1、選修3-2 第四章 電磁感應(yīng),教材解讀 教學(xué)建議,榆次一中 李新德,選修3-2 第四章 電磁感應(yīng),教 材 解 讀,新 電磁感應(yīng) 1劃時代的發(fā)現(xiàn) 2探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件 3楞次定律4法拉第電磁感應(yīng)定律 5電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用 6互感和自感 7渦流 電磁阻尼和電磁驅(qū)動,舊 電磁感應(yīng) 一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象 二、法拉第電磁感應(yīng)定律 三、楞次定律-感應(yīng)電流的方向 四、楞次定律的應(yīng)用 五、自感現(xiàn)象 六、日光燈原理 七、渦流,一、新、舊教材編排結(jié)構(gòu)比較,變化,更改 “磁通量”教學(xué)時機(jī),增加“劃時代的發(fā)現(xiàn)”,注重采用探究式的教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排順序,對電磁感應(yīng)現(xiàn)象研究更加深入,刪除“日光燈原理”一節(jié),增添“

2、電磁阻尼和驅(qū)動”,互感 自感 渦流,感生和動生電動勢,法拉第電磁感應(yīng)定律,知識結(jié)構(gòu),電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件,楞次定律,右手定則,二、明確本章課程標(biāo)準(zhǔn)要求,1.收集資料，了解電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)過程，體會人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 2.通過實驗，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。 3.通過探究，理解楞次定律。 4.理解法拉第電磁感應(yīng)定律。 5.通過實驗，了解互感、自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象。舉例說明上述現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。,選修3-2 第四章 電磁感應(yīng),教 學(xué) 建 議,第四章電磁感應(yīng),第1節(jié) 劃時代的發(fā)現(xiàn),第一節(jié) 劃時代的發(fā)現(xiàn),這一節(jié)是新增的內(nèi)容，如果放在過去往往把這樣的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作閱讀材料處理，是對

3、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的忽視。把電生磁、磁生電的過程展示給學(xué)生，一方面它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，進(jìn)一步體會物理學(xué)中的對稱思想和統(tǒng)一思想，另一方面象P2頁“機(jī)遇總是青睞那些有準(zhǔn)備的頭腦”。P3頁“尋找10年之久的”磁生電”的效應(yīng)終于被發(fā)現(xiàn)了。成功屬于堅持不懈的有心人”！是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀很好的教育，把“科學(xué)足跡”這個內(nèi)容融入進(jìn)去讓學(xué)生不但學(xué)會求知，還要注重品格修養(yǎng)。,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容并思考以下問題：,（1）奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？ （2）奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎？奧斯特面對失敗是怎樣做的？ （3）奧斯特發(fā)現(xiàn)

4、電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的？用學(xué)過的知識如何解釋？ （4）電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義？談?wù)勛约旱母惺堋?1、奧斯特夢圓“電生磁”,18世紀(jì)中葉,科學(xué)家仍認(rèn)為電和磁是互不相關(guān)的,摩擦生熱現(xiàn)象和蒸汽機(jī)的出現(xiàn)實現(xiàn)了熱運(yùn)動和機(jī)械運(yùn)動相互轉(zhuǎn)化,1803年,奧斯特指出:運(yùn)動、熱、空氣、光、電、磁等，不再是零散的羅列，我們將把整個宇宙納在一個體系中,年，奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象存在聯(lián)系,總結(jié)：電與磁間似無關(guān)轉(zhuǎn)化思想生猜想 幾經(jīng)研究仍未果機(jī)遇青睞局限破,思路,2、法拉第心系“磁生電”,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容，并思考以下問題： （1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了怎樣的思考？法

5、拉第持怎樣的觀點？ （2）法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎？法拉第面對失敗是怎樣做的？ （3）法拉第做了大量實驗都是以失敗告終，失敗的原因是什么？ （4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的？之后他又做了大量的實驗都取得了成功，他認(rèn)為成功的“秘訣”是什么？ （5）從法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程中，你學(xué)到了什么？,閃光的思想,漫長而艱苦的探究過程,歸納概括了五種由磁生電的方法,法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，宣告了電磁學(xué)作為一門統(tǒng)一學(xué)科的誕生，為電磁學(xué)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。同時也推動了 電氣化時代的到來.,總結(jié)：電可生磁振歐陸對稱思考創(chuàng)新路 靜態(tài)試驗千百度磁

