1、對(duì)個(gè)別學(xué)生分類指導(dǎo)的方案邱肇星隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名專業(yè)課老師，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，顯得尤其重要。在我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和分類指導(dǎo)方面主要采取以下實(shí)施方案。一、轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，相信每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，做到以學(xué)生為本。我在工作中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)他們的情況進(jìn)行分類，以每個(gè)學(xué)生在各方面的特長(zhǎng)為依據(jù)，將興趣，愛(ài)好，學(xué)習(xí)熱情，性格相一致的同學(xué)分成不同的小組，發(fā)揮他們各自特長(zhǎng)，堅(jiān)信：只有不好的教育方法，沒(méi)有不好的學(xué)生。拋棄應(yīng)試教育思想的束縛，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可塑之材，每個(gè)學(xué)生都

2、會(huì)成才，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，去關(guān)心愛(ài)護(hù)，教育他們，做到以個(gè)為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)，情感教育，能力培養(yǎng)為本，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。二、客觀分析學(xué)生，做到對(duì)癥下藥 我們自然不能把學(xué)生分成三六九等，凡是學(xué)生，無(wú)論成績(jī)優(yōu)異還后進(jìn)，“手心手背都是肉”，我不歧視任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生存在的各種情況進(jìn)行客觀分析，細(xì)心察覺(jué)，從平等，一視同仁，但也必須看到學(xué)生的差異，并根據(jù)他們的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。工作中我也經(jīng)常遇到各種突發(fā)事件，如學(xué)生損壞公物，打架斗毆，擾亂課堂秩序，厭學(xué)逃學(xué)，上網(wǎng)玩游戲等現(xiàn)象，這時(shí)作為老師應(yīng)客觀公正分析情況，辯證，客觀地去處理好這些問(wèn)題，在學(xué)生心目中樹立公平

3、，公正的形象。 對(duì)于在學(xué)習(xí)中成績(jī)優(yōu)異，綜合表現(xiàn)突出的學(xué)生，可激勵(lì)他們?nèi)媾囵B(yǎng)自己各方面的能力，做到全面發(fā)展，并在班中進(jìn)行傳，幫，帶活動(dòng)，幫助后進(jìn)生，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)一同進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)應(yīng)該幫助他們分析原因，找到癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，因材施教，促進(jìn)其進(jìn)步。對(duì)于他們每取得一點(diǎn)成績(jī)，都及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，把贊美之聲時(shí)時(shí)送給學(xué)生，使他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)聲中不斷進(jìn)步。對(duì)于那些個(gè)性特點(diǎn)，特長(zhǎng)突出的學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮利用他們的專長(zhǎng)，并促進(jìn)他們?cè)谀骋环矫娌粩噙M(jìn)步，力爭(zhēng)在這一方面成才。讓他們堅(jiān)信：“三百六十行，行行出狀元?！叭⒗脤W(xué)校，家庭，社會(huì)力量，齊抓共管，形成合力，搞好學(xué)生的分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情

4、況進(jìn)行分析后，僅僅依靠班主任自身去搞好教育教學(xué)工作，有時(shí)顯得力不從心，因?yàn)閷W(xué)生除在校時(shí)間外，大部分生活在家庭，社會(huì)中，家庭，社會(huì)對(duì)學(xué)生的知，情，意，行影響較大，這就需要借助于學(xué)校，家庭，社會(huì)的力量，來(lái)齊抓共管，形成合力，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，有針對(duì)地進(jìn)行教育，充分發(fā)揮學(xué)校共青團(tuán)，工會(huì)的作用，利用家長(zhǎng)學(xué)校的作用，積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校教育的幫助和支持，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。四、正確引導(dǎo)學(xué)生，處理好幾個(gè)關(guān)系 老師在客觀分析學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難或者品行有偏差的原因基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生矯正過(guò)去一些不良習(xí)慣，運(yùn)用辯證方法處理好以下幾方面關(guān)系：（一）表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系。后進(jìn)生經(jīng)常處于“被告”地位，

5、特別是公開(kāi)的批評(píng)尤其反感，容易產(chǎn)生逆反心理，所以對(duì)這類學(xué)生應(yīng)以當(dāng)面表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)其樹立進(jìn)取向上的信心，批評(píng)盡量在私下場(chǎng)合，指出其缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)注意場(chǎng)合，盡量采取個(gè)別談心方式。（二）嚴(yán)格要求與耐心說(shuō)服關(guān)系。沒(méi)有嚴(yán)格要求，就不可能促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步，轉(zhuǎn)變，但嚴(yán)格要求要考慮他們的心理承受能力，根據(jù)他們不同情況，區(qū)別對(duì)待，逐步提高對(duì)他們的要求，應(yīng)該是耐心說(shuō)服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求，在嚴(yán)格要求下和風(fēng)細(xì)雨的耐心說(shuō)服。（三）懲前毖后與治病救人的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就應(yīng)該使他們對(duì)以前的缺點(diǎn)和不足有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，引以為鑒，防止重蹈覆轍，懲前是為了毖后，毖后是懲前的歸宿，這樣會(huì)使后進(jìn)生心悅誠(chéng)服，促進(jìn)全班其他同學(xué)共同進(jìn)步。五、面向全體學(xué)生，因材施教教學(xué)中，多關(guān)心后進(jìn)生，關(guān)注學(xué)生存在的差異，給不同的學(xué)生提出難易不同的問(wèn)題，讓他們回答，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生則應(yīng)多點(diǎn)撥，啟發(fā)他們向更深層次問(wèn)題中研討。在教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)明，創(chuàng)造，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。關(guān)注學(xué)生差異，承認(rèn)差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，因材施教。在作業(yè)布置方面，后進(jìn)生可布置些簡(jiǎn)單問(wèn)題，成績(jī)突出者可多布置難一點(diǎn)的題目，課外輔導(dǎo)對(duì)后進(jìn)生答疑解難，對(duì)其他同學(xué)可引導(dǎo)其拓展知識(shí)面。在實(shí)際工作中，只要我們能