1、名校名 推薦生物學的探究方法教學目標：1知識目標分析和討論“巴斯德實驗”過程，概述科學探究的大致過程和研究方法（重、難點）明確“控制實驗變量，設計對照實驗”是實驗成功的關鍵2. 能力目標能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，設計一些簡單實驗，逐步養(yǎng)成獨立學習的習慣。3情感、態(tài)度與價值觀目標了解科學家的工作方法和思維方法，體會科學家嚴謹求實的科學態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學精神。使學生有興趣參與課堂探究活動，愿與同伴合作。教法及學法分析：為體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，促進學生知識、 技能和生物科學素養(yǎng)的提高，確立本節(jié)應用“五主四環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式，五主即學生為主體，教師為主導，問題為主軸，訓練為主線，

2、思維為主攻；四環(huán)節(jié)即目標導學，助生自助，個性展示，訓練評價。在課堂教學中，教師只是一個引導者，教師只是設計問題、利用助學現(xiàn)成的題目來逐步引導學生通過自主學習、合作探究來解決問題。按照學校提出的 “五主四環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式， 學生通過自學能學會的知識和內(nèi)容，老師堅決不講， 只是在某一個或幾個細節(jié)上稍作點撥，努力做到把課堂還給學生。學生才是課堂教學的主體。本節(jié)課的課堂教學設計也充分體現(xiàn)了這一課堂教學理念。學生通過閱讀課本、分析材料、 研究彩圖對老師提出的和助學上設計的問題進行主動思考、小組討論、自學教材、主動探究，最后自己得出科學的結論，學會解決問題的方法，從而提高自學能力和合作探究的能力。課

3、前準備：多媒體課件教學過程：教學環(huán)節(jié)及時教師活動間安排課件出示復習思考題：復習提問4 分鐘學生活動設計意圖將復習舊知常態(tài)化，學 生 回 憶 、 看 書從而強化知識的識等，要給出準確、規(guī)范的答案記和落實。- 1 -名校名 推薦有 過 此 種 生 活 經(jīng)以學生熟悉的生活有沒有同學遇到過家里吃剩的飯菜變酸歷 的 同 學 積 極 回經(jīng)歷導入，充分挖掘的情況呢？其實這是微生物搞的“惡作應老師的問題。仔學生自身的課程資創(chuàng)設情景劇”。那么使飯菜變酸的微生物是飯菜本細 聆 聽 老 師 的 講源，讓學生體會到生導入新課身產(chǎn)生的，還是從空氣中進入的呢？這是述，知道飯菜變酸物學就在我們身邊。2 分鐘一個生物學的問題

4、， 咱們就要用生物學的是微生物造成的，老師的問題既激發(fā)方法去研究。 這節(jié)課我們就一起來學習第并 思 考 這 些 微 生了學生的求知欲， 又三節(jié)生物學的探究方法。物 究 竟 是 哪 里 來自然而然的引入新的呢？課。學習目標不僅通過目標展示利用多媒體展示已經(jīng)板書在黑板左側(cè)的讀標，明確本節(jié)課多媒體展示， 而且板學習目標， 指導學生讀標， 并板書本節(jié)課書在黑板上， 可時刻2 分鐘的學習任務題：第三節(jié)生物學的探究方法提醒學生依照目標進行學習。1、指導學生自主閱讀課本10-11 頁的“分認 真 閱 讀 課 本 中析與討論” ，結合圖 1.1-7 ，認真分析巴的“分析與討論” ，斯德實驗， 通過個人思考與小

5、組討論， 嘗學生通過自學閱讀、根據(jù)圖 1.1-7 仔細試解決：獨立思考、小組合作分 析 巴 斯 德 實 驗助學第 8 頁合作探究第一題。探究，基本上能完成的全過程， 找出 a、提出自學要求：老師布置的自學任b 兩瓶設計上的異先個人思考， 再小組討論個人不能解決務，弄清巴斯德實驗自學探究 （一）同，思考助學中提的問題的過程，雖然他們還7 分鐘出的問題。將答案工整地書寫在助學上不明確對照實驗的在課本上標注知識點小 組 長 組 織 本 組含義，但他們通過自對自學效果的檢查： 5 分鐘后找同學回答學分析與討論， 對對同 學 共 同 探 討 個以上問題。照試驗已經(jīng)有了感人 尚 未 解 決 的 問2、組織