6、生電在暫態(tài)處,思路：,各種自然現(xiàn)象之間是相互關(guān)聯(lián)的，各種自然力是統(tǒng)一的、和諧的，是“不可毀滅的”，是可以相互轉(zhuǎn)化的。實例：摩擦生熱、蒸汽機(jī)等。,教師引導(dǎo)：,康德相互關(guān)聯(lián)的思想,1820年4月21日奧斯特實驗：,揭示了電流的磁效應(yīng),突破：電與磁是有聯(lián)系的！,奧斯特發(fā)現(xiàn)“偶然”發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng),法拉第對稱性的思考,英國的法拉第認(rèn)為： 電和磁是一對和諧對稱的自然現(xiàn)象。,依據(jù)：磁化和靜電感應(yīng)現(xiàn)象,猜想：電流應(yīng)該可以感應(yīng)出電流！,信念：一定要轉(zhuǎn)磁為電！,1828年11月28日,實驗1. 兩根長4米長的導(dǎo)線平行放置, 用兩張厚紙將它們隔開, 先把其中的一根導(dǎo)線接到電池的兩端通電,再把另一根與電流計相連。,實

7、驗2. 將空心螺線管接到電池的兩極, 把一直導(dǎo)線引進(jìn)螺線管, 直導(dǎo)線兩端與電流計相連 。,實驗3. 將實驗2中的直導(dǎo)線與電池兩極相連, 螺線管與電流計連接 。,實驗4. 把兩根導(dǎo)線互相纏繞著, 先把其中的一根的兩頭接到電池上通電, 把另一根的兩頭接到電流計上。,未顯示作用,毫無反應(yīng),不行,科學(xué)家工作并不神秘！,法拉第一直沒有放棄！,日記,1831年8月29日,法拉第線圈：與160年后出現(xiàn)的現(xiàn)代變壓器出奇的相似，現(xiàn)已成為著名的科學(xué)文物。,最早的電動機(jī)：電磁旋轉(zhuǎn)器,法拉第的創(chuàng)新：,附：導(dǎo)學(xué)案,第二節(jié) 探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件,一、教材分析:,產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是電磁感應(yīng)中的重要一環(huán)。教材要求運(yùn)用磁通

8、量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過三個實驗的探究，進(jìn)一步強(qiáng)化實驗觀察、分析、歸納及總結(jié)的能力。,二、重點、難點分析：,1重點是通過實驗觀察和實驗探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。 2概括感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的難點。,三、教法、學(xué)法,本節(jié)通過三個系列探究實驗，將學(xué)生思維逐步引向感應(yīng)電流形成的根本原因-閉合電路中的磁通量發(fā)生了變化，從而幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律，使學(xué)生克服困難并理解本節(jié)的重難點。教學(xué)中必須明確：要使學(xué)生形成產(chǎn)生感應(yīng)電流的根本原因是閉合電路的磁通量變化的認(rèn)識是有相當(dāng)難度的，需要從具體到抽象，從感性到理性，同中求異、異中求同，步步推進(jìn)，反復(fù)比較

9、。,演示實驗,（一）、重溫初中實驗，了解“切割”的真正含義,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察導(dǎo)線上下運(yùn)動，左右運(yùn)動時的的不同結(jié)果,四、教學(xué)過程,問題1：假如AB棒不動，還能設(shè)法產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？,問題2：還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流？,學(xué)生實驗一,（二）、學(xué)生分組實驗：,結(jié)論：只有磁鐵相對線圈運(yùn)動時，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對線圈靜止時，沒有電流產(chǎn)生。,相對,相對,觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)、歸納總結(jié),問題： 假如磁鐵不動，還能設(shè)法產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？,相對運(yùn)動！,條形磁鐵的磁場,通電螺線管的磁場,替換后實驗！,電路相互獨立！,實驗二,問題1： 通電螺線管A靜止在螺線管B內(nèi)，會在 B回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？,問題2： 你認(rèn)為

10、該如何操作才能在B回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流？,方法1：線圈的插與拔,方法二：開關(guān)的開與合瞬間,開關(guān)閉合瞬間,開關(guān)斷開瞬間,開關(guān)閉合狀態(tài),有,有,無,電流變化,磁場變化,左,右,無,方法三：滑動變阻器的滑動,滑動變阻器滑動時,向左滑動,向右滑動,左,右,總電阻變化,電流變化,磁場變化,模型歸類,切割類,磁場變化類,（三）、分析論證,思考：總結(jié)是否準(zhǔn)確？你如何看待三個實驗的共性和個性？,條件分析,B不變，S變,S不變，B變,=BS,=BS,磁通量變！,相對運(yùn)動,磁場變化,結(jié)論：,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流。,磁通量是貫穿本章各節(jié)內(nèi)容一條主線。關(guān)于磁通量及磁通量變化的教學(xué)需逐

