1、名校名 推薦第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；能判斷某個(gè)例子處于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的地位；了解細(xì)胞在生命系統(tǒng)中的地位；舉例說(shuō)明群落、種群的概念。2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)與人合作完成任務(wù)的能力及歸納總結(jié)知識(shí)、搜集資料解決問(wèn)題的能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生的協(xié)作精神。二、學(xué)情分析：在初中階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)細(xì)胞的概念有了一定的了解，但是由于初中生物僅在七、八年紀(jì)開(kāi)設(shè)，學(xué)生幾乎對(duì)這些內(nèi)容沒(méi)有太深刻的記憶，僅僅是有所了解而已；另外，本節(jié)內(nèi)容涉及了到細(xì)胞等微觀、抽象的內(nèi)容，需要豐富的想象力，在這種情況下，更需要充分激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力及學(xué)習(xí)興趣

2、，使其盡量理解、掌握本節(jié)的知識(shí)。三、教材分析：1. 內(nèi)容分析：本節(jié)課是高中生物的第一節(jié)課，主要有細(xì)胞的知識(shí)、群落及種群的知識(shí)及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容。本節(jié)既是對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是高中階段的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此具有不可替代的作用。2. 教學(xué)重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)；生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點(diǎn)：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。3. 課時(shí)安排： 1 課時(shí)。四、教學(xué)理念及策略：通過(guò)舉例、展示及討論等方法是抽象的知識(shí)生動(dòng)化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與、思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。五、教學(xué)方法及媒體：1. 教學(xué)方法 ：講授法、討論法、舉例法等。2. 教學(xué)媒體 ：圖片。六、教學(xué)過(guò)程：1名校名 推薦

3、教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入碩果飄香，又是一季豐收時(shí)；我們感嘆，生在 教 師 的 引 導(dǎo)吸引學(xué)生注意力命是如此神奇、 如此美妙， 同時(shí)也如此值得下 把 注 意 力 集我們?nèi)ヌ剿鳎?因此從現(xiàn)在開(kāi)始， 我們即將開(kāi)中在課本上。啟生命的探索之旅， 一起找到我們心中那些未知的答案！問(wèn)題探討請(qǐng)同學(xué)們看到課本第 2 頁(yè)上的“問(wèn)題探討”集中注意力， 看思考問(wèn)題，引起探求部分。在2002 年 11 月份到 2003年期間，到 問(wèn) 題 探 討 部答案的興趣。一場(chǎng)名為 “非典型肺炎” 的疾病在我們國(guó)家分。爆發(fā)，同時(shí) 29 個(gè)國(guó)家報(bào)告臨床診斷病例病例 8422例，死亡 916 例。報(bào)告病例的平均死亡率為9.3

4、%。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，引起這種傳染病的罪魁禍?zhǔn)资且环N冠狀病毒。這是一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物， 它連簡(jiǎn)單得細(xì)胞都沒(méi)有，卻引起了人類(lèi)的一場(chǎng)災(zāi)難。請(qǐng)問(wèn)：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎樣生活和繁殖的？sars病毒是侵害了人體的哪些細(xì)胞的？生 命 活 動(dòng) 離 不下面我們先學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識(shí)后再來(lái)解答這開(kāi)細(xì)胞個(gè)問(wèn)題。我們先來(lái)看幾個(gè)與生命活動(dòng)相關(guān)的例子，請(qǐng)看到書(shū)上的資料分析部分?？吹谝粋€(gè)例子， 在初中的時(shí)候， 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)草履蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)了，那么：?jiǎn)栴}探討1. 草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物學(xué)生回答： 單細(xì)實(shí)例 1：呢？胞生物2. 如果沒(méi)有了完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)， 草履蟲(chóng)還能不能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)呢？為什么？請(qǐng)學(xué)生討論， 給出讓

5、學(xué)生自由討論，主大家自由討論后給出答案。答案動(dòng)探索問(wèn)題的答案，提出想法。解答：草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物， 僅有一個(gè)細(xì)胞， 它的對(duì)比答案， 總結(jié)通 過(guò) 對(duì) 比 其 他 人的生命活動(dòng)就是靠這僅有的一個(gè)細(xì)胞來(lái)完成和 自 己 的 想 法答案，發(fā)現(xiàn)自己的不的，因此草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)是絕對(duì)離不開(kāi)細(xì)有何區(qū)別。足并加以改正。胞的，甚至一個(gè)不完整的細(xì)胞也是不能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)的，從這個(gè)例子我們得出一個(gè)結(jié)論：草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)與細(xì)胞具有不可分割的聯(lián)系， 離開(kāi)細(xì)胞這個(gè)結(jié)構(gòu)草履蟲(chóng)就不會(huì)存在， 它是單細(xì)胞生物，即生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。2名校名 推薦實(shí)例 2我們?cè)賮?lái)看一下第二個(gè)實(shí)例，人的生殖和發(fā)育。人的發(fā)育嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是從受精卵開(kāi)始的

