1、第一節(jié) 有機化合物的合成1 本節(jié)教材主線見演示文稿2本節(jié)內(nèi)容的評價標準初步了解有機合成路線設(shè)計的基本思路；知道有機合成設(shè)計的一般程序，能對給出的合成路線進行簡單的分析和評價；能夠運用逆推法設(shè)計簡單有機分子的合成路線；了解使碳鏈增長、縮短的反應(yīng)類型；綜合各類有機物間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，知道在碳鏈上引入特定的官能團的反應(yīng)途徑；認識鹵代烴的組成和結(jié)構(gòu)特點，掌握鹵代烴的重要化學(xué)性質(zhì)。3本節(jié)教材的幾點說明31碳骨架的構(gòu)建設(shè)計意圖：喚起學(xué)生對已有知識的回憶，為有機合成做基礎(chǔ)知識鋪墊，同時也是在烴和烴的衍生物知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生從增長碳鏈的視角對學(xué)習(xí)過的有機化學(xué)反應(yīng)進行復(fù)習(xí)和整合。實施建議：1、引導(dǎo)學(xué)生有序

2、地回憶從前所學(xué)的能夠引起碳鏈增長的反應(yīng)。2、讓學(xué)生充分討論這些反應(yīng)是通過怎樣的反應(yīng)類型或與何種反應(yīng)物反應(yīng)實現(xiàn)碳鏈增長的。32官能團的引入與轉(zhuǎn)化設(shè)計意圖：幫助學(xué)生整理有機反應(yīng)中官能團引入的方法。從官能團轉(zhuǎn)化的視角認識和應(yīng)用有機化學(xué)反應(yīng)，進一步體現(xiàn)了前面學(xué)習(xí)中建立起來的有機化學(xué)反應(yīng)分析框架對學(xué)習(xí)的重要作用。 實施建議：1、引導(dǎo)學(xué)生有序回憶從前所學(xué)的官能團轉(zhuǎn)化的反應(yīng)，在這里丙烯中碳碳雙鍵向其他官能團的轉(zhuǎn)換只是一個例子。2、讓學(xué)生充分討論起始物的特征，明確是通過怎樣的反應(yīng)類型實現(xiàn)了從起始物官能團向生成物的官能團轉(zhuǎn)化的。 33鹵原子轉(zhuǎn)化成羥基的反應(yīng)設(shè)計意圖：有關(guān)鹵代烴的內(nèi)容，在本教材中沒有以專題的形式出

3、現(xiàn)。教材在這里以這樣的形式安排鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，目的在于：（1）強化鹵代烴在有機合成中的官能團轉(zhuǎn)化中的功能和作用；（2）整合鹵代烴。實施建議：1、要結(jié)合第二章第1節(jié)有機化學(xué)反應(yīng)類型來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己寫出鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，總結(jié)反應(yīng)條件不同，生成的主產(chǎn)物就不同。教師應(yīng)指明學(xué)習(xí)有機化學(xué)反應(yīng)要重視反應(yīng)條件。 2、到此，鹵代烴的知識已經(jīng)全部體現(xiàn)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，形成對鹵代烴的比較全面的認識。 設(shè)計意圖：該圖是以重要的工業(yè)原料乙烯為起始物，總結(jié)了重要官能團間轉(zhuǎn)化的有機化學(xué)反應(yīng)。使鹵代烴、醇、醛、酸、酯等各類物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系更加明確。 實施建議：1、可以讓學(xué)生結(jié)合

4、前面的“交流研討”自己畫出，這樣做，既是對“交流研討”的概括整合，也是教會學(xué)生如何使所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化的一個良好機會； 2、也可以給出核心物質(zhì)，讓學(xué)生連線，并指出試劑和反應(yīng)條件，進而總結(jié)常見的能實現(xiàn)官能團轉(zhuǎn)化的化學(xué)反應(yīng)； 3、還可以將此圖作為學(xué)生整理有關(guān)官能團轉(zhuǎn)化關(guān)系的示范，為學(xué)生奠定進行“醫(yī)用膠合成討論”的基礎(chǔ)。 34有機合成路線設(shè)計的一般程序設(shè)計意圖：圖解有機合成路線的一般程序，圖左側(cè)方框里的內(nèi)容為主要程序，圖右側(cè)方框里的內(nèi)容為左側(cè)程序要關(guān)注的相應(yīng)的核心問題。實施建議：可以引導(dǎo)學(xué)生得出。讓學(xué)生分析左側(cè)方框中提到的程序應(yīng)重視哪些核心問題。也可以先給出此圖的左半部分，讓學(xué)生講對應(yīng)的核心任務(wù)是什么？

5、3 5醫(yī)用膠的合成路線 設(shè)計意圖：給出了一種醫(yī)用膠的合成路線， 讓學(xué)生體會其合成過程中是如何構(gòu)建碳骨架和引入官能團的。醫(yī)用膠在下一節(jié)里要用來做為案例進行結(jié)構(gòu)測定的學(xué)習(xí)，這樣的編排體現(xiàn)了對教學(xué)素材綜合應(yīng)用的思想。讓學(xué)生體會優(yōu)選合成路線時如何考慮原子經(jīng)濟等綠色合成的思想。實施建議：只要求識別反應(yīng)類型，不要求寫出每一個化學(xué)反應(yīng)方程式。教學(xué)重點在于對學(xué)生思路的訓(xùn)練和讓學(xué)生體會如何增長碳骨架和引入必須的官能團。 注意：在本模塊的教學(xué)和考試中，最好給出合成路線，讓學(xué)生分析、解釋和評價。36 20世紀在有機合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎的重要事件設(shè)計意圖：提供了20世紀在有機合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎的重要事件的資料，讓學(xué)生關(guān)注有機合成的在20世紀的巨大進步，知道有機合成已經(jīng)成為有機化學(xué)中重要的分支。實施建議：可以讓學(xué)生查閱資料或登陸網(wǎng)站，查詢還有哪些與有機合成