11、步深入,（四）、現(xiàn)象探究,請問： 甲乙什么方向站立最有可能發(fā)出電來？,第三節(jié)楞次定律,一、【教材狀況分析】 1從教材與前后的聯(lián)系來看：“楞次定律”其理論的抽象性和知識的復(fù)雜性比前面知識都高一個層次。前面學(xué)習(xí)的“電場”和“磁場”只局限于從“靜態(tài)場”方面考慮，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場與感應(yīng)電流的磁場之間的相互關(guān)系，是一種“動態(tài)場”，“由靜到動”是一個大的飛躍，學(xué)生顯然要難理解得多。 2從教材的內(nèi)容來看：“楞次定律”涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，產(chǎn)生感應(yīng)電流的原磁場與感應(yīng)電流的磁場，兩者都處于同一個線圈中，且感應(yīng)電流的磁場總要阻礙原磁場的變化，它們形成相互依賴又相互排斥的矛盾。教師在講授時，如

12、果不明確交代各個量之間的關(guān)系，給學(xué)生一個清晰的思路，勢必造成學(xué)生思路混亂，影響學(xué)生對該定律的理解。,二、【教學(xué)重點難點】,重點：楞次定律探究實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的總結(jié)。 難點：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關(guān)系；定律內(nèi)容表述中“阻礙”二字的理解；從能量觀點認(rèn)識楞次定律。,三、教學(xué)過程,傳統(tǒng)的教學(xué) 教師演示實驗學(xué)生觀察實驗教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出楞次定律講解例題課堂訓(xùn)練課后鞏固 “自主實驗探究式”教學(xué) 創(chuàng)設(shè)一個問題情景設(shè)計實驗實驗探究匯報研討綜合探究結(jié)果得出楞次定律理論聯(lián)系實際擴(kuò)展提高,（一）展示情景，提出問題 這一環(huán)節(jié)，教師要選用最簡單的實驗裝置，最明顯的實驗現(xiàn)象，先讓學(xué)生用已學(xué)過的知識解釋實驗

13、現(xiàn)象，然后很自然地將學(xué)生帶入另一個問題情景，去激發(fā)學(xué)生思考。 教師演示：按圖1將磁鐵從線圈中插入 和拔出，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論： （1）為什么在線圈內(nèi)有電流？ （2）插入和拔出磁鐵時，電流方向一樣嗎？ （3）N極或S極插入，電流方向一樣嗎？ 教師引導(dǎo)：插入時穿過線圈的磁通量在增加，而拔出時磁通量在減少，這說明感應(yīng)電流的方向有可能與穿過線圈的磁通量如何變化有關(guān)。,圖1,感應(yīng)電流的方向究竟有何規(guī)律？,（二）學(xué)生猜想,在演示實驗的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生大膽猜測:“感應(yīng)電流方向究竟由哪些因素所決定” ,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法,它不是無根據(jù)的幻想,是有客觀依

14、據(jù)的.猜想是否正確,要靠實驗檢驗.被實驗肯定的猜想,就是正確規(guī)律;被實驗否定的猜想,應(yīng)該放棄,重新提出新的猜想,再用實驗來檢驗.,教師引導(dǎo)：實驗前我們應(yīng)該做的準(zhǔn)備工作:,本實驗的研究對象是線圈所對應(yīng)的閉合回路。 還要查明電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（通過如圖2實驗） 要知道線圈的繞向怎樣，以便確定感應(yīng)電流的磁場方向。 實驗中要記錄線圈中磁鐵磁場的方向、穿過螺線管的磁通量的變化情況、感應(yīng)電流的方向及其產(chǎn)生的磁場的方向等。,圖2,（三）設(shè)計實驗,實 驗 探 究,當(dāng)磁鐵插入線圈時，線圈中的磁通量增大，當(dāng)磁鐵抽出線圈時，線圈中的磁通量減小。下面探究磁通量增大和減小時線圈中感應(yīng)電流方向的特點。,

15、（1）線圈中磁通量增大時：,可得出的結(jié)論：_。,根據(jù)以上（1）和（2）的結(jié)論，進(jìn)一步概括得出：線圈中感應(yīng)電流的方向和磁通量變化的關(guān)系為：_.,怎么事先就知道要比較B感和B鐵方向關(guān)系？,怎么事先就知道表中要列一個“感應(yīng)電流磁場的方向” ？,（2）線圈中磁通量減小時：,可得出的結(jié)論：_。,增加，相反,減小，相同,阻礙變化,學(xué)生完成上述實驗后，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考下面幾個問題： 問題1、請你根據(jù)上表中所填寫的內(nèi)容分析一下，感應(yīng)電流的磁場方向是否總是與原磁場的方向相反？ 問題2、請你仔細(xì)分析上表，用盡可能簡潔的語言概括一下，究竟如何確定感應(yīng)電流的方向？并說出你的概括中的關(guān)鍵詞語。 學(xué)生四人小組交流、分析

