1、最新 料推薦氧化還原反應教學反思氧化還原反應是高中化學必修 1 第二章化學物質(zhì)及其變化中的第三節(jié)，有其重要的意義。因為在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，氧化還原反應占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧還原反應。而且金屬的腐蝕及電化學部分是氧化還原的重要應用。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念， 才能使他們理解這些反應的實質(zhì)。學生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學的學習。 本節(jié)教材安排在這里是承前啟后，它既復習了初中的基本反應類型及氧化反應、還原反應的重要知識，并

2、以此為鋪墊展開對氧化還原反應的較深層次的學習，還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。此節(jié)內(nèi)容分兩部分， 第一是介紹氧化還原反應的概念，第二是了解常見的氧化劑和還原劑及氧化還原反應的應用。這節(jié)公開課的教學探究取得了一定的效果，我覺得有一下幾點值得反思之處。一、教學設計符合學生的認知過程首先教學設計最初確定下來的知識要點有三個：從“得失氧角度分析氧化還原反應”過渡到從“化合價角度分析氧化還原反應”，并順利得出“氧化還原反應與四種基本反應類型的關系”。學生的認知脈絡在此知識脈絡的主導下，順利完成了認識新概念的幾個步驟：回顧、比較、歸納、應用、發(fā)現(xiàn)疑點、重新在新高度比較、歸納、應用、最后得結論。讓學

3、生充分感受到對知識的學習是分步推進的， 在不同的階段認識的知識范圍、 理解的程度都是逐步加深的。圓滿的完成了初定的認知脈絡目標。其次設計概念的問題線索恰到好處，充分激發(fā)學生質(zhì)疑，求知的技能。最初設計中，我根據(jù)具體情況合理的設計各種疑問。 這些問題不僅要激發(fā)和維持學生的好奇心， 也要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題， 不斷提出問題。幾次試講過程中發(fā)現(xiàn)有些問題的提出順序可以改變，有些問題可以進行綜合一并提出，最后確定了關鍵的幾個問題：Fe2 O33CO = 2Fe3CO2應屬何種基本反應類型?CO2=CO2是否屬于氧化還原反應？講出原因？分析 C+2CuO2Cu CO2、CH2OCOH2、CO2=CO2這 3

4、 個反應中元素的化合價， 然后看看是否能得到化合價跟氧化還原反應的關系？通過練習題中的幾種不同反應，能否總結出基本反應類型與氧化還原反應的關系？1最新 料推薦這幾個問題良好的利用了學生認知脈絡，逐步遞進，起到了很好的過渡作用，課堂的主線就在這幾個建構概念的問題穿插下形成了。二、存在問題首先本課重點是運用化合價升降來判斷、分析氧化還原反應。 但教學中發(fā)現(xiàn)學生水平參差不齊，個別學生連最基本的元素化合價都已忘記，哪里談得上找化合價變化。所以雖然知識簡單但課堂上還是不能急于求成，注意做好初高中銜接， 教學中適時復習有關化合價的知識，例如初中的化合價口訣之類的，使學生大腦中和知識系統(tǒng)化，再通過對氧化還原反應的具體分析，讓學生認識到化學知識的多樣性、適用性其次更加注重探究方法在教學中的應用， 讓學生真正成為課堂教學的主體， 真正實現(xiàn)課堂教學的多元智能化要讓學生真正參與到課堂活動中， 并且重視學生在活動過程的表現(xiàn)， 主要是學生的參與意識、合作精神、實驗操作能力、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認識水平以及表達交流技能等。 如在利用幾個反