1、名校名 推薦課題教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容分析教法學(xué)法教學(xué)過(guò)原始農(nóng)耕生活第 2 課 原始農(nóng)耕生活課型新授第課時(shí)知識(shí)與技能： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)， 使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況， 包括河姆渡原始居民、 半坡原始居民的農(nóng)耕生活， 使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平， 進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。過(guò)程與方法： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)， 初步培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖， 尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息， 結(jié)合已有知識(shí)， 初步分析、 解釋圖中歷史信息， 做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)

2、成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對(duì)人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn)； 進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。教 學(xué)重點(diǎn)河姆渡、半坡原 始居民的農(nóng)耕生活教學(xué)難點(diǎn)原始農(nóng)業(yè)的發(fā) 展學(xué)生是學(xué)習(xí)主 體，又是學(xué)習(xí)客體，因而，了解學(xué)生是教學(xué)的必要前提。七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有濃厚興趣，但沒(méi)有預(yù)習(xí)歷史的習(xí)慣，因而課堂必須留給學(xué)生閱讀教材時(shí)間，加上學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，比較適合根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)分段閱學(xué)情分析讀。同時(shí)七年級(jí)學(xué)生接受能力有限，不需要教師補(bǔ)充太多課外知識(shí)，因而教師要善于利用教材在課堂上完成教學(xué)目標(biāo)。本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表

3、現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)較多圖應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)地圖冊(cè)、 我國(guó)原始人類(lèi)相教具學(xué)具教學(xué)法關(guān)多媒體、 考古新發(fā)現(xiàn)圖教材處理二次備課1 導(dǎo)入新課1名校名 推薦程課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚(yú)和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2探究過(guò)程（ 1）教師出示探究問(wèn)題：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來(lái) 源不充足，需要不斷遷徒，等等） ，然后引出獲得固定的食物來(lái)源怎么辦的問(wèn)題，從而得出開(kāi)始農(nóng)耕生活是原始

4、人類(lèi)改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。（ 2）學(xué)生閱讀教科書(shū)上的 白虎通 引文， 看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學(xué)生觀察、比較河 姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？（ 3）展示歷史圖片： 觀察在河姆渡、 半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。（ 4）利用我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖 ，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，

5、啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。（ 5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象？（四）鞏固小結(jié)1出示話題：我國(guó)的原始居民過(guò)著什么樣的生活？你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活）2、小制作：看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表2名校名 推薦格，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。（五）推薦作業(yè)1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說(shuō)、歷史故事，詩(shī)歌，也可以是農(nóng)耕小知識(shí)。2、有條件的學(xué)生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂(lè)。教學(xué)附：板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)一、半坡原始居民的生活程1、時(shí)間 - 距今五六千年2、生活位置：半坡居民位于黃河流域3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家。4、半坡居民會(huì)制造彩陶。二、河姆渡的原始農(nóng)耕1、時(shí)間 - 距今 7 千年2、生活位置：河姆渡居民位于長(zhǎng)