6、，當(dāng)精細(xì)胞與卵細(xì)胞成功結(jié)合開(kāi)始，一個(gè)生命就開(kāi)始了發(fā)育的過(guò)程，受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞的分裂和分化逐漸形成的各種組織、器官，最終形成個(gè)體， 當(dāng)個(gè)體從母體中出生之后，就開(kāi)始了生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)而長(zhǎng)大、成熟、衰老、死亡。從這個(gè)現(xiàn)象看了，我們?nèi)祟?lèi)個(gè)體與細(xì)胞有聯(lián)系嗎？當(dāng)然有聯(lián)系，并且聯(lián)系很大， 每個(gè)個(gè)體都是從一個(gè)相同的起點(diǎn)受精卵開(kāi)始的，而受精卵正是由生殖細(xì)胞精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)合的產(chǎn)物， 因此我們有之后的一系列生殖、生長(zhǎng)和發(fā)育等生命現(xiàn)象都是以細(xì)胞為基礎(chǔ)的，也就是說(shuō)，生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。人是多細(xì)胞生物， 多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。聽(tīng) 人 體 生 長(zhǎng) 發(fā) 加 深 對(duì) 細(xì) 胞 的 作用育的過(guò)程， 結(jié)合 的映像，結(jié)合單細(xì)胞所

7、 學(xué) 的 的 知 識(shí) 生 物 離 不 開(kāi) 細(xì) 胞的了 解 細(xì) 胞 的 作 結(jié) 論 及 多 細(xì) 胞 生物用。的 生 命 活 動(dòng) 離 不開(kāi)細(xì)胞的結(jié)論，加深的對(duì) 生 命 活 動(dòng) 離 不開(kāi)細(xì)胞的理解。實(shí)例 3提問(wèn)：縮手反應(yīng)是一種非條件反射，請(qǐng)討論后回討論并思考引 導(dǎo) 學(xué) 生 自 主 尋找答，縮手反應(yīng)需要什么結(jié)構(gòu)？參與完成這個(gè)答案，培養(yǎng)學(xué)生的探動(dòng)作的細(xì)胞有哪些？索能力、分析能力及溝通能力。解答：縮手反應(yīng)是一種非條件反射，反射需要由反射弧作為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)， 完整的反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)及效應(yīng)器組成。 一般來(lái)說(shuō)， 感受器和傳入神經(jīng)是一個(gè)細(xì)胞， 效應(yīng)器和傳出神經(jīng)是一個(gè)細(xì)胞，而中樞神經(jīng)是一個(gè)

8、神經(jīng)細(xì)胞。在縮手反應(yīng)這個(gè)活動(dòng)中， 最少都需要 3 個(gè)細(xì)胞參與， 沒(méi)有完整的反射弧就不會(huì)有縮手反應(yīng)的動(dòng)作，該生命活動(dòng)同樣離不開(kāi)細(xì)胞。我們?cè)賮?lái)看一下實(shí)例 4 上面的內(nèi)容， 這個(gè)例子介紹的是一種病毒，叫做hiv（人類(lèi)免疫缺陷病毒），該病毒是導(dǎo)致艾滋病的病原生物，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)， 與非典病毒一樣屬于病毒界，僅由蛋白質(zhì)與核酸組成，我們說(shuō)了，生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞， 那么病毒既然連細(xì)胞實(shí)例 4結(jié)構(gòu)都沒(méi)有， 它又是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)用 手 機(jī) 查 詢(xún) 有給出線索，讓學(xué)生收們用手機(jī)查詢(xún)病毒的相關(guān)知識(shí)。關(guān)病毒的知識(shí)。集材料，使學(xué)生培養(yǎng)查找答案的能力。解答：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)， 它的生命活動(dòng)必3名校名 推薦須在活的細(xì)胞

9、內(nèi)才能進(jìn)行， 這就是為什么人類(lèi)許多疾病都是由病毒引起的原因，病毒寄生在我們?nèi)梭w或其他生物的細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行繁殖、生長(zhǎng)，因此沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒它的生命活動(dòng)也是離不開(kāi)細(xì)胞的。小結(jié)從上面這些例子我們可以看出：總結(jié)知識(shí)， 記錄通過(guò)總結(jié)例子，讓學(xué)1.草履蟲(chóng)（單細(xì)胞生物）的生命活動(dòng)離不重點(diǎn)內(nèi)容。生明白一個(gè)概念，即開(kāi)細(xì)胞；生 命 活 動(dòng) 離 不 開(kāi)細(xì)2.人（多細(xì)胞生物）的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動(dòng)胞；的基礎(chǔ)。3.hiv 病毒（無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)）的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。說(shuō)明：生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。回顧現(xiàn)在來(lái)回答我們開(kāi)始提成的問(wèn)題。再次證明：生命活動(dòng)病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)， 是怎樣生活和繁殖的？離不

