1、名校名 推薦傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計學(xué)科生物年級八年級授課教師4.2傳染病及其預(yù)防計劃時間課題1學(xué)時利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防措重難點施。知識與技能：舉例說明傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防措施。過程與方法：課標(biāo)調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?。了解調(diào)查的基本方法。要求情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點。通過對傳染病 的討論， 學(xué)生初步形成關(guān)注社會問題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康 的生活態(tài)度。課時使學(xué)生掌握傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防措施，建立正確的傳染病的目標(biāo)預(yù)防觀點。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度教法講授法、談話法、討論法、演示法

2、、練習(xí)法、實驗法學(xué)法自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)內(nèi)容教師活動【 故事】廣東省的黃先生感覺不太舒服，頭疼、流鼻涕。大家覺得他可能得了什么病呢？【提問】是流感嗎？為什么你認(rèn)為（一）導(dǎo)入：是流感而不是普通感冒？一 個 現(xiàn) 實 中大家說因為黃先生將感冒傳染給別的故事人了，所以是流感。我們知道流感是一種常見的傳染病，但到底什么樣的疾病才算傳染病呢？我們先來討論一下。【板書】第一節(jié)傳染病及其預(yù)防學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)新情境，讓思考，回 學(xué)生根據(jù)已有生答?；罱?jīng)驗回答，引發(fā)學(xué)生思考。1名校名 推薦【提問】傳染病是一種什么樣的疾回答。??？有同學(xué)說是病癥在人和人之間能夠相互傳染的疾病。你覺得

3、這樣的傾聽，思表述 準(zhǔn)確嗎？考?！痉蠢拷暿侵行W(xué)生中普遍發(fā)暴露學(xué)生科學(xué)前生的疾病，發(fā)病人群呈現(xiàn)逐年增多概 念 ， 提 出 反的趨勢。我們能說近視是傳染病例，否定錯誤前嗎？閱 讀 材概念。進(jìn)而通過所以我們有必要透過傳染病的癥狀料，回答?？茖W(xué)史料、直觀（ 二 ） 傳 染現(xiàn)象 ，探究其致病原因是什么， 閱的病原體圖片，病？讀補充材料。建構(gòu)科 學(xué)概念?！緢D片展示】 細(xì)菌、病毒、寄生蟲。觀察，傾最后應(yīng)用科學(xué)概解釋傳染病的定義，及其兼有傳染聽，回答，念判斷常見傳染性和流行性的特點。思考。病?！景鍟恳?、病因：病原體（細(xì)菌、病毒、寄生 蟲等）二、特點：傳染性、流行性【表格】引導(dǎo)學(xué)生從病原體和傳染病特點入

4、手，判斷常見疾病?！竟适隆恳暰€再回到生病的黃先生。注射抗生素都沒有效果， 事有蹊蹺，你怎么看？是特殊的流感嗎？傾聽，思是見面就會傳染嗎？我們有必要分考。析下傳染病怎么傳播的，通過什么途徑傳播的。引導(dǎo)學(xué)生兩人為一組，閱讀教材閱 讀 教p73，“資料分析” ，討論回答傳染材，思考， 以情景故事為線病流行的三個環(huán)節(jié)。討論，回索，引發(fā)新的思【圖片展示】以瘧疾為例，講解傳答問題?？?。以教材資料（三 ）傳染分析為內(nèi)容，引染源和病原 體的概念區(qū)別。病 是 如 何 傳導(dǎo) 學(xué) 生 自 主 討【圖片展示】病毒性肝炎的傳播途播的？論。再通過比較徑。【提問】比較甲型肝炎和乙型肝炎傾聽。辨析，深入理解的傳播途徑有何不同

5、？科學(xué)概念。甲肝更多地通過飲食和日常接觸傳比較、分播，而乙肝主要通過血液傳播。所析，回答。以不同病原體的傳播途徑不盡相同！【板書】三 、流行的基本環(huán)節(jié)： 傳染源傳播途徑易感人群2名校名 推薦【故事】熏醋、板藍(lán)根、燃香等措故事發(fā)展引出新施有效嗎？為什么疫情依舊很嚴(yán)的問題，突顯科重。學(xué)防范措施的必【提問】從流行的環(huán)節(jié)入手，我們（四）如何控要性和緊迫感。怎樣去防范傳染病呢？傾聽，思制 和 防 范 傳使學(xué)生意識到樹從傳染病三環(huán)節(jié)入手，缺少其中任考，回答。染??？立科學(xué)態(tài)度，自何一個，傳染病就流行不起來。覺養(yǎng)成良好個人【板書】衛(wèi)生習(xí)慣的重要四、基本預(yù)防措施：控制切斷性。保護(hù)【故事】科學(xué)家最終確定了主人公“

6、特殊流感”的病原體。非典疫情通 過 故 事 的 反對我們有哪些啟示呢？回憶 ，思思，完成傳染病（五）總結(jié)總之，只有我們對傳染病有了科學(xué)考。概念及其基本預(yù)認(rèn)識，才能夠冷靜的面對它、采取防措施的總結(jié)。理性有效的行動， 從而健 康快樂地生活。對于學(xué)生，課前進(jìn)行了大量的調(diào)查與收集資料的活動，拉近了學(xué)生與社會的距離，將課堂知識與日常生活結(jié)合起來，從而將課堂教學(xué)無形之中延伸到了日常生活。 在課堂教學(xué)中， 教師不再是教 學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的合作者，領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。教師完全以引導(dǎo)鼓勵為主，氣氛活躍，輕松，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的感受；輕松愉快地發(fā)表自己的見解，完全成為學(xué)習(xí)的主人，舞臺的表演者。體現(xiàn)了新課程改革的主旨：以人為本，激情引趣，鍛煉能力，挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)、自主探究的潛能，實現(xiàn)正確的情感態(tài)度與價值觀的熏陶。本節(jié)課恰到教學(xué)反思好處地給學(xué)生提供了一個展示自己、與人合作的機會。從而幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展，教師只有結(jié)合實際情況，創(chuàng)新性的開展生活，才能使自己的教學(xué)左右逢源、漸入佳境。通過 探究性交流討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識。由于初中生在學(xué)習(xí)過程中具有自己的特點，獨立完成問