1、.淺談小學語文教學中滲透德育教育語文我們已經跨入 21 世紀。新世紀面臨的新形勢、新任務對學校德育工作提出了新的更高的要求。在黨的十五屆五中全會上，黨中央再次強調“繼續(xù)實施科教興國戰(zhàn)略，全面提高國民素質”。在這種情況下，加強小學道德教育就顯得刻不容緩。但是近期的有關研究顯示：我國小學生品德得分隨年級增加而逐漸下降。據析，是因為一些道德教育活動只重形式，不重實效的緣故。 相當多的學校對于學生的思想品德關心不夠，一心只想著怎樣讓學生提高學習成績，導致學生在多項思想品德上滑坡。那么，我們怎樣來克服這個弊端？除了正規(guī)的德育課堂，我們是不是還有另外的途徑來實施道德教育呢？查閱了一下國內外道德教育的情況，

2、各國盡管存在社會制度、意識形態(tài)和民族文化的差異，但都普遍重視對青少年的思想道德教育。如我國就指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一到教育活動的各個環(huán)節(jié)中，學校教育，不僅要抓好智育，更要重視德育?！笨梢姷掠牡匚辉谖覈彩菙[在突出地位的。德育的重要性廣為人知，但對德育的實施很少有人提到滲透教學，即使有人提到， 只是附帶地提一下， 沒有形成系統(tǒng)的理論。一、語文教學中的德育滲透，是提高學生道德素質的一個重要途徑。語文是傳情達意的工具， “詩言志” 、“言為心聲”文以載道、文道統(tǒng)一是語文教學的自身要求。新修訂的語文課程標準在“課程總目標”中指出：在教學過程中，應使學生受到愛國主

3、義教育、 社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力， 培養(yǎng)學生愛美的情趣， 發(fā)展健康的個性， 養(yǎng)成良好的意志品格， 逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。因此，加強語文教學的德育滲透，是提高學生思想道德素質的重要途徑?！半S風潛入夜，潤物細無聲。 ”這句古詩對教育的滲透性原則作了生動形象的揭示。小學語文教材蘊含著豐富的德育因素，但滲透德育， 必須講究方法， 如何使語言文字訓練和思想教育水乳交融， 學生在尋覓知識的同時受到深刻的思想教育，真正實現語文教學的目的？深入研究，探尋滲透的方法和途徑，對促進青少年的思想道德教育有著一定的現實意義。二、小學語文教學中滲透德育的目的加強和

4、改進未成年人思想道德建設是全黨全社會必須共同承擔的重大任務，廣大教育工作者有著義不容辭的責任。據有關部門統(tǒng)計，我國現有18 歲以下的未成年人約有3.67 億，他們是黨和國家的希望， 是中華民族的希望。 要使廣大未成年人成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人， 不僅要大力提高他們的科學文化素質，而且更要大力提高他們的思想道德素質， 使他們從小就形成良好的精神和品德，樹立起熱愛祖國、 建設祖國的堅定信念，培養(yǎng)自強不息、不畏艱難險阻、勇往直前的奮斗精神以及與時俱進、昂揚向上、勇于創(chuàng)新的開拓意識，努力成為祖國現代化事業(yè)發(fā)展的強大后備軍?，F在 18 歲以下的未成年人多數是在校的學生。學校作為

5、傳承人類文明的圣地和培養(yǎng)人才的搖籃， 在加強和改進未成年人思想道德建設中顯得特別重要。學校要堅持以人為本，全方位多層次地滲透德育教育。 因為一個人成長的關鍵時期，特別是世界觀的形成和知識的積累大多是在學生階段， 因此，發(fā)揮學校德育工作的優(yōu)勢，是加強和改進未成年人思想道德建設的奠基工程。學校的主要教育形式是課堂授課，學生在校受教育的絕大多數時間都是在課堂里度過的。因此，廣大教師結合日常教學內容，找準道德教育的切入點，不失時機地滲透德育教育是學校德育最基本的而且是切實有效的途徑。而語文課程在對學生滲透德育教育中又具有得天獨厚的優(yōu)勢。因為語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內涵

6、，語文教材中每篇精選的課文內容都是對學生進行德育教育的最佳藍本，對學生的情感、 態(tài)度、 價值觀的影響是廣泛而深遠的。.三、小學語文教學中滲透德育的途徑和方法（一）利用課文中的插圖及多媒體教學手段，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)愛國思想。語文教材思想內容豐富， 插圖及電教配套設施直觀新穎，符合兒童觀察特點， 對兒童具有很強的吸引力。 在教學中充分利用插圖及多媒體教學手段，讓學生直觀感受， 能激發(fā)學生學習興趣，從而達到陶冶學生情操的作用。如：第三冊語文教材中識字學詞學句（一）第一課，書中有八幅關于祖國的首都北京建筑物的插圖，教學時可先讓學生觀察插圖，認識這些建筑物，然后利用多媒體播放有關天安門、故宮、天壇、頤

