1、.兒童心理學(xué)讀書筆記對于“兒童”一詞的理解，在以前是沒有的，兒童是以成人為中心到以兒童為中心發(fā)展的。古代，兒童被看著成人的縮影，沒有自己特有的要求和特征，也很少有人認(rèn)為兒童需要被保護和特殊對待。即便在今天，世界各國的不同文化，也使得大家對兒童的理解不一樣， 使得在與兒童交談、 游戲和擁抱兒童的方式和行為也很不相同。 有人強調(diào)兒童自身潛力的影響， 還有人強調(diào)成年人撫養(yǎng)和教育的作用。兒童的發(fā)展受到基因和環(huán)境的共同影響。 在早期，許多情況都是基因稟賦的影響，越往后的發(fā)育，受環(huán)境的影響更多。在兒童出生前，分為胚芽期、胚胎期和胎兒期，每個事情都有特定的發(fā)育開始，同時也受到不同的危害的威脅。兒童出生后，視

2、覺發(fā)育上，會先辨別輪廓，在發(fā)展到細(xì)節(jié)部位；同時，嬰兒的可視最佳距離為 30cm左右，即媽媽和孩子相視的距離，而且他們最感興趣的是人臉。聽覺的發(fā)育具有延續(xù)性，即出生前后的延續(xù)，嬰兒在孕期 7 個月時，聽覺系統(tǒng)開始發(fā)育， 出生后對在子宮生活時聽到的聲音有特殊偏好， 出生后嬰兒的聲音辨別能力已經(jīng)很強，尤其偏好出生前經(jīng)常聽到的聲音（音色、旋律）幼兒心理成長過程中， 關(guān)系的建立非常重要。 他們的第一次關(guān)系通常是發(fā)生在家里，幼兒與父母的關(guān)系是雙向的， 父母可以影響幼兒， 幼兒同樣可以影響家庭（父母）。幼兒的第一個關(guān)系（通常是母親） ，對他們的健康更重要，它顯示了保護、愛和安全，并影響到兒童所有的生理和心理

3、能力。 約翰鮑爾比的依戀理論可以知道研究兒童親密關(guān)系的形成。 依戀是對特定的人的持久的關(guān)系。 依戀的形成分為 4 個階段，一般在 3 個月 -4 歲形成，分為安全依戀、回避型不安全依戀、矛盾型不安全依戀和混亂型依戀。 幼兒的第二個關(guān)系是伙伴關(guān)系， 是一種水平的關(guān)系，與和父母的垂直型不同，伙伴關(guān)系更難維持，同時也同樣意義非凡，尤其是社會性和智力的發(fā)展， 社會性就是兒童自己找到一種認(rèn)同感， 回答“我是誰”，而兒童間的協(xié)作和探索， 讓兒童的智力得到大發(fā)展， 并且比父母的傳輸， 智力提升更大。在同伴中的地位，主要有受歡迎的、被忽略的和被排斥的，被排斥的兒童尤其有以后出現(xiàn)心理問題的可能。兒童通過各種關(guān)系

4、情境中學(xué)習(xí)情緒， 它不只是起到破壞作用， 還具有積極的功能。 1 歲半開始，能用高興、傷心、憤怒和害怕來指稱內(nèi)在的情緒，在第二年和第三年，兒童出現(xiàn)內(nèi)疚、驕傲、羞愧和難堪，情緒的發(fā)展和認(rèn)知的發(fā)展是相互.聯(lián)系的。兒童的情緒表現(xiàn)規(guī)則分為最小化、最大化、面具規(guī)則和替代規(guī)則，2 歲左右可以掌握最大化的規(guī)則，比如為了得到同情而夸張的哭，而只有到了6 歲，才能理解替代規(guī)則。 和智力能力一樣， 兒童的情緒能力也不同， 調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力是一個特別重要的部分， 情緒能力的發(fā)展由看護人的外在控制轉(zhuǎn)移為孩子的自我控制，并持續(xù)整個兒童期。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論， 是研究兒童認(rèn)知發(fā)展的理論， 就是在兒童期獲取知識的發(fā)

5、展，強調(diào)兒童自己的探索， 其認(rèn)為智力發(fā)展是兒童于環(huán)境的動態(tài)和持續(xù)的相互作用的結(jié)果，單方面強調(diào)兒童的天性或單方面強調(diào)環(huán)境的影響是無意義的。認(rèn)知發(fā)展階段包括感覺運動階段（ 0-2 歲），前運算階段（ 2-7 歲），具體運算階段（ 7-11 歲），形式運算階段（ 11 歲以后）。感覺運動階段依靠感官和動作來學(xué)習(xí)和理解他們的環(huán)境， 認(rèn)知建立在動作上， 之后變得越來越復(fù)雜和協(xié)調(diào)。 前運算階段中兒童使用符號 （詞、頭腦中的形象）來理解世界， 思維是自我中心的，直到這個階段結(jié)束， 兒童才能換位思考。 具體運算階段， 兒童獲得了大量的心理操作能力，如多重分類、逆序、排序以及守恒。形式運算階段，能夠進行包括抽象

6、和邏輯推理在內(nèi)的智力活動， 思考越來越建立在頭腦理解， 而非具體事物形象上。維果斯基的社會認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展從根本上來講是一個社會過程。其包括三個層次：文化方面、人際方面和個人方面。 “最近發(fā)展區(qū)”指兒童自己能夠達到成就和在一個擁有更多知識人的幫助下能達到的成就之間的距離，由此包含三個階段： 兒童得到能力更強的成人的幫助、 兒童得到自己的幫助、 自動化。該理論融入了環(huán)境因素， 將兒童放到社會環(huán)境中去比把他們放到真空 （與環(huán)境對立）中要有意義，但他也過于忽略兒童個體的貢獻和情感的影響。分析信息處理模式是了解兒童認(rèn)知發(fā)展的方法之一， 兒童心理是重要的信息處理裝置，就像計算機運行的方式， 心

7、理是依靠特別的硬件和軟件， 聯(lián)合運作而產(chǎn)生的結(jié)果。兒童的思考依賴于將物件符號化，主要包括語言、游戲和繪畫。要將思考變得更容易， 即能夠?qū)⒔?jīng)歷依次簡潔地整理好， 使用的方法就是形成概念和建立腳本。記憶系統(tǒng)有四個方面的因素： 各種記憶結(jié)構(gòu)能力的改變、 兒童現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、記憶的策略和兒童的元記憶。兒童是如何描述他人和如何解釋他人的行為， 理解他人行動的基礎(chǔ)理念可能與兒童自己的理念不一樣， 也很可能是錯誤的。 因此理解他人是兒童思想解讀技.能向前發(fā)展的重要一步，使得他們能更準(zhǔn)確預(yù)測他人行為。大部分語言技能的獲得是在1-5 歲之間出現(xiàn)，語言是一套任意的符號， 用來思考、交流和自我約束，不限于口語，如手語。語言的獲得大部分取決于一般人類種族內(nèi)在的生理機制。語音、語義、句法和語用，都有自己發(fā)展的時間表，并包括一系列的特定技能。個性化是兒童最重要的成長任務(wù)， 成為一個個體有唯一的身份。 從出生開始，兒童就開始具備一定的個體氣質(zhì)，和個性特征