1、生命創(chuàng)造奇跡 天鵝的故事第二課時教學(xué)設(shè)計寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)水泗小學(xué) 徐志高教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會創(chuàng)造出奇跡。 3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。教學(xué)重、難點：重點：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。難點：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、欣賞圖片，感性上再識天鵝1、（

2、多媒體課件出示一組天鵝的圖片）它，時而在湖中嬉戲，時而輕盈地掠過湖面，時而成群結(jié)隊地覓食，時而又展翅飛翔于天際，它們是（生：天鵝）孩子們，看著這一幅幅圖片，天鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛、優(yōu)雅）2、是的，天鵝是美麗的，可愛的，有一年，貝加爾湖的春天來得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來，可是誰也不會想到，貝加爾湖卻是寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，（點擊出示多媒體課件：冰封湖面）天鵝們找不到一點食物，只聽得湖面上空傳來（點擊出示：從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克?？肆ǎ　保┰谶@樣的叫聲里，你能體會出天鵝們怎樣的心情？學(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。用你的朗讀來體會體會

3、吧！指名讀，齊讀。3、就是在這樣的叫聲里，一個感人至深的故事發(fā)生了。（板書課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）二、讀文存疑，以疑促文本再讀1、經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會給獵人收獲，可是，老人最后說的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛的鳥兒??！我當(dāng)時離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。）教師深情范讀，設(shè)疑：聽了老師的朗讀，你的腦海里會閃現(xiàn)什么樣的問題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書：端掛？）2、請同學(xué)們帶著問題用心的默讀課文，找出最能打動

4、你的段落。組織交流，結(jié)合交流情況，相機(jī)出示第五自然段。（出示課件）三、精讀感悟，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)1、同學(xué)們，對于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，更要用心靈去體會。各自讀讀，在這段文字中，哪些地方最讓你感動，可以是一個詞語，可以是一句句子，甚至是一個標(biāo)點，請動手劃下來，還可以在邊上寫寫自己的感受。 2、組織交流、討論引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀” 、“騰空而起”、“石頭似的”談感受，師相機(jī)點撥： “胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。 “騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。） “石

5、頭似的” (體會老天鵝用力之重,態(tài)度之堅決,簡直是奮不顧身) 重點理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀?“像石頭似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？可以用哪些詞語來形容石頭（堅硬?。┌堰@么美麗的天鵝比喻成一塊沒有生命的石頭，這個比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說說你的看法。（天鵝的品格硬。天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會出來的？強(qiáng)烈的求生欲望，對天鵝群體的責(zé)任，使他忘記了疼痛，全力一擊?。┠茏x出力量來嗎？指名讀。2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層

6、一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有40-50厘米厚，老天鵝要破冰何等不易啊！來，通過自己的朗讀來深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。想不想聽老師朗讀一遍?(教師范讀)孩子們，猜猜看，老師讀這段話時的心情是什么樣的？（生交流）3、是的，無論是深沉，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動，來，齊讀(生讀)鏡子般的冰面被震得顫動起來了，老天鵝再一次（生讀）冰面震動得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它（生讀）4、一次，兩次，三次一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見冰面上留下了什么？（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡）你仿佛看到了怎樣的老天鵝？（翅

7、膀折了，腹部流出了鮮血）假如此時此刻，你就是這一只老天鵝，我想問：老天鵝啊老天鵝，難道你沒有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？用筆寫下你的想法（生寫，再全班交流）面對這樣一只舍身為群，以英勇頑強(qiáng)的老天鵝，難怪斯杰潘老人送它一個光榮的稱號，稱他為（板書：破冰勇士）5、老天鵝以個人犧牲換取群體的生存，此刻，你對它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）懷有這些情感的同學(xué)請站起來（生起立）讓我們帶著對老天鵝無比崇敬心情來讀一讀老師改寫的一首小詩（出示由課文改寫的小詩）四、抓住群鵝破冰的場面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量1、在這個“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會怎么做，又會給我們帶來

8、什么樣的感動呢？請同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用浪線畫出有關(guān)語句，從這些文字中你又能聽到什么聲音？2、組織交流（出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快?。┳灾骼首x，結(jié)合圖畫，想象畫面。這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？ 我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（萬眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高 ）它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！這是一個多么悲壯而又激動人心的場面??！ 但它們還是干得那樣歡快！從這個“歡快”上你領(lǐng)悟到什么呢？（雖然破

9、冰很艱苦，但苦中有樂。馬上要苦盡甘來了?。?、同學(xué)們，破冰勇士這個稱號僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）你們聽到了嗎？（引讀）湖面上不時傳來了（出示：湖面不時傳來陣陣“克?？肆肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅定。分組讀，再齊讀。加上動作來體會朗讀:引讀，兄弟們那讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那五、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時的天鵝們（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動著，捕食著魚

10、蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：克嚕 克哩克哩?。┟鎸@樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動讀出來？教師引讀2、叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀3、透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說些什么？六、回歸問題，感動生命，感受人與自然的和諧1、通過學(xué)習(xí)，你覺得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。2、你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？討論交流（為老天鵝而掛，是老天鵝感動了他、也為其他動物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛）對啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深

11、地感動了老人，使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛，因為他只要看到這枝獵槍就會為自己曾經(jīng)傷害過他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬物為友，就是要把這個精彩故事傳下去，撒播愛的種子。因為所有的生命都是美麗而可愛的。（教師擦去問號）3、學(xué)習(xí)了課文，你能把你的感受、體會用一句話寫出來嗎？生獨立寫，再全班交流。（如遇冷場，教師舉例：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者?。?4、執(zhí)著、堅強(qiáng)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。2010年4月14日的青海玉樹地震中，中華兒女在廢墟中打開一條又一條生命通道，創(chuàng)造一個又一個生命的奇跡。珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的萬物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在