7、和園等建筑物的資料，并進行適當的講解， 引起學生對首都北京的向往， 激發(fā)學生熱愛首都的思想感情。小學階段的語文教材中，許多課文都涉及到愛國題材的內容，如我愛祖國、北京、北京亮起來了等，這些篇章都是對學生進行愛國主義教育的極好素材。（二）將課文中關鍵性詞句的理解與實踐相結合，培養(yǎng)學生良好的思想品德。語文教材中，揭示課文思想內容的關鍵性詞語、 句子或段落是對學生進行德育教育的最佳“悟點”，它是入“道”之門。要找準“悟點”，十分重要的是把握教材的個性，不僅在深入挖掘每篇課文內在的思想教育因素的基礎上把握課文的總體，而且把握課文的局部， 即對每個關鍵性詞語、句子、段落的個性均有所領悟。共性寓于個性之中

8、，個性把握得準，把握的深，德育教育的點就越能落實。如：在講授人教版第四冊第二十一課清澈的湖水中“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。 ”這一句時，可以先讓學生表演攥著面包紙的動作，理解“攥”的含義，再進一步提問，小潔為什么緊緊地攥著面包紙，如果她把面包紙扔進湖里，湖水會怎么樣？通過誘導啟發(fā)，學生充分認識到“保護環(huán)境，人人有責”。然后利用課外活動時間帶著學生去撿垃圾，讓學生在實踐中增強環(huán)保意識。教學中， 把學生的學習與實踐有機地相結合，既培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，又使學生受到了正確的思想教育。（三）利用故事啟迪學生的高尚美德。在小學語文課本中有許多生動有趣且內容豐富的故事，如:誠實的孩子 、

9、幸福是什么 、丑小鴨 等，利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶，從而啟發(fā)學生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。在誠實的孩子一文中，講述了列寧在姑媽家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，開始不敢承認錯誤，欺騙姑媽，后來回家以后，主動寫信認錯的事。學生學習了這個故事，懂得了犯了錯誤，應該勇于承認錯誤，并改正錯誤。（四）在口語交際教學中培養(yǎng)學生良好的道德情操?？谡Z交際是語文教學中的一個重要內容。小學語文教材中選編的口語交際內容具有很強的思想性。如：有禮貌、請到我家來等內容教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人；小鴨子得救了 、應該幫助他們等內容教育學生養(yǎng)成助人為樂的好品德。上好口語

10、交際課，也能感染學生，使學生養(yǎng)成良好的思想品德。（五）在精美篇章的朗讀中因勢利導地滲透。葉圣陶先生說過“作者胸有境，入境始與親。 ”現行的小學語文教材，一般均是文質兼美之作，熔自然美、社會美、藝術美與一爐，可謂是五彩斑斕、美不勝收。教學中通過多種形式聲情并茂地朗讀， 使課文內容立體化、 形象化，把飽蘸思想道德情感的語言內化于學生心中，使學生受到美的熏陶。(六 )在語言文字運用中潛移默化地滲透。語言文字中蘊含著豐富的思想道德因素，教學時可通過多種語言文字訓練讓學生悟道明理。引導學生從語言形式和思想內容完美結合的角度進行練文融情，學生在練文中有思、有悟、有抒，使語言文字蘊含的思想道德得以遷移、內化

11、。(七 )確定每篇課文的重點滲透內容。德育滲透的內容很廣泛，它包括了政治教育、思想教育、 道德教育、心理品質教育等幾個方面的內容。 小學語文課的幾百篇課文所涉及的德育滲透內容，方方面面無所不有，但每篇都.有側重面。教師要找準每篇課文的滲透重點。有了重點，就能在備課、講課、作業(yè)布置等一系列教學環(huán)節(jié)中進行有的放矢的教育，就能避免盲目性和隨意性，就能提高德育滲透的效率。(八 )追求有機滲透，避免牽強附會。小學語文教材明顯不同于品德教材，品德教材的德育滲透意圖幾乎是直述給學生的。單從課文標題上看，就十分明顯。比如為祖國而學習要關心國內外大事等等。而小學語文教材的德育滲透意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里

12、行間，都不采取直接表達的方式。因此，小學語文教學在利用教材進行滲透時， 既要深刻挖掘教材的德育內容， 又要設計好巧妙的滲透方法，使學生在接受課文知識的同時，不自覺地接受品德教育。(九 )語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征。作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征， 根據其心理狀況，年齡特征去進行教學， 寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。在教學時要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。在語文教學中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學生雖然年幼，可心靈十分

13、純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們增加自尊自榮。為此，可以用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。(十 )語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學生的主體性。學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、 自我養(yǎng)成。 對學生的德育要求就是規(guī)范學生的行為，而規(guī)范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。人的思想政治素質，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。道德教育是長期的，潛移默化的。小學語文教材為我們實施德育提供了大量的內容，讓我們一起不斷地探索，在小學語文教學

