1、名校名 推薦3.2 生長(zhǎng)素的生理作用課 題對(duì)照教材解讀課標(biāo)高考考查的題型、分析考查的知識(shí)點(diǎn)、能力、學(xué)科思維方法教 材 編 寫(xiě)意圖如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握關(guān)鍵生長(zhǎng)素的生理作用知識(shí)目標(biāo)：1概述植物生長(zhǎng)素的生理作用。2嘗試探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。能力目標(biāo)：1通過(guò)觀察有關(guān)圖片、觀看錄像，提高分析資料獲取信息、歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。2通過(guò)完成部分探究實(shí)驗(yàn)，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。3通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高圖形間的轉(zhuǎn)換能力。情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。本節(jié)內(nèi)容高考的考查形式為選擇題非選擇題都有。能力要求：1通過(guò)觀察有關(guān)圖片、觀看錄像，提高分析資料獲取信息、歸納

2、總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。2通過(guò)完成部分探究實(shí)驗(yàn)，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。3通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高圖形間的轉(zhuǎn)換能力。3. 學(xué)科思維方法 ：要會(huì)運(yùn)用探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度體現(xiàn)的科學(xué)研究方法，采用類(lèi)比推理分析其他植物激素的作用和物點(diǎn)。本課的內(nèi)容是人教版生物必修3 第 3 章第 2 節(jié)，本課題的參考課時(shí)為1課時(shí)。主要內(nèi)容包括：概述植物生長(zhǎng)素的生理作用；嘗試探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。通過(guò)上一節(jié)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上， 本節(jié)課教學(xué)目 標(biāo)是讓學(xué)生能概述植物生長(zhǎng)

3、素的生理作用，通過(guò)實(shí)例理解生長(zhǎng)素作用的兩重性。能力目標(biāo)集中在“探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)中。此項(xiàng)探究活動(dòng)的重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，嘗試探索如何將科學(xué)發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。重點(diǎn)及分析：概述植物生長(zhǎng)素的生理作用。首先向?qū)W生展示體現(xiàn)生長(zhǎng)素生理作用的各種圖片、文字等資料，讓學(xué)生自己體驗(yàn)總結(jié)出生長(zhǎng)素的各種生理作用。生長(zhǎng)素對(duì)植物促進(jìn)生長(zhǎng)的作用與生長(zhǎng)素濃度存在什么樣的關(guān)系？讓學(xué)生通過(guò)分析生長(zhǎng)素的曲線圖，認(rèn)識(shí)到生長(zhǎng)素作用的兩重性，然后通過(guò)對(duì)根的向地性、頂端優(yōu)勢(shì)及生長(zhǎng)素與單子葉、雙1名校名 推薦子葉植物的關(guān)系，讓學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的兩重性。通過(guò)“生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度

4、”的探究活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生長(zhǎng)素濃度與其促進(jìn)生長(zhǎng)作用之間關(guān)系，并構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在此過(guò)程中讓學(xué)生自己得出生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性的結(jié)論。5難點(diǎn)及分析： 探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。通過(guò)“生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生長(zhǎng)素濃度與其促進(jìn)生長(zhǎng)作用之間關(guān)系，并構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在此過(guò)程中讓學(xué)生自己得出生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性的結(jié)論。如 何 用 故復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。事、懸念、創(chuàng)設(shè)情景， 提出問(wèn)題： 大屏幕展示向光生長(zhǎng)的植物。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有趣故事激我們已經(jīng)知道引起植物向光生長(zhǎng)的原因。請(qǐng)大家回想一下，植物為什么具有情導(dǎo)入向光性？學(xué)生思考回答：?jiǎn)蝹?cè)光照