6、學生以小組為單位，共同分析討性的認識。題，并推選出代表論個人尚未解決的問題。并派代表展示自進行發(fā)言交流。己小組的答案，與全班同學一起交流。學生通過自學對巴精講點撥斯德實驗設計的思1、 課件展示巴斯德實驗圖片路有了感性的認識5 分鐘的基礎上，老師稍加點撥，即可讓學生學- 2 -名校名 推薦引導學生分析 a、 b 兩瓶相同的實驗條件有：瓶口敞開、肉湯煮沸、存在的環(huán)境。不同的實驗條件只有一個： a 瓶瓶口豎直向上， b 瓶瓶口呈 s型。兩瓶實驗結果的不同就是由這一個不同的實驗條件導致的，因此這個實驗條件就稱為實驗變量。2、指導學生通過閱讀“相關鏈接”了解變量以及對照實驗設計的原則：單一變量。3、鞏固

7、練習：（ 1）下列可以構成實驗變量的是：a. 有關和無光b.有風和無光c. 高溫和干燥d.黑暗和寒冷（ 2）在設計探究光照對蟑螂生活的影響的實驗時， 除了哪一條件外， 其他條件的選擇都應相同？a. 溫度b. 濕度c. 食物d. 光照再次強調(diào)：設計對照實驗要注意控制實驗變量。過渡： 18 世界時，意大利生物學家斯巴會如何分析實驗條認 真 觀 察 分 析 巴件的相同和不同之斯德實驗圖解，在處，從而明確單一實老師的引導下，分驗變量導致了實驗析 出 兩 瓶 在 設 計結果的不同。 “授人上 的 相 同 和 不 同以魚不如授人以之處，知道只能有漁”，此處更重要的一 個 條 件 是 不 同是讓學生學會分析

8、的，這個條件就是的方法，從而提升學實驗變量。生分析問題、 解決問題的能力。學生通過閱讀和分析，提煉出有用的知閱讀，結合巴斯德識點，提高他們從資的 實 驗 設 計 理 解料中提取有用信息實 驗 變 量 和 對 照的能力。實驗。學生在剛接觸一個新的知識點之后， 立即利用它來解決問根 據(jù) 所 學 知 識 學題，能夠使他們掌握以致用的知識更加的牢固，還能提升學生應用知識解決問題的能力。- 3 -名校名 推薦蘭讓尼也做過研究微生物來源的實驗，為通 過 比 較 兩 個 實老師的點撥可起到什么他沒有得出正確的結論呢？驗設計，發(fā)現(xiàn)斯巴對學生進行情感教4、課件出示斯巴蘭讓尼與巴斯德實驗設蘭 讓 尼 實 驗 的

9、不育的作用，讓他們體計的對比，引導學生分析斯巴蘭讓尼實驗足 之 處 是 沒 有 設會科學家嚴謹求實的不足之處：計對照實驗，從而的科學態(tài)度和鍥而認 識 到 設 計 對 照不舍、勇于探索的科實 驗 在 科 學 探 究學精神中的重要性。講述：斯巴蘭讓尼的實驗設計盡管不夠嚴謹，但卻為巴斯德實驗設計的改進提供了前提。巴斯德的成功之處， 在于他設計了曲頸瓶， 改進了實驗器具， 以巧妙的探究方法證明了自己的假設。 從中我們可以看出探究過程往往不是一次就能完成的， 科學家需要反復探索，不斷改進探究方法，最終才能證明自己的假設是否成立。過渡：巴斯德通過自己設計試驗， 證明了自己的假設，這就是一個科學探究的過程。