14、中滲透德育，在分析一個個美的形象過程中，使學生在學到語文知識的同時，認識社會，認識人生， 凈化心靈。淺談小學語文教學中的德育滲透語文課程標準指出：“小學語文是基礎教育的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。 ”、“語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辨證統(tǒng)一?！边@就充分表明了小學語文在教書育人工作中的地位和作用?；诖?， 我們的語文教師必須堅定這樣一種認識： 語言文字的訓練和思想教育的關系是密不可分的，二者是一個不可分割的整體，任何一個方面都不可偏廢， 它們相輔相成， 相互促進。 語言文字的訓練可以豐富學生的情感，有利于對學生進行思想品德教育， 隨著思想覺悟的不斷提高， 認

15、識能力的不斷增強， 掌握了科學的思想方法， 反過來又會促進語言文字的學習。 實施素質教育必須以全面發(fā)展教育的實施為基礎， 以符合社會要求的學生基本素質和完整意義上的發(fā)展為根本。而現實中， 部分學校和教師在實施教育時，一手軟一手硬，突出智育而忽視德育，這是“應試教育”的產物。為考試而教， 為考試而學， 嚴重背離了人的發(fā)展的宗旨。這種短視的單純著眼于表面效果的教育，無法全面提高受教育者的素質。因此， 語文教學中應著意德育滲透，使學生在德、 智、體、美、勞五個方面全面發(fā)展，為實施素質教育奠定基礎。小學教育是基礎教育，小學教育的質量如何，直接關系到民族的素質和祖國社會主義建設的未來。中國的傳統(tǒng)教育歷來

16、主張“德育為先”的思想，陶行知也強調“道德是做人的根本”。作為一名小學語文教師，為了進一步落實未成年人思想道德教育工作，在課堂教學中除了教給學生語文知識，還應滲透道德教育，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，美化學生的心靈，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進各方面和諧發(fā)展。在小學語文教學中滲透德育教育， 已成為廣大教師的共識。許多有經驗的語文教師能夠充分憑借課文，抓住各種有利.契機，利用各種 途徑， 文學科的特點和小學生的 次，全面而不是局部的、深刻而不是膚淺的，在教學 程中潛移默化地滲透思想教育。他 有的通 字 教學，在知 的 授 程中滲透思想教育；有的抓住 文重點段落和關 句，去感染學生， 使

17、他 受到高尚情操的熏陶；有的在 概括文章主 、分析研究人物形象的 程中滲透思想教育；有的利用 文之 、 學科之 的 系滲透思想教育； 有的通 有感情的朗 ， 使學生 生身 其境之感，從而體會作者所表達的思想感情下面就如何“滲透” ， 我在 文教學中的點滴體會。一、 入新 ，巧妙滲透。用情真意切的 言 入新 ，巧妙地 置疑 ，激 學 趣，使其受到感染和教育。例如我在教學 向月球 是 入的：同學 都聽 嫦娥奔月的故事，在 個神 故事中，月亮里有廣寒 ，有桂 ，有玉兔， 有漂亮的嫦娥仙子。那么作 天體的月球上面究竟有些什么？它是什么 兒的呢？大家想知道 ？今天 堂 ，老 就和你 一起跟宇航 叔叔 向

18、月球去看一看好 ？“ 向月球” 于學生來 是新 事物， 的 正是抓住學生喜 奇的心理， 引 學生主 理解內容，了解航天 向月球的 ， 懂得 代宇航事 的 展情況，激 學生 科學、探索宇宙奧秘的 趣。 是 入的必 內容，是文章內容的高度概括，是文章的眼睛， 授一 ， 可以 扣 文 目，引 ，使學生從 目入手，先初步感知， 得 廓印象。介 代背景，更有利于學生理解文章內容和深刻的思想內涵。二者都是教學中必不可少的 。 如在教學 定 ，先引 學生 目，思考 文 了一個什么故事。要攻取 定 ，那么怎 攻取呢？“ ” 、“ ” 程中， 遇到哪些困 ， 什么會取得 利， 的 利 明了什么，提出 一系列 。

19、再播放 象 定 ， 學生感性的 。然后， 學生 文， 思考解決。 重點 學生了解 遇到的困 ，思考是一種什么精神促使他 不怕 牲， 取 利的。二、在 字寫字教學 程中可以 合美學原 滲透。 字寫字教學是小學 文教學的基本 ，小學 段，學生要 2500 個左右的常用 字， 教 在 字寫字教學 程中可以 合美學原 ，滲透德育。 小學 文新 程改革后教材中出 了大量的生字，特 是低年 。加之 在 在學 生活中的重要作用日益突出，因此在學生中常有寫不寫 字無所 的情 流露出來。并且學生的字跡也越來越 的潦草。新 要求我 培養(yǎng)學生 祖國的 言文字的情感。 那么在寫字教學中滲透德育就是一個 得思考的 。例

