1、.兩小兒辯日教學(xué)反思兩小兒辯日是人教版小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。 今天我把它作為第一篇文言文來上。小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文” ，“第一次學(xué)習(xí)文言文， 要對照注釋， 一字一句地讀， 爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。 ”我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：一、重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題。兩小兒辯日則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當(dāng)學(xué)生講出

2、對文言文的粗淺的認(rèn)識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認(rèn)識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解， 所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。二、注重小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機會，自主探

3、究的空間。 例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進(jìn)行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣， 讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進(jìn)行留白，如反問句在這里的作用； “為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。三、注重誦讀“讀” 是閱讀教學(xué)的主要活動， 學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀， 這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：、讀通

4、：通過生試讀，個人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。.、讀好：創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)讀的興趣。 重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀； “盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀這樣學(xué)生帶著感受讀出對比的語調(diào)， 一輕一重， 情到深處自然流！ 同時這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。遺憾是：、時間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了、分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)省分鐘時間， “誦讀”的訓(xùn)練能

5、更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。（表演新編兩小兒辯日劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日， 孔子不能決也。 現(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的敬佩之情。 ）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學(xué)，因此， 我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實仔細(xì)想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思” “讀出韻味”的重點。、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意， 有時不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。 是希望？是方向？亦或是壯志？雖然說不清楚， 但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學(xué)這片沃土上幾年如