10、1、請同學們繼續(xù)閱讀課本 11-13 頁的內(nèi)容，認真分析圖 1.1-8 ，通過個人思考解決：助學第 8 頁合作探究第二題助學第 7 頁自主學習目標1提出自學要求：自主完成，安靜思考將答案工整地填寫在助學上在課本上標注知識點認 真 閱 讀 課 本 內(nèi)容，在課本上標知識點，并按老師提出 的 要 求 獨 立 完這部分知識比較簡成 助 學 中 的 相 關單和直接，教師無需題目。 4 分鐘之后多講，學生通過自學接受老師的檢查。即可掌握，所以放手給學生。但此處的設計注意將課本知識與助學內(nèi)容的有機結合，這樣可以讓學生利用完成助學中- 4 -名校名 推薦自學探究 （二）6 分鐘對自學效果的檢查： 4 分鐘后找

11、同學回答以上問題。2、教師引導學生歸納總結：3、練習：辨析可采用的方法：（ 1）要了解尚賢中學校園里生物的種類，應采用法。（ 2）要了解馬和驢在外形上的相同或不同之處，應采用法。（ 3）要了解魚的尾鰭在游泳中的作用，如果單憑觀察難以得出結論，可采用法（ 3）要了解家鴿一天內(nèi)體溫的變化，應采用法。的題目來掌握課本在 老 師 的 引 導 下中的知識，提高了助歸納總結，并知道學的課堂利用率。自 己 探 究 得 出 的自學限定時間讓學結 論 與 假 設 相 悖生在自學的過程中時該如何做。有緊迫感，能提高自學的效率。通過辨析題目，了解 幾 種 常 用 方 法的實際應用知識整合遷移運用7 分鐘過渡：在實際

12、探究過程中， 往往是多種探究方法并用， 才能最終解決問題。 現(xiàn)在請同學們幫助老師解決一個問題：小明同學非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象。雨后的一天下午， 他仔細的觀察地上的蚯蚓，想到了一個問題： 蚯蚓生活在地下的土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問題， 提出自己的假設并設計一個探究活動嗎？提出問題： _做出假設： _制定計劃： _實施計劃： _學 生 分 組 進 行 分析、交流，拿出活動的設計方案。學以致用是激發(fā)學生學習興趣的一種方法，通過這一環(huán)節(jié)，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)新的問題， 引發(fā)新的思考，從而學會在新知中遷移， 在遷移中應用，在應用中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考。樹立他們探索生物學的遠大志

13、向。- 5 -名校名 推薦得出結論： _表達交流： _引導學生從知識、 方本節(jié)課同學們的表現(xiàn)都非常積極而有序，法等方面談自己本課堂小結也基本上完成了我們的學習目標。 大家來學 生 自 主 回 顧 本節(jié)課的收獲， 讓學生2 分鐘反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪節(jié)所學所得。在求知中體驗， 在體些疑惑？驗中求知，從中感受到成功的樂趣。獨立完成助學8 頁當堂達標： 1-8.通過練習加強學生課下作業(yè)：學 生 獨 立 自 主 完對所學知識的理解，a 類：教材 13頁 1-2 題、新課程助學叢同時培養(yǎng)學生的答成，小組內(nèi)核對答達標檢測書生物助學12 頁 3、 11 題；題速度和規(guī)范。案并向老師反饋10 分

14、鐘b 類：教材 13頁 1-2 題、新課程助學叢針對不同層次的學書生物助學12 頁 3 題。生提出明確的完成c類：教材 13頁 1-2 題目標。板書設計：第三節(jié)生物學的探究方法- 6 -名校名 推薦教學反思：本 的 堂教學注重了學生主體地位的體 ，學生在 上能 行自主 、獨立思考、合作探究等活 ， 基本上完成了 前老 定的三位教學目 。學生自學的 程都是安靜的而 的， 在合作探究的 程中又充分 了小 的 能力和全 同學的 作的精神， 個 同學在回答 的 程中，其他同學能 真聆聽并及 正 ，達 又像考 一 全班同學在一種 有序的氛 中完成了學 的全 程。當然，在 的教學中也存在一些不足之 。由于學生 科