1、聽楊一仁主任報(bào)告有感2012年3月31日有幸在平泉電影院聆聽了來自魏書生教育研究中心楊一仁主任的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，會(huì)場(chǎng)上時(shí)而響起陣陣熱烈的掌聲，時(shí)而爆發(fā)愉悅舒心的笑聲。會(huì)心一笑之余，不禁令人靜心凝思，如一杯淡淡的香茗在心底久久彌漫開來。楊主任的報(bào)告，如清風(fēng)吹散我內(nèi)心深處的浮躁，如清泉洗滌我靈魂深處的塵埃。他以自己親身經(jīng)歷的諸多事例，深入淺出地為我們闡述積極樂觀的生活態(tài)度以及他全新的教育理念，使我們?cè)谧拿恳晃宦牨姸枷硎芰艘活D沐浴心靈的陽光大餐，聽了這次報(bào)告我受益匪淺、感慨良多： 一、為什么學(xué)習(xí)魏書生1、魏書生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在了中國教育改革與發(fā)展的前列，早早就站在了21世紀(jì)中國乃至世界教育改革與發(fā)展的潮頭。魏

2、書生實(shí)施教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，雖然起步的基點(diǎn)比較低一個(gè)普通農(nóng)村縣城的普通中學(xué)的普通班，但是他立足改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)卻是極高的，是按照鄧小平同志“三個(gè)面向”的要求定位的。說得更確切一點(diǎn)兒，就是早在鄧小平同志1983年為北京市景山學(xué)校題詞提出了“三個(gè)面向”要求之前的1979年，魏書生就把自己實(shí)施教育教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，瞄向了學(xué)生的未來，瞄向了世界，瞄向了現(xiàn)代化建設(shè)的需要。對(duì)此勿需多加論證，只要對(duì)魏書生教育教學(xué)改革實(shí)踐稍加回憶與思考，便不難得出滿意的答案。魏書生當(dāng)初，雖然是在一個(gè)普通的小縣城從事教育工作，可他卻早在1979年之前就堅(jiān)持訂閱國外科技動(dòng)態(tài)和世界教育動(dòng)態(tài)等一些國際性刊物?？梢娢簳?/p>

3、一個(gè)有著十分強(qiáng)烈的超前意識(shí)的人，所以他的教育教學(xué)改革實(shí)踐，不僅帶有高深的思想性，更帶有高遠(yuǎn)的前瞻性。因此他探索成功的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)也就具有著很強(qiáng)的指導(dǎo)性和長(zhǎng)久的生命力。2、世界十大名人之一我國古代著名的思想家、教育家孔子，早在兩千五百六十多年前就提出了“啟發(fā)式”、“因材施教”和“有教無類”的教育主張,并明確指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”孔子認(rèn)為，做學(xué)問不僅要注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且更重要的是要在日常生活中注意加強(qiáng)自己思想品德的修養(yǎng)。我國古代著名經(jīng)典史書學(xué)記中也提出：“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育主張。我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾提出：“教育即生活”和“教是為了不教”的教育思想，并極力強(qiáng)

4、調(diào)“要解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的眼睛；使他能看；解放孩子的嘴；使他能談；解放孩子的空間，使他能到大自然、大社會(huì)中去取得更豐富的學(xué)問；解放孩子的時(shí)間，干一點(diǎn)他自己高興的事情?！蔽簳鞯囊磺薪逃虒W(xué)改革，都是符合這些教育思想和教育主張的，都是認(rèn)真按照這些教育教學(xué)規(guī)律去做的而且還有所突破和創(chuàng)新的。因此，魏書生教育教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是由此而產(chǎn)生的教育思想具有著頑強(qiáng)而茂盛的生命力。3、我們做教師的都曉得，課堂教育教學(xué)改革所實(shí)施的對(duì)象是學(xué)生。任何一項(xiàng)面向?qū)W生的教育教學(xué)改革實(shí)踐，如果廣大學(xué)生不贊同、不認(rèn)可、不接受，那么這項(xiàng)改革無論如何也是很難成功的，更不會(huì)具有長(zhǎng)

5、久的生命力。而魏書生的每一項(xiàng)改革，都是通過和他的學(xué)生們商量又商量之后才確定的。因此學(xué)生愿意接受，樂于實(shí)施，并且都能積極配合。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谖簳囊幌盗懈母飳?shí)踐活動(dòng)中，也都切實(shí)感受到自我得到了充分的全面的發(fā)展，都嘗到了甜頭，都得到了終生受用不盡的益處。因?yàn)樵谖簳慕逃虒W(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們得到的都是人格的熏陶、靈魂的鑄造、能力的培養(yǎng)鍛煉和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。魏書生的學(xué)生們?cè)绞情L(zhǎng)大成人，就越加感受到這種在改革實(shí)踐中所得到的益處的可貴。因此，無論他們走到哪里，或是在大學(xué)，或是在社會(huì)，都在熱情贊揚(yáng)、都在廣為傳播著魏書生的改革經(jīng)驗(yàn)，就連學(xué)生的家長(zhǎng)們也都在津津樂道地傳送著魏書生教育教學(xué)改革的成功經(jīng)

