1、.第二階段課題研究方案如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力一、問題的提出新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了： “數(shù)學(xué)是一種文化， 它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。 ”要求學(xué)生 “在與他人的交流過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑?！薄?在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性， 增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識。 ” 在實現(xiàn)這一改革中，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時的思想載體 語言就變得尤為重要了?，F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性， 語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關(guān)。 近年來國內(nèi)外許多專家

2、學(xué)者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力， 是解決數(shù)學(xué)問題的前提， 有利于拓寬學(xué)生的思維能力， 有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。長期以來，數(shù)學(xué)語言的教學(xué)在我校得到了足夠的重視 , 但很多老師對數(shù)學(xué)語言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識， 認(rèn)為語言表達(dá)教學(xué)應(yīng)附屬于識字、閱讀、寫作教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。因此在我們廣大數(shù)學(xué)教師的課堂上， 還存在重視學(xué)生書面表達(dá)， 輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生， 課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識接受、處理困難。許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中也是講得

3、過多，學(xué)生說話的機(jī)會少，有的甚至是 “滿堂灌 ”，把課堂教學(xué)的 “雙邊活動 ”變成了 “單向活動 ”。教學(xué)實踐表明， 數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，以至隨著年級的增長在解決數(shù)學(xué)問題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是離不開數(shù)學(xué)語言的同步發(fā)展的。二、理論依據(jù).數(shù)學(xué)本身是一種語言，一種簡約的科學(xué)語言。與此同時，對于數(shù)學(xué)教育而言，語言活動是一項重要的數(shù)學(xué)活動。 每天課堂內(nèi)外的講授、聽講、回答、討論，還有看書、解題等等，都要同語言打交道，以語言為媒介，借助書面或口頭的表達(dá)學(xué)會原理、概念、公式和方法。在這些過程中，語言是描述、表達(dá)意義的工具，思想交流的載體，甚至還被當(dāng)做處理的對象。 它有

4、著不容忽視的功能。 國內(nèi)外都有研究表明，學(xué)生的語言能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績存在著一定的相關(guān)性。在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的活動中， 學(xué)生除了要有一般的自然語言的能力外，還需要逐步了解和掌握數(shù)學(xué)中獨有的語言特點。事實上，就有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是產(chǎn)生于對數(shù)學(xué)語言的理解和使用方面。 由于數(shù)學(xué)意義必定要利用詞語、符號等來傳達(dá)，學(xué)生如果弄不清楚，或者不熟悉、不習(xí)慣數(shù)學(xué)語言的理解方法、規(guī)律和約定，那么就無法搞清其意義，結(jié)果就引起理解問題。三、課題研究的目的意義數(shù)學(xué)是一種文化， 數(shù)學(xué)語言是這種文化的外在表現(xiàn)， 數(shù)學(xué)思維是這種文化的內(nèi)在蘊(yùn)藏；而數(shù)學(xué)語言又是數(shù)學(xué)思維的外殼。所以，數(shù)學(xué)課中對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是極其重要的。（一）

5、、數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)概念。（二）、可以使學(xué)生準(zhǔn)確地表述數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式。（三）、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的解題能力。（四）、可以使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高。（五）、可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。四、課題研究的內(nèi)容（一）、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生想說、敢說。在課堂教學(xué)中， 學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系， 師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。（二）、采取多種形式，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的機(jī)會。.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的， 而思維的

6、發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。 所以，在課堂上要讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會?？刹扇。簜€人小聲獨立說，同桌互相說，小組內(nèi)輪流說等形式。（三）、老師示范，讓學(xué)生知道怎么說。學(xué)生口頭表述能力的形成， 也離不開 “模仿 創(chuàng)造 ”的過程。 因此，我們教師課堂用語的精煉、嚴(yán)密，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述，數(shù)學(xué)問題的闡述，就能潛移默化地感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范 ”，使學(xué)生仿有 “范例 ”。（四）、重視訓(xùn)練過程中， 講究數(shù)學(xué)語言表達(dá)的完整性、 準(zhǔn)確性、條理性。小學(xué)數(shù)學(xué)中有大量的概念， 數(shù)學(xué)概念中的每個 “字”、“詞”都有特定的內(nèi)涵， 都直接關(guān)系到小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和使用。 所以，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生語言的完整性、準(zhǔn)確性。（五）、通過動手實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的說學(xué)語言。指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要多讓學(xué)生把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來， 用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程， 表述獲取知識的思維過程，達(dá)到深化理解知識的目的。五、課題研究方法本課題的主要方法主要采用行動研究法 （結(jié)合日常教學(xué)工作、 教研活動）、觀察法、教育調(diào)查法。六、研究過程（一）準(zhǔn)備階段：確定研究方案。（二）實施階段：進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，全面啟動課題研究，注重課題研究的過程管理， 每學(xué)期認(rèn)真做好一次階段性小結(jié)。 將階段性課堂教學(xué)實踐個案發(fā)布在校內(nèi)網(wǎng)或其他網(wǎng)上， 尋求驗證，并根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整研究方