1、認知心理學(xué)COGNITIVE PSYCHOLOGY,主講教師: 鐘毅平博士 授課對象: 心理學(xué)專業(yè),參考書介紹,王更生, 汪安圣的認知心理學(xué) 北京大學(xué)出版社,1992年4月,共11章.,R B,Solso的認知心理學(xué) 黃希庭等譯(據(jù)1979年版本),教育科學(xué)出版社,1990年,共15章.,J R ,Anderson的認知心理學(xué) 楊清 張述祖等譯(據(jù)1980年版本),吉林教育出版社,1989年,共14章,K M,Galotti的認知心理學(xué)(Cognitive Psychology In and Out of The Laboratory) Wadsworth Publishing Company

2、 press,1999年,共16章,The Nature of Cognition edited By R J,Sternberg, Massachusettsgdsdfe Institute of Technology press(The MIT),1999年共20章,參考書介紹,認知心理學(xué),Best J.B著,黃希庭主譯.中國輕工業(yè)出版社,2000年.共12章 認知心理學(xué)(第4版),Eysenck M.W say,“Nobody likes me” C: Oh! Nobody dont likes me.,第一節(jié) 概述、起源和隱喻,2、信息論思想的滲透，為信息加工心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展奠定了基

3、礎(chǔ) 申農(nóng)用圖表示信息的傳輸過程,第一節(jié) 概述、起源和隱喻,認知心理學(xué)從申農(nóng)的通訊科學(xué)理論中引入了以下概念： 第一，信息裝置 第二，信息編碼 第三，通道容量 第四，系列加工和平行加工（連續(xù)的過程和平行的過程）,第一節(jié) 概述、起源和隱喻,3、計算機科學(xué)是當代認知心理學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的最重要條件 計算機對邏輯符號的操作與運用和人在思維時對語言、符號的操作與運用之間具有類似之處，從而在形式上把心理活動理解為對符號的操縱或加工過程 西蒙和紐韋爾提出，可以把計算機和人腦這兩者的內(nèi)部工作當作符號操縱系統(tǒng)或符號計算系統(tǒng)來看待,第一節(jié) 概述、起源和隱喻,三、認知心理學(xué)的隱喻 認知心理學(xué)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在研究范式的演

4、變方面 目前有兩大研究范式或兩大研究綱要：符號操作系統(tǒng)范式與聯(lián)結(jié)主義范式,（一）符號操作系統(tǒng)范式,又稱為信息處理模型、符號處理模型、串行處理模型 計算機隱喻是該范式確立的前提和基石 即把計算機作為人腦功能的一種心理學(xué)模型，從中引申出人的認知過程或心理活動是一種“計算”的觀念,（一）符號操作系統(tǒng)范式,符號：泛指代表、表示或意指他物的一切東西（紐韋爾，西蒙）。所謂符號就是模式，任何一個模式只要它能和其他模式相區(qū)別，它就是一個符號。如英文字母、書上的文字符號、空間中的光波和聲波。既可以是物理的符號，也可以是人腦中抽象的符號，如言語、表象等 符號具有雙重屬性：一是具有表征外部事物的功能，二是其自身具有

5、物理或形式上的特征，可以標志信息加工的操作。 符號操作系統(tǒng)把人類所具有的觀念、能力以及腦內(nèi)加工的過程，看作是一系列的符號及其運作的事件,完整的符號操作系統(tǒng)應(yīng)具備以下六種功能,第一，輸入符號（輸入） 第二，存儲符號（儲藏） 第三，建立符號結(jié)構(gòu) 第四，條件性遷移（條件傳遞） 第五，復(fù)制符號（復(fù)制） 第六，輸出符號（輸出） 如果具有以上六種功能，它就能表現(xiàn)出智能的特征,符號操作系統(tǒng)范式的三點推論：,第一，既然人具有智能，它就一定是一個完整的符號操作系統(tǒng) 第二，既然計算機是一個完整的符號操作系統(tǒng)，它就能夠表現(xiàn)出某種智能 第三，既然人是一個完整的符號操作系統(tǒng)，計算機也是，那么就能夠用計算機來模擬人的認知

6、活動過程,計算機程序表現(xiàn)出來的功能與人的認知活動相類比為： 人類認知活動 計算機,生理過程（中樞神經(jīng)系統(tǒng)、 神經(jīng)元、腦的活動）,計算機硬件,初級信息加工處理,計算機語言,思維過程,程序,最主要的認知模型,1、通用問題解決程序（GPS），紐韋爾和西蒙設(shè)計，啟發(fā)式程序，手段目的分析方法 2、初級知覺和記憶程序（EPAM），費根鮑姆設(shè)計，把人的記憶程序分為兩個步驟：操作和學(xué)習(xí),最主要的認知模型,3、人類聯(lián)想記憶（HAM），安德森和鮑威爾提出，先分析簡單的命題句子，存儲器保持，新句子與“網(wǎng)絡(luò)知識庫” 4、思維的適應(yīng)性控制（ACT），安德森提出的有關(guān)一般性知識存儲的認知模型，知識的組成和表象概念的激活過