20、如在教學 向月球中“膏” 個字 ，教 故意把“膏”字上半部寫高大些，而將下半部的 “月” 寫扁小些， 看上去 人一種 “月”身上背 了 “高” 大之物，有不堪重 之感。再 學生跟寫得 范的“膏”相比 ，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通 一番比 學生便能得出：上下 構的字， 了 湊， 寫 要盡量 “上 下松” 些。教 學生的 察所得加以肯定，并及 加以點 ：字也有高矮 弱之分，它 也要 建和 社會，兩個字 成一個新字，它 不爭不吵，互相 ，互相 作， 了適 新 境，其中某些筆畫 主 生了 化。由于它 大體， 大局， 很 利地就 建成一個和 而美好的新家庭。就 ，教者通 引 學生 察、具體分

21、析字型、同做人 事之 的 系，將 字、 寫字教學同育人 合起來， 學生在 松愉快的學 程中掌握字的 構，明白做人的道理，受到 友 、 互助、集體主 等方面的教育。三、在 言文字的 中有意 的滲透文章所具有的思想內涵。小學 文教材是由一篇篇文 兼美的文章集聚而成，一篇 文往往有一個或幾個最關 的 段， 教學 要抓住 些關 段， 學生 心 ， 在 言文字的 程中有意 的滲透文章本身所具有的思想內涵， 從中體味， 使學生自然而然的得到啟迪。 文是思想內容的 體， 兩者密不可分， 因而在教學中如能把二者 密 合， 有利于學生 言文字的理解.和運用，又能使思想教育達到“ 物 無聲”境界。仍以 向月球 例

22、， 篇 文完整地 述了宇航 向月球、登上月球的 ，告 我 月球很有開 價 。其中，第六自然段具體描 了宇航 登上月球后看到的奇異景色。在指 學生品 重點句 “最令宇航 百看不 的是地球，它 出耀眼的 色和白色的光芒， 浮在茫茫的宇宙中?！?我 了 的提 ： 一句中， 你 哪幾個 重 ？ 什么？從 些 中你能體會出什么？ 一番 分析， 學生大多能抓住百看不 耀眼茫茫等 去感受宇航 登月后看到地球 的喜悅心情，體會他 地球思戀、 的情 。四、在想象中 察插 ，滲透德育。小學生的年 特點決定了他 以形象思 主，而 文并茂是小學 文教材的一大特色。我 可以指 學生 察插 ，在 察想象中， 滲透德育。

23、引 學生欣 插 ， 悟 意， 有助于學生把 文 抽象的內容形象化、具體化， 借此加深 文的理解， 而深化學生的思想 。 例如在永 的白衣 士一文中就有一幅插 ，畫的是葉欣 士 因不知疲 救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上的情景，學生在初步了解 文內容已被葉欣 士 身先士卒、 舍己 人的精神所感染，在此基 上， 我引 學生 察插 人物的表情神志，展開想象； 此 ，葉欣內心會想些什么？她 有什么 掛呢？你 得她是個怎 的人？你想 葉欣 些什么？通 片的 察和想象， 學生和文章主人翁達到感情上的共 ，在心靈上留下 以磨 的印象，成 他 學 的榜 ， 激勵他 從小心中有他人， 于奉獻， 大以后以 行

24、 回 社會。 就使他 的情感體 向高 次升 ，從而 化 一種精神力量。五、學生作文既是 文文字 的 程，又是育人的 程。 文 程 準中 此有一段明確的表述：“作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他 受到思想品德教育， 展智力，并形成良好的行 ?！比~老在作文 中也 ： “作文最可 的是要寫出 的自己的 ?！笔前?，搞胡 亂造、移植他人的作品， 不 作缺乏真情 感，久而久之， 會養(yǎng)成 的壞 ， 與我 教育的育人目的是背道而 的。社會生活是豐富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在著假、丑、 ，兒童生活其中，耳 目睹，必然會受到正反兩方面的影響， 作的 程，也是辨事明理，提高 能力的 程。例如

25、，我曾 在三八 那天，布置了一篇 我 剪指甲的作文。 果， 幾個 在外打工的孩子居然也煞有介事地寫了他 剪指甲的事，我知道情況后，并沒有批 些學生，而是告 他 ：事情做了當然要寫，沒做可不能胡 瞎寫， 作 ，可以寫寫沒做的理由、心情和想法，但 不能 。第二天，那幾個學生把重新寫好的作文交 老 ， 因 寫上了他 的內心 ，所以字里行 流露真情 感， 非常感人。 另外，學生的 作內容十分豐富，有寫拾金不昧、助人 的；有寫 生情、骨肉情的；有寫自然美、人性美的；有寫父母孝敬老人、關心 里的 些 作都是 學生陶冶性情的材料，教 在 秀 作 行品析交流 ，學生怎能不受到感染呢？寫作文是學生 吐生活的體味

26、和感悟，只有深入 察生活、分析生活、體 生活， 才能在 繁復 的外部表象中把握生活的本 ，揭示生活的真 ，描 出生活的主旋律。 察事物，搜集材料，確立主 ，取舍材料，寫作修改文章，既是寫作 程，又是思想教育 程。隨著寫作的深入，寫作者的思想 也會不斷地深化古人云： 夫 文者情 而辭 ， 文者披文以入情。文章是作者表達思想宣泄情感的文字 ， 行的小學 文教材 萃了 多名篇佳作，他 在學生面前展 了一個 多彩美 天地， 就 在小學 文 堂教學中滲透思想道德教育提供了得天獨厚的材料。教 在教學中相機滲透德育， 可以使我 的教育更加 活生 ，使學生更加易于接受 于接受，最 重要的是學生在 得 本知 的

