1、名校名 推薦第 2 節(jié) 綠色植物與生物圈中的碳- 氧平衡教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1、歸納出光合作用的概念。舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。（二）能力目標(biāo)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。（三）情感目標(biāo)培養(yǎng)不斷探究新知識(shí)的精神及同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：1、進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)檢驗(yàn)二氧化碳是否真的是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)方法觀察、討論、實(shí)驗(yàn)探究法。四、教具準(zhǔn)備1、自制光合作用課件及光合作用與呼吸作用在生物圈中維持碳氧平衡課件。2、實(shí)

2、驗(yàn)材料用具準(zhǔn)備：（ 1）按演示實(shí)驗(yàn)一裝置提前兩三天（或一周）準(zhǔn)備，并每日放在陽(yáng)光充足的地方，以收集足夠的氧氣，便于上課使用。（ 2）另準(zhǔn)備一套和實(shí)驗(yàn)一裝置完全相同的材料用具，便于上課演示操作步驟及注意事項(xiàng)。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳。尤其是現(xiàn)在隨著工業(yè)的發(fā)展和能源的開(kāi)發(fā)利用，大量的燃料的燃燒也會(huì)消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。可我們?yōu)槭裁催€沒(méi)有感覺(jué)到缺氧呢？氧從何來(lái)？二氧化碳哪去了？大自然是怎樣調(diào)節(jié)氧和1名校名 推薦二氧化碳的平衡的？要想破解這個(gè)謎，還需要我們進(jìn)一步了解植物的光合作用。通過(guò)引言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究問(wèn)題的

3、積極性。（二）講授新課1、光合作用吸收二氧化碳、放出氧氣師：在第四章中，我們已經(jīng)知道了綠色植物通過(guò)光合作用可以制造有機(jī)物淀粉，那么，綠色植物光合作用的產(chǎn)物只是有機(jī)物嗎？還有沒(méi)有其他成分， 是什么成分？今天我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討一下。教師按演示實(shí)驗(yàn)操作， 并要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚(yú)藻， 看它在陽(yáng)光下是否放出了氣泡。生：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生 1：看到漏斗中的金魚(yú)藻中有一個(gè)一個(gè)的小氣泡產(chǎn)生。學(xué)生 2：看到漏斗中有氣泡向試管中移動(dòng)。師：那么金魚(yú)藻產(chǎn)生的小氣泡是什么成分呢？下邊大家接著看實(shí)驗(yàn)。教師取出事先準(zhǔn)備好的集有氧氣和二氧化碳的兩個(gè)瓶子， 并告訴學(xué)生甲瓶為氧氣， 乙瓶為二氧化碳

4、，然后將快要熄滅的衛(wèi)生香分別伸入甲、乙兩瓶中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述。生：甲瓶中衛(wèi)生香復(fù)燃，乙瓶中衛(wèi)生香熄滅。師：再將罩在金魚(yú)藻上的集有大約1/2 以上氣體的試管取出來(lái)，迅速將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管中，并要求學(xué)生注意觀察衛(wèi)生香的燃燒情況并與甲、 乙兩瓶中的燃燒情況進(jìn)行對(duì)照比較，并預(yù)測(cè)金魚(yú)藻在光下通過(guò)光合作用可能放出什么氣體？生：衛(wèi)生香能復(fù)燃；與甲瓶中燃燒情況相同，所以金魚(yú)藻在光下通過(guò)光合作用放出了氧氣。師：很好。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得出結(jié)論：金魚(yú)藻在光下能夠產(chǎn)生氧氣，可見(jiàn)，綠色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物除了有機(jī)物外，還有氧氣。光合作用利用二氧化碳作為原料師：俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。即任何事物都不會(huì)憑空

5、產(chǎn)生，也就是說(shuō)，綠色植物通過(guò)光合作用可以產(chǎn)生有機(jī)物及氧氣， 而這有機(jī)物和氧氣是由什么轉(zhuǎn)化來(lái)的呢？下邊請(qǐng)大家看大屏幕。教師展示普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)課件：畫面 1：?jiǎn)螕舫霈F(xiàn)：一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)放有一支點(diǎn)燃的蠟燭，單擊，蠟燭逐漸熄滅。單擊出現(xiàn)問(wèn)題1：蠟燭為什么會(huì)熄滅？生：因?yàn)槊荛]的玻璃罩內(nèi)缺氧。2名校名 推薦畫面 2：?jiǎn)螕舫霈F(xiàn)一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)放有一個(gè)小白鼠，單擊小白鼠漸漸死去。單擊出現(xiàn)問(wèn)題 2：小白鼠為什么會(huì)死去？生：缺氧。畫面 3：?jiǎn)螕舫霈F(xiàn)一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)放有一盆植物和一支點(diǎn)燃的蠟燭，單擊蠟燭不熄滅，植物也能長(zhǎng)時(shí)間活著。單擊出現(xiàn)問(wèn)題 3：蠟燭為什么不熄滅？其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪來(lái)？植物為什么也

6、能很好地生長(zhǎng)？生：因?yàn)榫G色植物光合作用放出了氧氣。蠟燭燃燒時(shí)要產(chǎn)生二氧化碳，可能為植物所利用。畫面 4：?jiǎn)螕舫霈F(xiàn)一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)放有一盆植物和一只小白鼠，小白鼠不死亡，植物也生長(zhǎng)良好。單擊出現(xiàn)問(wèn)題 4：為什么二者放在一起時(shí)，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系？生：植物通過(guò)光合作用放出的氧可滿足小白鼠呼吸作用所需要，而小白鼠呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳可能也滿足了綠色植物的需要。師：很好， 那么大家再考慮一個(gè)問(wèn)題：普利斯特利的實(shí)驗(yàn)是否總能成功？此實(shí)驗(yàn)成功的條件是什么？在普利斯特利之后，也有一些科學(xué)家重復(fù)了他的實(shí)驗(yàn)，但有的并未成功，請(qǐng)你幫他們找找失敗的原因。生：因?yàn)榫G色植物必須在光下才能進(jìn)行光合作用