16、、討論，用最簡潔的語言概括出本組的結(jié)論。老師巡視各組的情況，然后指定某些組公布本組的成果在全班進(jìn)行交流，師生共同討論，形成結(jié)論。,教學(xué)中，學(xué)生概括多種多樣，有的小組總結(jié)非常準(zhǔn)確到位，也有一部分小組不能準(zhǔn)確得出結(jié)論，有的小組結(jié)論完全錯誤，甚至還有極個別的小組根本無法總結(jié)出規(guī)律： 概括1、甲、乙中螺線管內(nèi)磁通量增加，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場與原磁場方向相反。丙、丁中螺線管內(nèi)磁通量減小，感應(yīng)電流產(chǎn)生磁場與原磁場方向相同。 概括2、感應(yīng)電流的磁場總是阻礙原磁通量的變化 概括3、感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗原磁通量的變化 概括4、感應(yīng)電流的磁場總是阻止原磁通量 概括5、感應(yīng)電流的磁場總是阻止原磁通量的

17、變化 概括6、感應(yīng)電流的磁場阻礙磁鐵的運(yùn)動 ,充分肯定學(xué)生的努力，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論、糾正，最后得出楞次定律的表述： 感應(yīng)電流具有這樣的方向：感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。,4、對楞次定律中“阻礙”的理解,引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題鏈 誰在阻礙？阻礙什么？如何阻礙？ 能否阻止？為何阻礙？,教師（總結(jié)）：當(dāng)穿過閉合電路的磁通量增大時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場反向，“反抗”其增大；當(dāng)穿過閉合電路的磁通量減小時，感應(yīng)電流的磁 場與原磁場同向，“補(bǔ)償”其減小。即：從磁通量的角度，“阻礙” 就是指 增“反”減“同”。,應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的思路,感應(yīng)電流的磁場方向,感應(yīng)電流的方

18、向,楞次定律,右手螺旋定則,第四節(jié) 法拉第電磁感應(yīng)定律,類比：試從本質(zhì)上比較甲、乙兩電路的異同,用類比的方法讓學(xué)生意識到即使開關(guān)不閉合，只要磁鐵相對線圈運(yùn)動，就一定有感應(yīng)電動勢產(chǎn)生,產(chǎn)生電動勢的那部分導(dǎo)體相當(dāng)于電源,1、產(chǎn)生條件：只要穿過電路的磁通量發(fā)生變化，電路中就產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。,2、感應(yīng)電動勢與感應(yīng)電流：只要磁通量變化,電路中就產(chǎn)生感應(yīng)電動勢; 若電路又閉合,電路中就有感應(yīng)電流.,一、感應(yīng)電動勢,總電阻一定,E越大,I越大,指針偏轉(zhuǎn)越大.,問題：電流表指針偏轉(zhuǎn)程度跟感應(yīng)電動勢的大小有什么關(guān)系？,變化的快慢不同,發(fā)生了變化,產(chǎn)生了E(I),E(I)大小不等,磁通量變化越快，感應(yīng)電動勢越大。

19、,磁通量的變化快慢,越大?,演示:在實驗中，將條形磁鐵從同一高度插入線圈中同一位置，快插入和慢插入有什么相同和不同?,磁通量的變化率,二、法拉第電磁感應(yīng)定律,電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。,1.內(nèi)容:,注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生證明: 1wb/s=1v。,2.公式:,n為線圈的匝數(shù),理解:、/t的意義,類比法（與v、v、v/t比較） 分析、/t的區(qū)別與聯(lián)系,三、導(dǎo)體切割磁感線時的感應(yīng)電動勢,教師引導(dǎo)下學(xué)生自行推導(dǎo)公式,若導(dǎo)體運(yùn)動方向跟磁感應(yīng)強(qiáng)度方向有夾角,學(xué)生分組討論，得出結(jié)論,為v與B夾角,(1) 求出的是平均感應(yīng)電動勢, E和某段時間或某個過程對應(yīng)； 求出的是瞬時