5、引起生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的分布不均勻，使向光一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度低，背光一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度高，所以背光一側(cè)的細(xì)胞生長(zhǎng)快。教師評(píng)價(jià)，繼續(xù)設(shè)問(wèn)：生長(zhǎng)素有什么作用呢？學(xué)生回答：促進(jìn)植物生長(zhǎng)。教師評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)折過(guò)渡：生長(zhǎng)素不僅具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用，還具有其他的一些作用，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的作用及其特點(diǎn)。設(shè) 計(jì) 幾 個(gè)活動(dòng)一：探究生長(zhǎng)素 的生理作用有趣味性、教師活動(dòng)：播放一段“分別用一定濃度生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶液和清水浸泡洋有啟發(fā)性、蔥浸泡根部”的實(shí)驗(yàn)錄像。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明生長(zhǎng)素具有什么作用？有針對(duì)性、教師活動(dòng)：大屏幕展示另外一組棉花結(jié)桃和果樹(shù)結(jié)果的資料，請(qǐng)分析回有研究?jī)r(jià)值答資料說(shuō)明生長(zhǎng)素具有什么作用？的問(wèn)題，并教師活動(dòng)：

6、大屏幕展示一個(gè)歪西瓜的照片。切開(kāi)后發(fā)現(xiàn)凹側(cè)的瓤不熟，提示如何通種子大部分也未發(fā)育，嘗試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，該實(shí)例說(shuō)明生長(zhǎng)素還過(guò)啟發(fā)，讓有什么作用？學(xué)生主動(dòng)提活動(dòng)二：探究生長(zhǎng)素生理作用的特點(diǎn)出。有效實(shí)教師點(diǎn)撥，轉(zhuǎn)折過(guò)渡：有同學(xué)設(shè)想，既然外源的生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)未受粉施問(wèn)題引領(lǐng)的子房發(fā)育成果實(shí)，是不是只要有足夠濃度的生長(zhǎng)素就可以把無(wú)子番茄處理課堂教學(xué)成西瓜那么大呢？是不是生長(zhǎng)素濃度越高，促進(jìn)作用越活動(dòng)三：探究植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度教師點(diǎn)撥，轉(zhuǎn)折過(guò)渡：請(qǐng)各小組觀察實(shí)驗(yàn)筐中的另一組實(shí)驗(yàn)材料 大葉黃楊的枝條，討論回答下列問(wèn)題（1仔細(xì)觀察三個(gè)大葉黃楊枝條形態(tài)，描述它們之間的在形態(tài)上的差別。 2利

7、用所學(xué)過(guò)的有關(guān)生長(zhǎng)素知識(shí)嘗試解釋大葉黃楊的這種差別。 ）教學(xué)策略、一、策略： 發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合教法學(xué)法建議，體現(xiàn)新二、教法建議：課程理念首先向?qū)W生展示體現(xiàn)生長(zhǎng)素生理作用的各種圖片、文字等資料，讓學(xué)生2名校名 推薦自己體驗(yàn)總結(jié)出生長(zhǎng)素的各種生理作用。生長(zhǎng)素對(duì)植物促進(jìn)生長(zhǎng)的作用與生長(zhǎng)素濃度存在什么樣的關(guān)系？通過(guò)“生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生長(zhǎng)素濃度與其促進(jìn)生長(zhǎng)作用之間關(guān)系，并構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在此過(guò)程中讓學(xué)生自己得出生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性的結(jié)論。三、學(xué)法分析1、學(xué)情分析學(xué)生在生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)進(jìn)行了的相關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的訓(xùn)練，雖然有些問(wèn)

8、題的解決有困難，但大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。因此在這節(jié)課的教學(xué)中仍然安排了較多的探究活動(dòng)，以期訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。雖然如此，但是仍有一部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，不習(xí)慣于探究式學(xué)習(xí)，不愿意也不善于動(dòng)手操作2、學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)探究；分析比較法、小組討論法等。在本節(jié)課里，先結(jié)合素材講解設(shè)計(jì)和觀察實(shí)驗(yàn)的思路和要點(diǎn)，然后再由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、 參與討論， 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過(guò)以學(xué)生為主體的討論，開(kāi)放學(xué)生思維。課的設(shè)計(jì)上還要注意全體學(xué)生的參與性。習(xí)題、檢測(cè)如圖所示，如果根a 側(cè)的生長(zhǎng)素濃度在曲線a 點(diǎn)(為 10 10 moll 1)，題設(shè)計(jì)下列對(duì) b 側(cè)生長(zhǎng)素濃度范圍的描述正確的是 ()a 在 fc 的范圍內(nèi)均能促進(jìn)生長(zhǎng)b ad 屬于生長(zhǎng)抑制范圍c a 側(cè)