1、名校名 推薦湖南省懷化市湖天中學(xué)高中生物生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教案新人教版必修 3教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1. 以碳循環(huán)為例，闡述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。2. 說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。二、過程與方法學(xué)生通過分析、討論生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力三、情感態(tài)度與價值觀1 、通過分析、討論生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的過程和特點(diǎn)，滲透生態(tài)系統(tǒng)是一個整體的觀點(diǎn)。2 、通過分析人類活動對碳循環(huán)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。重難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)： 生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)解決辦法： 以碳循環(huán)為例 ，通過構(gòu)建模型和習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生充分理解物質(zhì)循環(huán)的過程和特點(diǎn)。難點(diǎn)及突破的辦法：難點(diǎn)： 說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)

2、的關(guān)系突破的辦法： 通過碳循環(huán)模型的分析和列表比較歸納的方法幫助學(xué)生明確能量的流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。課時安排： 1 課時教學(xué)方法 ：講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合教學(xué)用具 ：多媒體教學(xué)程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖序多媒體顯示蔬菜大棚，提出問題：1. 某密閉蔬菜大棚觀察、思考情景設(shè)疑內(nèi)有白菜、 菜青蟲等生物， 密閉蔬菜大棚是不是一 個生態(tài)問題探系統(tǒng)？為什么？回答問題啟發(fā)學(xué)生2、如向此密閉蔬菜大棚注入一定量的co2 ， c 原子在討此生態(tài)系統(tǒng)各成分是怎么轉(zhuǎn)移的？并畫出它轉(zhuǎn)移的圖解。展示圖解思維引入課題一、碳循環(huán)碳1、投影碳循環(huán)的模式圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與討論如下學(xué)生觀察、讓學(xué)生了1名校名 推薦循問題：環(huán)

3、（ 1）、碳在自然界以和碳酸鹽的形式存在， 在大氣中以形式存在。（ 2）、自然界的碳元素以的形式， 被生產(chǎn)者利用，通過作用或作用儲存在生產(chǎn)者體內(nèi)的中，進(jìn)入生物群落。（ 3）、碳元素在生物群落中以的形式，沿著往下傳遞；也可以流向分解者。有機(jī)物中的碳可以通過、和三種方式以形式返回到大氣中。碳在無機(jī)環(huán)境和生物群落是循環(huán)的形式是。老 師評價，總結(jié)碳循環(huán)過程課堂訓(xùn)練見學(xué)案2 思考與討論以下問題21、（閱讀書 p101 頁）根據(jù)碳循環(huán)分析溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因、危害及解決的措施2.2 、解決的溫室效應(yīng)你打算怎么做？每組至少寫3 條具體的措施二、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)1、閱讀書p101 頁，完成以下問題(1 ）、生

4、態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，這里的生態(tài)系統(tǒng)指的是物質(zhì)指的是，物質(zhì)循環(huán)范 圍， 物 質(zhì) 循環(huán) 特 點(diǎn)物質(zhì)循是。（ 2）、既然物質(zhì)是循環(huán)的， 為什么還要不斷地向農(nóng)田中施環(huán) 加肥料？（ 3）、根據(jù)碳循環(huán)圖解分析， 在碳循環(huán)過程中是否伴隨能量的流動？如有請在碳循環(huán)圖解中用虛箭頭標(biāo)出能量的流動情況。三、列表比 較能量的流動和物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循課堂訓(xùn)練： 以單位面積計， 熱帶雨林中殘枝落葉較溫帶森林的多，土壤中有機(jī)物的積累量一般是環(huán)能量a熱帶雨林小于溫帶森林b熱帶雨林大于溫帶森林的流動c熱帶雨林等于溫帶森林的關(guān)系d熱帶雨林與溫帶森林無法比較四、課堂小結(jié)五、作業(yè)：導(dǎo)學(xué)案第 66-67 頁閱讀 101 頁解碳循環(huán)課文及圖，

5、過程和基思考討論本規(guī)律問題，并培養(yǎng)學(xué)生展示結(jié)果歸納和比較的能力。學(xué)生思考、讓學(xué)生討論并談關(guān)注環(huán)境談自己的問題，懂做法。得植樹造學(xué)生思考、林、節(jié)能討論、比較減排措施學(xué)生閱讀的必要課本思考、性，利用討論已學(xué)知識學(xué)生閱讀解決實(shí)際課文思考環(huán)境問題完成表格培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力教學(xué)后記：1、內(nèi)容安排過多，應(yīng)安排2 節(jié)課，第一課時講物質(zhì)循環(huán)，第二課時物質(zhì)循環(huán)和能流的關(guān)系2、仔細(xì)分析蔬菜大棚的物質(zhì)循環(huán)，有學(xué)生表出碳在生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的轉(zhuǎn)移后，叫學(xué)生2名校名 推薦講述。然后老師評價補(bǔ)充， 補(bǔ)充時由大氣中co2蔬菜生產(chǎn)者中（c h2o）蟲消費(fèi)者中（ch2o一些細(xì)菌分解者中c（ h2o大氣中co2，學(xué)生明確碳是循環(huán)利用的。之后，在分析碳進(jìn)。出生物群落的形式和在生物群落內(nèi)流動