1、.如何提高課堂教學(xué)的實效性北碚區(qū)水土鎮(zhèn)小學(xué)校童真儒隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展， 如何提高課堂教學(xué)的實效性， 是我們每個教師在課堂教學(xué)中一直努力追求的教學(xué)目標(biāo)。 什么是課堂教學(xué)的實效性？如何提高課堂教學(xué)的效率？仁者見仁， 智者見智。教師作為課堂教學(xué)的組織者、 引導(dǎo)者、合作者，是決定它的關(guān)鍵因素，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。如何處理好二者的關(guān)系， 才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)的效率， 結(jié)合自己平時的教學(xué)， 談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ阂?、注重情境?chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，針對性強。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、

2、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。其次，教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里， 學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如我在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級數(shù)學(xué) 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用 一課時，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56 票，多倫多 22 票，巴黎 1

3、8 票，伊斯坦布爾 9 票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。第三，情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律， 要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境， 而對于高年級的學(xué)生， 則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。二、注重學(xué)習(xí)過程的實效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程， 使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)的效果如何，是

4、課堂教學(xué)是否有實效的關(guān)鍵。而小組合作學(xué)習(xí)又是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、 學(xué)生獲取新知的主要方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 但我們也不得不承認(rèn)， 處于成長發(fā)展中的小學(xué)生， 是不成熟的學(xué)習(xí)主體。 由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，積極性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時， 更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。 有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢， 尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求， 他們能一連幾小時

5、地玩， 卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“ 面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生” 。因此針對差異性， 可以實施分層教學(xué)策略， 最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。第一、小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù). 有明確的.責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。 在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)， 要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。 內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間 . 再組織小組合作學(xué)習(xí)。三、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量記得

6、有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)” 。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。 所以我們自己每上一節(jié)課， 都要進(jìn)行深入的剖析、反思，反思教學(xué)細(xì)節(jié)， 尋找自己已有的經(jīng)驗和行為與新課程理念的差距， 不斷提高對新課程理念的認(rèn)識和理解， 對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。 在教學(xué)過程中， 教師必須養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不斷加強理論學(xué)習(xí)，及時地反思自己的教育教學(xué)工作， 自覺體驗和不斷完善自己對教育的理解，并與他人進(jìn)行溝通和交流，才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有