，每名學(xué)生將自己的一項(xiàng)物品放入檔案中，班會(huì)課后，學(xué)生會(huì)管理者再將檔案送回檔案館。此項(xiàng)工作全程由學(xué)生自己完成，教師基本不

3、參與。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理。 學(xué)生放入檔案的物品，有如下要求： 1、物品只可以放入，不可以取出。也不得修改。 2、放入任何物品都可，但必須是自己的。 3、格式不限，可以是作業(yè)，也可以是成績(jī)單，也可以是書(shū)畫(huà)作品，等等。 4、學(xué)校提倡放計(jì)劃、總結(jié)、反思、感悟、心得、隨筆等等。 5、每次至少放一件，提倡放多件。 6、每月學(xué)生都要對(duì)自己的存放物品進(jìn)行梳理一次。 成長(zhǎng)檔案記錄了學(xué)生每周的成長(zhǎng)變化，通過(guò)這種積累，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，肯定自己的成績(jī)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃未來(lái)，學(xué)會(huì)自我管理。 例如： 七年級(jí)A某和B某，因?yàn)橹ヂ榇蟮男∈乱l(fā)了矛盾，由于雙方都不冷靜，進(jìn)而對(duì)罵，最后引發(fā)了打架。被同學(xué)及

4、時(shí)發(fā)現(xiàn)，并拉開(kāi)，沒(méi)有造成更壞的后果。 后進(jìn)行思想工作。兩人均不服氣。班主任要求二人，將此事前后經(jīng)過(guò)及自己的心情想法。寫(xiě)成感悟存入成長(zhǎng)檔案中。并將此事推后一個(gè)月處理。（打架雙方?jīng)]有什么傷害），也沒(méi)有上報(bào)學(xué)校和家長(zhǎng)。 第一次感悟：兩個(gè)人寫(xiě)的都很多，基本是為自己辯解，控訴對(duì)方。 一周后，第二次感悟，兩個(gè)人寫(xiě)的不多，但明顯心境平靜了不少。 二周后，第三次感悟，寫(xiě)的不多，開(kāi)始自我批評(píng)。 三周后，第四次感悟，兩個(gè)人重歸于好。互相承認(rèn)了錯(cuò)誤，并對(duì)當(dāng)時(shí)的行為感到后悔。這次兩個(gè)人又寫(xiě)了不少。對(duì)如何處理同學(xué)矛盾都有了新的認(rèn)識(shí)。 一場(chǎng)打架，班主任沒(méi)有處理，只是利用時(shí)間，利用成長(zhǎng)檔案，就完成了對(duì)學(xué)生的教育。由于是自己

5、感悟出的，教育的效果肯定比老師說(shuō)教要好很多。 這就是利用成長(zhǎng)檔案，拉伸了教育的時(shí)間性，從而達(dá)到教育的更佳的教育效果。 二、我校還定期進(jìn)行成長(zhǎng)檔案的經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生自愿將自己的成長(zhǎng)檔案向同學(xué)公開(kāi)，互相借鑒。大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到更佳的效果。將一個(gè)人的成長(zhǎng)和大家聯(lián)系起來(lái)，變一個(gè)為多個(gè)，拓展了教育的空間性，變個(gè)人成長(zhǎng)，為集體成長(zhǎng)。教育效果更佳。 三、在成長(zhǎng)檔案的管理中，教師基本不參與管理。但我們也提倡老師觀(guān)看學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，并對(duì)檔案進(jìn)行批注，和學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生非常喜歡通過(guò)這種方式和老師進(jìn)行溝通。 作為校長(zhǎng)的我，現(xiàn)在有一項(xiàng)重要的工作，就是在空閑時(shí)間到檔案館里坐坐，看看學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，有時(shí)也會(huì)寫(xiě)上幾

6、筆，和學(xué)生進(jìn)行交流。 在此，我要說(shuō)明一點(diǎn)。老師觀(guān)看學(xué)生檔案，不管發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題，都不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰。因?yàn)槲覀円膭?lì)學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà)，如果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就處罰。學(xué)生就不會(huì)說(shuō)實(shí)話(huà)了，那么，這成長(zhǎng)檔案就不真實(shí)了，就失去了它應(yīng)有的教育效果。 例1： 有一個(gè)學(xué)生，在檔案中寫(xiě)道：他喜歡同班的一個(gè)女生，知道學(xué)校規(guī)定，中學(xué)生早戀是嚴(yán)令禁止的。但卻怎么也放不下，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了不少。 班主任看到后，私下和他進(jìn)行了談話(huà)交流，并沒(méi)有處理他，也沒(méi)有公開(kāi)此事。后來(lái)該生放下了心理包袱，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，成績(jī)又恢復(fù)了。 例2： 住宿生A某，發(fā)現(xiàn)好朋友B某吸煙，還將煙和打火機(jī)藏在圍墻墻角。他想告訴老師，但感覺(jué)對(duì)不起朋友，也害怕朋友因此受到嚴(yán)

7、厲處理。 班主任在A(yíng)某的批注這樣寫(xiě)道：真正的朋友不是替朋友掩蓋錯(cuò)誤，敢于指出朋友的錯(cuò)誤，幫助朋友改正錯(cuò)誤，才是真朋友。班主任私下對(duì)B某進(jìn)行了約談，沒(méi)收了香煙和打火機(jī)。但沒(méi)有處理B某。 事后A某在感悟中，感謝老師沒(méi)有處理B某，并保證以后要做真朋友。 積小善而成大德，成長(zhǎng)檔案貴在堅(jiān)持，我們堅(jiān)信，只要持之以恒，學(xué)生必能在這日積月累中，不斷的認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，完善自我，逐步成長(zhǎng)和進(jìn)步的。 四、我校在初三學(xué)生畢業(yè)時(shí)，會(huì)把學(xué)生三年的成長(zhǎng)檔案進(jìn)行，選取最優(yōu)秀的部分，復(fù)印，成冊(cè)，送給學(xué)生。作為學(xué)校送給學(xué)生的畢業(yè)禮物。也是學(xué)生初中三年的美好回憶。 同時(shí)，我校保留學(xué)生的成長(zhǎng)檔案期限為三十年。 1、當(dāng)學(xué)生畢業(yè)，參加工作若干年后，他們重新回到母校，可以重溫自己初中三年的成長(zhǎng)歷程。我們相信，這對(duì)他們是一種再教育。 對(duì)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)，他們會(huì)有新的理解和感悟。 2、由于我校是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)