27、同 ，潛移默化地受到了思想道德教育， 他 明天成 德才兼 的高素 人才打下了 的基 。毋庸 言的， 當今的小學 文教學中，機械刻板的.冷漠無情的、 數十年僵化落后的教學方法仍屢見不鮮。在這種課堂上， 那些經過歷史的過濾和多少專家學者精排細選的課文，不是跳動著時代的脈搏、 洋溢著生命活力和傾注著作家情感的產兒，而是機械地拼合成文字，堆砌組裝的僵尸。在這里，一篇經典的作品，其完整連貫的段落， 變成了破碎肢解的詞句；跳動的藝術形象，變成了靜態(tài)的模具標本；雄辯的論證機鋒， 變成了枯燥乏味的分析。 究其原因，教師仍受傳統(tǒng)封閉型教學思想的影響，受久盛不衰的應試教育的影響， 師資配置的欠缺、 教學負擔過重等

28、客觀因素的影響也在所難免，教師未能針對學生實際、結合教材內容、有機地、有序地、有度地滲透思想教育，未能把握教育的契機，在“寓”字上下功夫，未能把握準語文知識與德育的最佳滲透點和結合點，從而喪失了既“教書”又“育人”的絕好時機。盡管語文教材上的每一篇課文都具有鮮明的思想感情，然而，并不是每位教師都能成功地滲透德育引起學生情感的共鳴。如有位老師在執(zhí)教負荊請罪時，特意安排兩個學生表演藺相如和廉頗，想通過角色再現學習廉頗知錯就改的精神和藺相如顧大局識大體的品格，可是表演還未結束， 同學們已大笑不止，原來兩名同學的表演扭扭捏捏、不倫不類，顯得滑稽又可笑，以至破壞了課堂秩序，打亂了教學進程，其效果可想而知

29、，究其原因，主要是教師沒有創(chuàng)設好與課文所要表現的思想感情相吻合的情境，對學生進行德育滲透的時機尚不成熟。在語文教學中進行“德育” 滲透，教師首先應該淡化自身的權威觀念，傳統(tǒng)的教師對知識傳播的意識較強， 視傳播知識為最高職責， 因此課堂上要求學生惟命是從，當學生稍有偏差，就滿臉怒氣。教師的這種專制做法，使學生心理壓抑、情緒低落。久而久之，一部分依附型學生成了逆來順受的“機器人”，一部分自主型的學生則產生了逆反心理，學生與教師情感不相融，在語文教學中滲透德育也就成為空談。宋文明同志在語文教學文道同一論中闡述：“文是思維運動的軌跡，是思維的符號現象；道也是思維運動的軌跡，是思維的品質意義和行為的社會

30、化意義?！薄霸谡Z文教學中，文道同一是一條基本規(guī)律。文道在具體的語言環(huán)境中相互潛化，道靠文來闡發(fā)、體現；文依道來顯示其價值或品質。 ”這就從深層揭示了“文道同根”、“文道互化”的特點。如果文道兩張皮，道只是一件外衣，而沒能同文真正融合在一起，實際上就是剝離了它們的根，使它們不能相互生發(fā)，對于學習者來說，就形不成真正的具有社會化品質的語文能力的人。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，文與道就必須體現和反映廣大人民群眾的理想、信念、情操和他們繼承發(fā)揚的優(yōu)良傳統(tǒng)，民族精神，這是歷史的責任。因此，中小學語文學科思想政治教育綱要中指出： “通過語文教學弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神，激發(fā)學生的

31、愛國主義情感，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感；培養(yǎng)學生熱愛共產黨和社會主義的感情，樹立社會主義信念， 增強建設社會主義祖國的使命感、緊迫感， 提高學生的思想文化素質，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，增強學生抵制腐朽思想文化侵蝕的能力?！边@就為我們在語文知識傳授、能力培養(yǎng)的過程中進行思想政治教育指明了方向，明確了任務， 增強了目標性。 因此，語文教學中的思想教育，應該注重熏陶感染、 潛移默化，注重內外部因素相結合， 把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于教學過程之中，以提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。小學語文教學中滲透德育教育之我見教師

32、的天職教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵，也是一直為廣大教育工作者研究、 探討的重大課題。 對不同年齡段的學生其內容都不同， 我們小學教師培養(yǎng)的對象就像一塊未經琢磨的玉石， 只能由教師進行加工， 才能現出瑰麗的玉石。 教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先。 德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞.的說教， 而是有色有味、 有趣有情。 現就小學語文教學中如何進行德育教育談一點粗淺的看法。一、 緊扣課題，揭示道理。有些課題， 意義即在其中， 使人一目了然。 闡明其中道理， 基本上就把握住了課文脈絡，撥動學生心弦，起到了事半功倍的效果。如在教勞動最有滋味一文時，我結合課