6、驗(yàn)。魏老師隨時(shí)提醒關(guān)注差生；注重培養(yǎng) 學(xué)生自我調(diào)查能力、自我學(xué)習(xí)能力，從小教給學(xué)生養(yǎng)成做事情省時(shí)高效； 魏書生在開學(xué)典禮上只說三句話：同學(xué)們，老師們，我們每個(gè)人都像個(gè)氣車駕駛員，即要有正確的方向，又要有嫻熟的技術(shù)，沒有正確的方向，容易走錯(cuò)路，沒有嫻熟的技術(shù)，也容易翻車，也不能夠順利地到達(dá)目的地。少說、多做。不要經(jīng)常議論別人是和非，因?yàn)?，那?huì)大量荒廢我們的腦細(xì)胞。這三句話應(yīng)成為我們所有學(xué)生和教師的座佑銘。魏老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師智慧、積極性、全部潛能去做事；進(jìn)一步深度推動(dòng)素質(zhì)教育，解決了“德育為首和提高德育實(shí)效性”二、向魏書生學(xué)習(xí)什么我們向魏書生老師學(xué)習(xí)什么？為什么魏書生老師的語文教學(xué)和別人不一

7、樣？他很少上課，即使上課也是在課堂上整理自己的教學(xué)思考，不批改和檢查學(xué)生作業(yè)，沒有按照傳統(tǒng)的閱讀和寫作能力培養(yǎng)模式去做，也不搞什么情感教學(xué)和想象作文訓(xùn)練。他注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的習(xí)慣，讓學(xué)生自我發(fā)展。他把語文教育當(dāng)成一門科學(xué)，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)，不是去教學(xué)生什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生什么閱讀能力和寫作能力。他是一個(gè)語文教育家，把一些理念和思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中摸索到自主有效的學(xué)習(xí)方法，自我學(xué)習(xí)，自我管理，自我發(fā)展。他也不當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生自己形成自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。魏書生老師完全拋棄了很多名師賴以成名、拿來示人的東西?？梢哉f名師的課堂表演只是一種作品。這些經(jīng)典的課堂藝術(shù)里

8、缺少學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些課堂從過程到結(jié)果不是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是觀眾，群眾演員，配合者，只是其中的道具。像培養(yǎng)學(xué)生打球、彈鋼琴，教練對(duì)學(xué)生進(jìn)行高超的表演有用嗎？現(xiàn)代教育理念中，教師的教育思想很重要。他個(gè)人的專業(yè)水平和教學(xué)藝術(shù)是主要的，只是從事教育工作的條件。教育教學(xué)工作中，教師首先要像專業(yè)技能培養(yǎng)的教練一樣，課堂上不能忙于自己表演，不能讓學(xué)生光聽不練或者配合老師練，那樣老師總是主演。我們的傳統(tǒng)課堂上名師的專業(yè)水平往往很高，表演模式日漸成型，課堂上講得有聲有色，學(xué)生配合得好，學(xué)生在欣賞佩服中得到了些許快感，但學(xué)生自己的語文學(xué)習(xí)從哪里來呢？教育評(píng)價(jià)要看學(xué)生，教學(xué)效果是看名師的專業(yè)表演水平呢還是看學(xué)生的

9、呢，好像很多人一直還沒弄清這個(gè)問題。語文教學(xué)中往往老師專業(yè)水平很高，教學(xué)模式也最多，語文教師也最累，教學(xué)效果往往最差，難道說不是嗎？語文教學(xué)和其他專業(yè)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練過程、訓(xùn)練方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往大相徑庭。語文教學(xué)的訓(xùn)練過程是語文老師的備講批輔，方法也是老師講授、提問、啟發(fā)誘導(dǎo)、情景設(shè)計(jì)等老師的教學(xué)方法，語文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是評(píng)價(jià)老師專業(yè)基本功、講課水平、課堂藝術(shù)、教學(xué)任務(wù)完成情況。語文教學(xué)的整體下來還是看老師教學(xué)水平怎么樣，把老師當(dāng)成主人。其他專業(yè)技能訓(xùn)練中老師和教練自己的專業(yè)水平并不是最重要的，重要的是老師要有科學(xué)理論的指導(dǎo)和有效的訓(xùn)練方法。像著名乒乓球教練劉國梁，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員時(shí)他靠的是自己善于思考、創(chuàng)新的打球方法。當(dāng)教練時(shí)不是需要他給運(yùn)動(dòng)員表演自己高超的球技，需要他用自己不斷創(chuàng)新的思想和方法指導(dǎo)隊(duì)員，還要讓隊(duì)員自己學(xué)會(huì)創(chuàng)新才行。各行各業(yè)專業(yè)水平高的人有的是，不一定能當(dāng)教練。對(duì)教練而言，發(fā)展自己的專業(yè)水平和表演能力不是主要工作，甚至說自己不一定要有太高的專業(yè)水平。這就是有很多各行各業(yè)著名的教練和指導(dǎo)老師專業(yè)上不一定很好，甚至是沒干過這一行的。像張藝謀當(dāng)演員不是很好，當(dāng)導(dǎo)演很好，能培養(yǎng)出國際影星；馬俊仁當(dāng)田徑教練很神奇，但他卻不是運(yùn)動(dòng)員出身；國外的很多籃球 和足球教練都不是運(yùn)動(dòng)員出身。 博學(xué)多才的學(xué)者是真