1、名校名 推薦山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)2012 年秋七年級(jí)生物上冊3-3-3 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教案新人教版知識(shí)目標(biāo)：1. 嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2. 解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義.教能力目標(biāo)：學(xué)1. 學(xué)會(huì)徒手切片和制作臨時(shí)裝片的方法2. 進(jìn)一步練習(xí)顯微鏡的使用。目3. 練習(xí)畫生物圖的基本方法，并通過畫圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔的關(guān)系。標(biāo)情感目標(biāo)： 1. 初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。2. 利用氣孔的“開”與“閉”的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行辨證觀點(diǎn)的教育。重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)

2、1. 解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。2. 探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法。1. 根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)觀察葉片的結(jié)構(gòu)的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。2. 準(zhǔn)備課本 pll7 進(jìn)一步探究的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)一、蒸騰作用使水分大量散失1、練習(xí)制作徒手切片表皮2、葉片的結(jié)構(gòu)葉肉葉脈二、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)教學(xué)過程1名校名 推薦環(huán) 節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)估時(shí)二次備課展示資料：一株玉米從自己提出問題：植物為

3、出苗到結(jié)實(shí)的一生中，什 么 需 要 那 么 多 的 水大約要消耗 200 kg 以上呢？吸收的水分中大約的水，大致情況如下表99的水哪里去了？水所示： 生長期 中總吸是 從 哪 兒 散 失 的 ？ 等導(dǎo)入水量 204228 g 100%等。作 為 組 成 成 分 的 水植物體內(nèi)的水分是通過31872 g 0.29%葉的蒸騰作用散失的。維持生理過程的水250g0.12%？2010 g 98.96%一、葉片的組 織 同 學(xué) 分 組 合二 人 小 組 練 習(xí) 徒 手 切基本結(jié)構(gòu) 1.作，練習(xí)徒手切片，制片，制作菠菜葉橫切面練 習(xí) 徒 手 切作菠菜葉片橫切面的臨的臨時(shí) 切片。制作成功實(shí) 驗(yàn) 探片？時(shí)切

4、片。巡回指導(dǎo)、提的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。小組究2葉片的示，并及時(shí)地對做得好使用顯微鏡先觀察葉片基本結(jié)構(gòu)的同學(xué)給予肯定。組橫切面的臨時(shí)切片，再織實(shí)驗(yàn)，區(qū)分上、下表觀 察 葉 片 的 永 久 橫 切皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。片。 討論問題：“菠菜水 分 到 底 是 從 葉葉片的正面與背面的綠片中的什么結(jié)構(gòu)中跑掉色 一 樣 深 嗎 ？ 為 什的呢？么？”歸納葉片的基本引 起 學(xué) 生 進(jìn) 一 步 探 究結(jié)構(gòu)15“氣孔控制水蒸氣和二二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛氧化碳等氣體進(jìn)出植物摘 下 的 葉 片 浸 在 盛 有葉片的機(jī)制”的興趣。70 以上熱水的燒杯組織分組實(shí)驗(yàn)，通過問中。觀察現(xiàn)象題“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正

5、面和背面，那一面氣 泡 數(shù) 目 較 多 ？ 為 什么？”，引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。2名校名 推薦教學(xué)過程環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)估時(shí)二次備課組織學(xué)生分組制作菠菜氣 泡 是 從 氣 孔 中 冒 出葉下表皮的臨時(shí)裝片，的，因此氣泡的位置就導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生是葉片上氣孔的位置。通 過 實(shí) 驗(yàn) 充 分 發(fā) 揮 想并討論問題， 相互交流，像，發(fā)現(xiàn)、 大膽質(zhì)疑提得出結(jié)論：一般葉片的出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過上下表皮都有氣孔，而合作交流，討論解決問且下表皮氣孔數(shù)目多題。于上表皮。自主組織學(xué)生討論，相互小組根據(jù)問題討論并選探究二、綠色植物交流，引導(dǎo)學(xué)生解釋。舉代表發(fā)言，相互補(bǔ)充合 作參 與 了 生 物“俗話說：

6、水往低處總結(jié)概括出植物蒸騰作交流圈的水循環(huán)流為什么植物體內(nèi)水用對植物自身的意義：卻是往高處流的？動(dòng)力蒸騰作用可以促使水分是什么？為什么在炎熱的吸收和運(yùn)輸，促進(jìn)無10的夏季，樹林里的空氣機(jī) 鹽 在 植 物 體 內(nèi) 的 運(yùn)涼爽濕潤，而操場或馬輸，降低植物葉片表面路上的空氣就顯得燥熱的溫度，避免強(qiáng)烈的陽展示呢？”指導(dǎo)學(xué)生討論、光灼傷植物。成果交流 、歸納蒸騰作用對觀察圖 3-25 “生物圈質(zhì)疑植物自身的意義。的水循環(huán)”，描述地球上深化引導(dǎo)觀察圖 3-25 生物圈水循環(huán)的過程。的水循環(huán)，請同學(xué)描述生物圈水循環(huán)的過程， 。小結(jié)總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)5強(qiáng)化指導(dǎo)反饋1、 課后題訓(xùn)練2、 做同步學(xué)習(xí)鞏