33、文從三個方面講了為什么“勞動最有滋味”，特別在文章末尾強調“勞動會改變一個人的氣質”。是的，只有“仔仔細細”的工作態(tài)度，才會有“妥妥帖帖”的工作效果。 “五一節(jié)”是勞動節(jié)，是勞動者的光榮節(jié)日，這一天表揚了許許多多的出色的勞動者，他們被評上各級勞動模范，戴上了大紅花。 他們都是這種 “妥妥帖帖” 的工作效果的典范。 自古以來， 勞動就是光榮的，我們應“以勞動為榮，以不勞動為恥” 。通過明晰的講評，學生幼小的心靈受到了感染和教育。二、品味重點詞句，增強愛國意識。通過字、詞、句輻射，講明課文的內在思想性，使學生由技能的學習提高，直至思想的升華。如教黃果樹瀑布這一課時，上課伊始，通過黃果樹瀑布的全景圖

34、投影，配以錄音機播放的柔和優(yōu)美的曲子，學生們的情感被牽動了，隨即揭示課題。 我先指導學生邊聽朗讀，同時重點思考作者從幾方面觀察黃果樹瀑布美麗景色，要求學生從文章中找出有關詞句。重點指導朗讀課文第二自然段，教學時抓住“飄”“拂”、“涌”、“蓋”四個動詞，引導學生自主感悟，相互啟發(fā)，教師適當點撥，讓學生感悟四個動詞的含義，體會作者用詞的含義，體會作者用詞的精妙，感受祖國語言的神奇魅力。1、感悟詞語的含義。語文課程標準第二部分“課程目標”第三學段（5-6 年級）中指出，學生要能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思”。我們教學“喧囂”時，先讓學生找出直接表示聲響的“人喧馬嘶”和“喧囂”。

35、在學生理解了“人喧馬嘶”的基礎上，再引導學生解讀“喧囂” 。學生憑借原有的知識積累，理解“喧囂”的大體意思后，教師則要求學生與“人喧馬嘶”比較，誘導學生聯系課文內容理解；最后及時鼓勵，并點名學法。如此一步一個腳印地步步推進，學生不但能夠深刻地理解詞語的含義，而且能牢牢地掌握學法，真是一舉兩得。2、領略漢字的神奇?！芭嘀矡釔圩鎳Z言文字的情感”，是語文教學的重要目標，教師讓學生讀、找、畫出“飄”、“拂”、“涌”、“蓋”這四個動詞后，先讓學生自主讀悟，然后逐一交流，各個擊破。同學則從探究中受到啟發(fā)， 又碰撞出智慧的火花。 要舍得花時間讓學生細細品味， 才能讓他們領略到祖國語言的神奇。3、體會用詞的

36、精妙。作者能夠將瀑布的聲響通過文字逼真地再現出來，讓讀者讀著文字，便有如聞其聲， 如臨其境之感，還得益于他用詞的準確、傳神、精妙，“涌字告訴我們些什么呢？“這個問題似乎很大，很空，有些難以下手，但對于那些善于思考，“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”的學生來說，無疑是解讀，悟足了“涌”字的豐富含義后，教師的“如果將這個涌換成流字，感覺怎樣”一問，讓學生在笑聲中比較感悟，進一步體會到作者用詞的準確、傳神。再如教莫高窟一課時，通過二、三自然段的學習，學生了解了莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑， 還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。激發(fā)學生對我國古代勞動人民創(chuàng)造性才能的熱愛。 再學第四自然段藏經洞，由于

37、帝國主義分子的掠奪，大部分經卷都已流失。我借此時機， 介紹了莫高窟遭帝國主義分子破壞的歷史。這既激起學生強烈的愛國意識，又使他們沉浸在“我們的祖國多么壯麗”的遐想之中。.三、分析關 段，啟迪奉獻精神。教一篇 文，必 要抓關 段，從分析 言文字入手，觸 文章的主 內涵，將文章的思想精 播撒 學生，使他 自然而然地得到 養(yǎng)，受到啟迪。如教船 ，通 、通 悟，我 略到了哈 威船 是如何在 急情況下 施救援工作的， 一切， 中有一句 高度凝 、 概括地表 出哈 威船 在整個救援 程中所 的巨大作用，找一找：1、出示：哈 威船 巍然屹立他的 遣。小 ：在生死關 ， 哈 威船 把生的希望 人，把死亡留 自

38、己的舍己 人的精神 所有人深深感 ，尊重 女、 兒童的人性美令所有人深深震撼。一個 危不亂、忠于 守的船 形象展 在我 眼前，看，他 水手都沒有忘 ！“快救克萊芒！ ”小 ：“ 作再快點！ ”第 20 分 到了， 船沉沒了。船 先下去，很快船尾也浸沒了。2、出示第29、30 自然段， ：在 兩段文字的 候，你的 速不由得會 平 ，你的 會 得莊重再 “船 哈 威屹立深淵”他一個手 也沒有做， 一句 也沒有 ， 但我相信你 已 一定走入了他的內心， 隨著下沉的 船，看著得救的人 ，哈 威船 一定在想：想象， 言！再 “人 透 陰森可怖的沉入大海” 句 把哈 威船 入海 的形象比作一尊黑色的雕像，