7、，所以此實(shí)驗(yàn)成功的條件是必須有光。師：對(duì)，分析得很好， 所以每一位科學(xué)家做每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)密的思維。下邊我們來(lái)總結(jié)一下，普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？生：植物能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。同時(shí)蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸排出的二氧化碳又是綠色植物光合作用的原料。3、探究實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳師：那么二氧化碳真的是綠色植物光合作用所必需的嗎？你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證一下二氧化碳確實(shí)是光合作用所必需的，下面大家自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)，也可以前后左右互相討論討論， 實(shí)驗(yàn)材料及提示， 大家可參考p80 探究實(shí)驗(yàn)。寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并做到以下三點(diǎn)：寫出所選用的主要實(shí)

8、驗(yàn)材料的原因。寫出所選用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)中的作用。寫出每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟可以說(shuō)明什么問(wèn)題。教師組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，先進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)議，共同評(píng)析小組內(nèi)各組員的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是否嚴(yán)謹(jǐn)、 合理， 給同學(xué)提出自己的建議， 也可將自己在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)提出來(lái)， 大家共同討論、 解答。教師邊巡視， 邊指導(dǎo)，也可參與到各小組討論中，適時(shí)給予指點(diǎn)與評(píng)價(jià)。 對(duì)有創(chuàng)意的給予肯定與表?yè)P(yáng)， 對(duì)有明顯漏洞與不足的方案給予幫助與3名校名 推薦指點(diǎn)。 最后教師可歸納總結(jié)評(píng)議結(jié)果，也可給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗(yàn)方案，供學(xué)生參考。師：大家先在小組內(nèi)交流一下你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，選出你們認(rèn)為較好的、設(shè)計(jì)較合理的

9、方案，咱們?cè)诎嗌蟻?lái)共同分析一下。生：小組內(nèi)交流并選出較好的方案。4、大氣中二氧化碳氧氣的平衡師：通過(guò)這幾節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：光合作用消耗二氧化碳，放出氧，而其他所有的生物包括植物自己都要呼吸，吸進(jìn)氧呼出二氧化碳，這樣大氣中的碳氧如何保持平衡呢？好，下邊大家閱讀 p81-p82 的大氣中二氧化碳氧氣的平衡部分， 并在閱讀過(guò)程中， 思考并討論以下幾個(gè)問(wèn)題：（ 1）碳氧平衡會(huì)打破嗎？在什么情況下會(huì)打破？我們應(yīng)當(dāng)怎樣預(yù)防？（ 2）聯(lián)系自己的生活環(huán)境，談?wù)劖h(huán)境中二氧化碳增多的原理。（ 3）二氧化碳增多已經(jīng)給環(huán)境帶來(lái)了什么影響？（ 4）請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，如果環(huán)境中的二氧化碳再繼續(xù)增多，將會(huì)使我們的生活環(huán)

10、境發(fā)生什么變化，對(duì)人類有什么影響？學(xué)生自學(xué)閱讀、討論回答問(wèn)題。學(xué)生 1：碳氧平衡會(huì)打破，如當(dāng) 我們大量砍伐森林、破壞植被時(shí)就會(huì)打破平衡，還有我們大力開(kāi)發(fā)能源如化石燃料的大量燃燒會(huì)增加大氣中的二氧化碳量，我們應(yīng)大力開(kāi)展植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)的活動(dòng)，同時(shí)減少能源資料的過(guò)度浪費(fèi)。學(xué)生 2：環(huán)境中二氧化碳增多會(huì)帶來(lái)一系列的影響，如使全球氣候變暖，極地冰川融化，海平面升高，使一些海邊城市變?yōu)楹５资澜?，?dòng)植物也會(huì)因氣候變暖而變得不適應(yīng)等。師：同學(xué)們回答得都挺好，大家的知識(shí)面還比較寬。我們每一位同學(xué)都要積極行動(dòng)起來(lái)，盡自己的一份力，保護(hù)好自己的家園。5、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用師：光合作用不僅給我們地球上的所有生物提供了食物，還提供了氧氣?？梢钥闯?，光合作用是多么偉大的一項(xiàng)生理活動(dòng)啊，那么就讓我們用一個(gè)簡(jiǎn)單的式子來(lái)永遠(yuǎn)記住這一偉大過(guò)程吧。學(xué)生抄寫光合作用反應(yīng)式，朗讀光合作用的實(shí)質(zhì)。師：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，你能否用你所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)農(nóng)民伯伯們應(yīng)怎樣做才能充分利用光能，提高產(chǎn)量呢？4名校名 推薦生：如應(yīng)注意在種植農(nóng)作物時(shí)，要合理密植。還可以延長(zhǎng)光合作用時(shí)間，采取一定的方法，提高植物周圍的二氧化碳濃度等。師：很好， 下去以后大家還可以想辦法， 多找資料。接下來(lái)我們來(lái)共同小結(jié)一下這一節(jié)課的內(nèi)容。教師利用多媒體展示課件。單擊：屏幕左上角出現(xiàn)鮮紅的太陽(yáng)，并光芒四射，畫面中央是一盆盆栽植物，點(diǎn)擊葉片