7、程，陳述性知識和程序性知識進行區(qū)分（前者的表征是“組塊”，后者是“產(chǎn)生式系統(tǒng)”,（二）聯(lián)結(jié)主義范式,20世紀80年代，聯(lián)結(jié)主義范式逐漸形成，并對信息加工的認知心理學(xué)理論及其相關(guān)的元理論提出了許多不同的看法，大大促進了對人類心理活動過程的精細研究 聯(lián)結(jié)主義認為，人類的認知活動的本質(zhì)在于神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)強度，以及它們之間不斷發(fā)生的動態(tài)變化，即對信息進行的是并行分布式的加工處理，這種聯(lián)結(jié)與處理是連續(xù)變化的模擬計算，它不同于對物理符號的模擬計算,聯(lián)結(jié)主義的核心概念-并行分布式處理,一個典型的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有三個不同的單元層次：輸入層、隱單元層、輸出層,聯(lián)結(jié)主義理論模型由六個部分組成：,一組單元，又稱為“節(jié)

8、點”、“認知單元”、“處理單元”，與神經(jīng)元相似，但不是神經(jīng)元，主要是呈現(xiàn)某種水平的激活狀態(tài)，可分三種單元：輸入、輸出、隱單元 激活狀態(tài)，節(jié)點被激活以致產(chǎn)生某些變化 聯(lián)結(jié)模式，它決定一個單元通過輸入，對其他單元所產(chǎn)生的影響，興奮性聯(lián)結(jié)與抑制性聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)構(gòu)成了單元所表征的事物之間的聯(lián)想。在長時記憶系統(tǒng)中，所有信息都是以這種方式被編碼和存儲的,聯(lián)結(jié)主義理論模型由六個部分組成：,節(jié)點激活規(guī)則，具體說明一個節(jié)點是怎么樣被輸入，又如何與現(xiàn)在的激活狀態(tài)相吻合 節(jié)點輸出功能，激活在映射到節(jié)點輸出時，一個節(jié)點的輸出就與某種激活相聯(lián)系 學(xué)習(xí)規(guī)則，主要是使聯(lián)結(jié)發(fā)生變化,聯(lián)結(jié)主義理論的四個明顯特點：,內(nèi)在并行性 分布

9、式處理 容錯性 自適應(yīng)性,小結(jié)：,信息加工取向和聯(lián)結(jié)主義取向是當代認知心理學(xué)的兩種取向 信息加工的心理學(xué)采用的是“計算機類比”，認為人類的認知活動過程是以系列和序列的串行加工的方式對信息進行處理 聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)采用的是“大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)類比”，認為人類的的認知活動過程是以并行和分布式的加工方式對信息進行處理,第二節(jié) 人的信息加工系統(tǒng),人是一個積極的、具有主觀能動性的知識獲得者和信息加工者 人的認知活動，是對信息的加工處理過程，以及對客觀事物變化和特征的反映，也是對客觀事物之間相互作用和相互聯(lián)系的表征,一、信息加工系統(tǒng),信息加工系統(tǒng)是指能夠接收、存儲、處理和傳遞信息的系統(tǒng)，它由各個部分組成 信息加工

10、系統(tǒng)由記憶裝置、加工器、效應(yīng)器和接收器組成，其一般結(jié)構(gòu)見圖1-4。,二、人的信息加工系統(tǒng),1、人腦是一個信息加工系統(tǒng)，當人處于清醒狀態(tài)時，就會不斷地對來自外部環(huán)境的刺激信息進行加工處理的活動 在這個系統(tǒng)中，它由感受器、感覺登記、模式識別、短時記憶、長時記憶等部分組成。見圖1-5。,2、人的信息加工系統(tǒng)的具體實例概略圖：,3、人的認知活動過程是以系列和序列的方式對信息進行加工處理的，強調(diào)的是按順序依次連續(xù)加工的過程,4、人的信息加工系統(tǒng)可分為幾個部分：,5、聯(lián)結(jié)主義取向的認知心理學(xué),人的認知活動過程是同時發(fā)生的，且不是抽象的，而是在具體的神經(jīng)系統(tǒng)層次上產(chǎn)生的 采用“大腦神經(jīng)系統(tǒng)類比”假設(shè) 堅持人

11、對信息的加工處理的平行加工原則，強調(diào)像人類神經(jīng)系統(tǒng)那樣對信息的平行和并列加工，認為人的認知活動并沒有明顯的等級順序區(qū)分與聯(lián)系。,第一章 緒 論,寫一本認知心理學(xué)教科書的困難之一是認知系統(tǒng)的所有過程和結(jié)構(gòu)都是互為關(guān)聯(lián)的。 例如，學(xué)生正在閱讀（reading ）一本書以準備考試。這個學(xué)生是在學(xué)習(xí)(learning)，同時還有幾個認知過程也在同步進行，首先就包括學(xué)生在吸取書本知識時的知覺(visual perception) 和注意（attention; 注意也受無關(guān)刺激的影響）過程。學(xué)生為了達到某種學(xué)習(xí)效果，他/她必須掌握相當?shù)恼Z言技能(language skill) 以及與書本內(nèi)容有關(guān)的知識表征（knowledge representation）。當該學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)某一書本的內(nèi)容與已學(xué)知識發(fā)生沖突并試圖進行某種程度的整合時，該學(xué)生還需有一個問題解決（problem solving）過程。,第二節(jié) 人的信息加工系統(tǒng),更進一步來說，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容還要涉及其情緒狀態(tài)（emotional state ）。最后，考試的目的就是要測驗所學(xué)知識是否達到某種