39、 表 了哈 威船 死如 、猶如 一般的高大形象，被救的人群望著 尊雕像，心中又會想些什么呢？再 哈 威船 一生都要求做人之道。哈 威船 做到了，忠于 守，做人之道，看起來平常，真正做到又是何等的困 ，特 是在死亡面前， “船在人在，船亡人亡！”一次海 的 程，我 目睹了一個船 的尊 。再 面 死亡 利。你是怎么理解 句 的？* ： 句 是 哈 威船 一生品德的 ，面 死亡的威 ，哈 威船 做出了以身殉 的 ，他忠于 守、舍己 人，又一次地表 了他高尚的品 。3、小 全文，寫 ：疾 知 草， 烈火 真金。 在生與死的 峻考 面前，最能 示出一個人的本 和靈魂。如果在海 ， 人 要 立起一尊雕塑

40、念哈 威船 ，可以 你在雕塑旁寫上幾句 ，你會寫什么呢？把你最想 的 寫下來！ 他人而 牲的，比泰山 重，你的死就比泰山 重；你 然沉入了深淵，但你 大的靈魂卻依舊停留在大地；哈 威船 ，你是沉沒的 船上最 大的人！學生通 學 ， 哈 威船 舍己救人的高大形象已深深刻在學生的 海里，學生的身心也受到了熏陶。四、 主體作用，自我完善。小學生的行 準 必 使每個學生明白，而學生守 的落 必 靠廣大學生自己，這樣就是 要教育學生自我管理， 在 方面就要 學生的主體作用， 通 文教材 厄運打不 的信念、海 勒滴水穿石的啟示等 文的教學，我都 學生寫心得、寫體會、 系 自己 定 斗目 和要求，學 要求，

41、 律要求、 生要求、 苦樸素要求等。 合 元教材寫作文重點。 人就 本班學生,寫事就寫本班事情。 班 里模范同學生先 事跡就得到了 ，使學生學有方向，趕有目 ，班 的 工作都走在了前面。學生個人的集體榮譽感、自尊、自 感也增 了。個 學生的 吃、 穿、隨便花零 ，逃學、.進游戲廳等不良行為得到了徹底改變。五、把握兒童特點，循循善誘。為一名教育工作者， 在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好

42、奇，好表現，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優(yōu)點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到生動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教群鳥學藝這一課時，為了讓學生從中受到啟發(fā)和教育， 我讓兒童有意注意使其進入角色，組織學生扮演學藝的群鳥，創(chuàng)造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容，教育開導這些“鳥”要看到自己的長處和不足之外，就一定能學到真本領。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理?？傊?， 在語文教學中，如何滲透德育教育，并沒有一種固定的模式，重要的是教師

43、應有強烈的“既教書又育人”的意識。 “造就一代新人”的責任感必將促使我們去發(fā)現，去總結各種方式方法，使語文教學滲透德育教育臻于完善。如何在小學語文教學過程中滲透德育教育語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內涵，語文教材中每篇精選的課文內容都是對學生進行德育教育的最佳藍本，對學生的情感、 態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深遠的。 現結合自己教學中的體會，談淡如何在小學語文教學過程中潛移默化地對學生進行德育教育。一、利用小學語文課文中的插圖及多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。 語文教材思想內容豐富， 插圖及電教配套設施直觀新穎，符合兒童觀察特點，對兒童具有很

44、強的吸引力。在教學中充分利用插圖及多媒體教學手段，讓學生直觀感受，能激發(fā)學生學習興趣， 從而達到陶冶學生情操的作用。教師可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，只要我們認真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素， 同時在教學知識的同時， 注意發(fā)揮教材本身思想教育功能，不失時機地進行思想教育，就可以把德育教育貫穿于對知識的教學中。小學二年級語文 我們成功了 課文中有北京申奧成功人們的喜慶場面我是這樣進行德育教育的：我用課件的形式向學生展現了中國歷屆奧運會的歷史，和我們?yōu)樯贽k奧運會所做出的努力。向學生說：“申奧成功是我們中國人期盼了多年的夢想，今天終于如愿以償了， 我們身為中國人， 要

45、為自己的國家而驕傲，為成功而欣喜。“通過這樣的情景， 對學生進行愛國主義教育，引導學生關注社會，關心時事，不僅讓學生對所學的知識加深了印象， 也產生了興趣。 如我在教學 北京亮起來了 一文時， 結合文章內容，播放介紹北京夜景的資料， 讓學生充分感受到北京的亮麗、 輝煌，課后許多學生都產生向往北京、熱愛祖國的理念。二、將課文中關鍵性詞句的理解與實踐相結合，培養(yǎng)學生良好的思想品德。語文教材中，揭示課文思想內容的關鍵性詞語、句子或段落是對學生進行德育教育的最佳“悟點” ，它是入“道”之門。要找準“悟點” ，不僅要在深入挖掘每篇課文內在的思想教育因素的基礎上把握課文的總體，而且還要把握課文的局部，即對