20、感應(yīng)電動勢，E和某個時刻或某個位置對應(yīng).,(2)求出的是整個回路的感應(yīng)電動勢；求出的是某部分導(dǎo)體的電動勢?；芈分懈袘?yīng)電動勢為零時，回路中某段導(dǎo)體的感應(yīng)電動勢不一定為零。,1、區(qū)別：,(1)公式中的時間趨近于0時，則E為瞬時感應(yīng)電動勢,(2)公式中v若代表平均速度，則E為平均感應(yīng)電動勢。,2、聯(lián)系：,教師要充分啟發(fā)、引導(dǎo),1、電動機(jī)轉(zhuǎn)動時產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢削弱了電源的電流，這個電動勢稱為反電動勢。反電動勢的作用是阻礙線圈的轉(zhuǎn)動。這樣，要維持線圈原來的轉(zhuǎn)動就必須向其提供電能，電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。 2、電動機(jī)停止轉(zhuǎn)動，這時就沒有了反電動勢，線圈電阻一般都很小，線圈中電流會很大，電動機(jī)可能會燒毀。這

21、時，應(yīng)立即切斷電源，進(jìn)行檢查。,四、反電動勢,反電動勢在電路中相當(dāng)于與原電源“反串”，即反電動勢的方向與電路電流的方向相反,對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可對反電動勢進(jìn)行更近一步了解,第五節(jié) 電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用,復(fù)習(xí)電動勢、提出問題,每一個電動勢都對應(yīng)有一種非靜電力 正是由于非靜電力做功把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能。,問題:感應(yīng)電動勢對應(yīng)的非靜電力是一種什么樣的作用?,電路中電動勢的作用是某種非靜電力對自由電荷的作用。,一個閉合電路靜止于磁場中,由于磁場強(qiáng)弱的變化,閉合電路內(nèi)產(chǎn)生了感應(yīng)電動勢. 這種情況下,哪一種作用是非靜電力?,一、感生電場與感生電動勢,(1)定義:變化的磁場在周圍空間激發(fā)的電場叫感生電場(

22、渦旋電場).,(3) 電場線:是閉合的曲線.,1、感生電場,(2)方向:就是感生電流的方向. 用楞次定律判斷.,感生電場是產(chǎn)生 感生電動勢的原因.,2、感生電動勢： 由感生電場產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢. 感生電動勢所對應(yīng)的非靜電力是感生電場對自由電荷的作用.,3、應(yīng)用實例-電子感應(yīng)加速器,電子感應(yīng)加速器是用感生電場來加速電子的一種設(shè)備。,它的柱形電磁鐵在兩極間產(chǎn)生磁場。在磁場中安置一個環(huán)形真空管道作為電子運(yùn)行的軌道。當(dāng)磁場發(fā)生變化時，就會沿管道方向產(chǎn)生感生電場。射入其中的電子就受到感生電場的持續(xù)作用而不斷加速。,1.導(dǎo)體切割磁感線時也會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢,該電動勢產(chǎn)生的機(jī)理是什么?,2.導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生

23、的感應(yīng)電動勢的大小與哪些因素有關(guān)?,3.它是如何將其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的?,二、洛倫茲力與動生電動勢,思考,1、自由電荷會隨著導(dǎo)體棒運(yùn)動,并因此受到洛倫茲力。導(dǎo)體中自由電荷的合運(yùn)動在空間大致沿什么方向？為了方便，可以認(rèn)為導(dǎo)體中的自由電荷是正電荷。,分析與解答: 1、導(dǎo)體中自由電荷(正電荷)具有水平方向的速度，由左手定則可判斷受到沿棒向上的洛倫茲力作用，其合運(yùn)動是斜向上的。,2、導(dǎo)體棒一直運(yùn)動下去，自由電荷是否也會沿著導(dǎo)體棒一直運(yùn)動下去?為什么?,分析與解答: 2、自由電荷不會一直運(yùn)動下去.因為C、D兩端聚集電荷越來越多，在CD棒間產(chǎn)生的電場越來越強(qiáng),當(dāng)電場力等于洛倫茲力時,自由電荷不再定向運(yùn)動.,分析與解答: 3、C端電勢高。,從能的角度定量了解動生電動勢,分析與解答: 4、導(dǎo)體棒中電流是由D指向C的。此時導(dǎo)體棒可以看作是一個電源，導(dǎo)體棒切割磁感線產(chǎn)生了動生電動勢。,3、導(dǎo)體棒的哪端電勢比較高?,4、如果用導(dǎo)線把C、D兩端連到磁場外的一個用電器上，導(dǎo)體棒中電流是沿什么方向的?,1、由于導(dǎo)體的運(yùn)動(切割磁感線)而產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢叫動生電動勢.,特別注意：動生電動勢與洛倫茲力有關(guān)，但洛倫茲力始終不做功.,2、動生電動勢所對應(yīng)的非靜電力是洛倫茲力的分力.,二、洛倫茲力與動生電動勢,第