46、每個關鍵性詞語、句子、段落的個性均有所領悟。如：在講授清澈的湖水中“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。 ” 這一句時，我先讓學生表演攥著面包紙的動作，理解“攥”的含義，再進一步提問，小潔為什么緊緊地攥著面包紙， 如果她把面包紙扔進湖里， 湖水會怎么樣？通過誘導啟發(fā)， 學生充分認識到“保護環(huán)境，人人有責” 。然后利用課外活動時間組織學生到溪邊撿垃圾，讓學生.在實踐中增強環(huán)保意識。再如：在教學一次成功的實驗，理解實驗成功的關鍵原因小女孩不假思索地說： “有了危險，應該讓別人先出去。”這句話時，我讓學生聯系前文，想一想“先”的意思，接著提問：“從先字，你體會出什么？”學生們分組討論、交流后回答

47、：“我體會出小女孩在危險時刻，先想到別人，后想到自己?！薄澳敲?，你從中受到什么教育？”思考片刻后，有位學生發(fā)言： “在日常生活中，我們不要總是以自我為中心，要心里多想著別人。 ”然后，我又讓學生聯系實際生活談談自己是否“心里想著別人” ，學生紛紛舉手發(fā)言， 有的對自己在生活中總是以自我為中心，從來不為他人著想而感到慚愧，并表示今后要向小女孩學習。三、利用故事啟迪學生的高尚美德。在小學語文課本中有許多生動有趣且內容豐富的故事， 這些故事的意義可以使學生受到熏陶，啟發(fā)學生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。如： 七顆鉆石一文中，講述了小女孩找水及給所有需要水的人和動物喝水的過程。學生學習了這個

48、故事，懂得了善良是一種美德，就像鉆石一樣閃閃發(fā)光。再如：三個兒子 一文中， 通過寫三個兒子看到各自的母親艱難地提水，只有一個兒子跑上去接過水桶幫助母親提水的事， 贊揚了第三個兒子孝敬父母、體貼父母的美好品德， 啟發(fā)學生從小要孝敬父母，為父母做力所能及的事。此外，我還經常利用學校的遠程教室，借助多媒體的動人畫面對學生進行德育方面的教育。當然，在整個德育教育的過程中，作為一名教師也要從自己平時的言、行、舉、止等方面樹立典型的形象，通過自己的一言一行去影響學生?？傊?，對學生的德育教育，我們可以通過多種渠道，掌握最佳時機對學生淺談小學語文教學中德育教育滲透教育為本， 德育為先， 德育必須滲透在傳授知識

49、之中。小學語文學科是基礎性工具學科。具有強烈的思想性，在語文教學中注意和兼顧到一些道德和思想品質教育，是語文教師應盡的責任與義務。然而， 語文教學畢竟應該以語文教育為主，我們不能因為強調德育而沖淡了語文教育的本色和主體。在語文教學中， 德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現。既然是滲透。那就一定要講究一些藝術性和操作方法。一、抓住文本中的重點句子滲透德育教育。在二年級下冊語文教材中有這樣一篇文章玲玲的畫，學習這篇文章時，我先讓學生自由朗讀課文， 弄清文章的主要內容，然后再讓學生細讀課文，找出文中的中心句，通過同學們認真閱讀， 很多同學都找出了本文的中心句“只要肯動腦筋，壞事往往也會變成好

50、事”。這時我就以這句中心句為突破口，引導學生理解這句話的含義，讓學生懂得在生活中，只要善于觀察，肯動腦筋，壞事也會變成好事。二、利用課件，渲染課堂氛圍，感染學生，讓學生產生心靈的共鳴。小學語文教材中有的課文內容分離我們小學生現在的生活較遠，單單靠書上的文本內容很難激發(fā)學生情感的波濤，不能讓學生深入感受文本所蘊含的內涵。如在二年級教材中有這樣一篇感人肺腑的文章回自己的祖國去。這是講華羅庚在聽說中國解放的消息后，毅然放棄國外優(yōu)越的條件，回到自己的祖國去的故事。課文內容雖然非常感人，但對現在生活在和平幸福年代的孩子來說，他們感受不到華羅庚的愛國感情，感受不到為回國做出的犧牲有多大。 此時，我播放了許多舊中國解放前的大量圖片及相關資料和美國優(yōu)越、富裕的生活條件的照片。 同學們被畫面內容震驚了，他們從一幅幅慘不忍睹的中國生活的圖片美國生活圖片的對比中深切感受到了舊中國的貧困、落后，美國的富足。 從而從內心心靈深處體會到了華羅庚的一片愛國之心。三、通過寫讀后感或心得體會升華學生對文本內容的感受。我認為寫讀后感是讓學生對文本內容及情感再次體驗的一種最好的方法。它能讓學生走.出文本， 學生真正明白在 生活中 怎 做， 學生能