10、開(kāi)細(xì)胞。sars病毒是侵害了人體的哪些細(xì)胞的？sars 病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是它能侵入宿主細(xì)胞進(jìn)行繁殖， 他的生命活動(dòng)是離不開(kāi)細(xì)胞的； sars 病毒侵入了人的呼吸道，主要在人的肝臟細(xì)胞、 鼻粘膜細(xì)胞、 器官表皮細(xì)胞等細(xì)胞中生長(zhǎng)繁殖。單 細(xì) 胞 與 多 細(xì)像草履蟲(chóng)一樣一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)生物個(gè)體運(yùn) 用 所 學(xué) 的 知把 理 論 知 識(shí) 運(yùn) 用到胞生物。的生物稱(chēng)為單細(xì)胞生物； 而像人等個(gè)體由兩識(shí)與生活常識(shí)，實(shí)際的問(wèn)題上，加深個(gè)以上細(xì)胞構(gòu)成的生物叫做多細(xì)胞生物。請(qǐng)根 據(jù) 單 細(xì) 胞 生理解和記憶。同學(xué)們根據(jù)定義分別舉出一些單細(xì)胞生物物 與 多 細(xì) 胞 生及多細(xì)胞生物的例子。物的定義舉例。解答：?jiǎn)渭?xì)胞生

11、物：草履蟲(chóng)、衣藻、瘧原蟲(chóng)、酵母菌等；多細(xì)胞生物：絕大多數(shù)植物和動(dòng)物，如人、狗、牛、蘋(píng)果樹(shù)等。生 命 系 統(tǒng) 的 結(jié)在學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之前，先來(lái)了解充 分 理 解 概 念 的意構(gòu)層次一下什么是系統(tǒng)。思，便于學(xué)習(xí)。系統(tǒng)是又相互聯(lián)系、 相互作用的組分有規(guī)律地結(jié)合在一起形成的一個(gè)統(tǒng)一整體。如：我們班上的每個(gè)同學(xué)組合成一個(gè)班，許多個(gè)班又組合成一個(gè)年級(jí)、 許多各年級(jí)組合成一個(gè)學(xué)校，許多個(gè)學(xué)校組個(gè)成一個(gè)教育系統(tǒng)。同4名校名 推薦樣，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是這樣的： 由簡(jiǎn)單的細(xì)胞構(gòu)成組織、 相關(guān)的組織構(gòu)成器官、 多個(gè)器官構(gòu)成系統(tǒng)、各個(gè)系統(tǒng)聯(lián)系組成生物個(gè)體、同種生物的個(gè)體構(gòu)成種群、 多個(gè)種群有機(jī)結(jié)合又形成群落、

12、各個(gè)群落形成生態(tài)系統(tǒng)、所有的神態(tài)系統(tǒng)又構(gòu)成的生物圈。 正如書(shū)上所示，一只龜?shù)纳到y(tǒng)結(jié)構(gòu)層次是這樣的。我們來(lái)看一下書(shū)上的例子吧。種 群 和 群 落 的在看書(shū)上的圖之前我們先來(lái)了解兩個(gè)概念：概念種群：一定區(qū)域內(nèi)， 同種生物的所有個(gè)體的集合。那么舉個(gè)例子， 一個(gè)山上的所有的鳥(niǎo)是不是回答：是或者不一個(gè)種群呢？是解答：當(dāng)然不是， 因?yàn)椴粷M(mǎn)足定義的條件， 一個(gè)山上所有的鳥(niǎo)包括了許多種類(lèi)， 如夜鶯、麻雀、啄木鳥(niǎo)等， 這些不是同種生物， 一個(gè)種群的條件是：1. 一定區(qū)域內(nèi)；2. 同種生物；3. 所有個(gè)體。只有同時(shí)滿(mǎn)足了以上三個(gè)條件才能成立，如果把上面的話(huà)改成： 一個(gè)山上的所有紅腹錦雞就對(duì)了。群落：一定區(qū)域內(nèi)

13、，所有的種群的集合。一個(gè)群落也要滿(mǎn)足以下條件：1.一定區(qū)域內(nèi)；2.所有種群。所有種群一個(gè)不漏?？磮D 1-1下面看圖 1-1 ，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次舉例。學(xué)生看圖， 根據(jù)通 過(guò) 具 體 的 例 子來(lái)看完后把生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次按照由小到概 念 排 列 生 命鞏 固 聲 明 系 統(tǒng) 的結(jié)大的順序排列出來(lái)。系 統(tǒng) 的 結(jié) 構(gòu) 層構(gòu)層次的概念。次。聲明系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是：細(xì)胞- 組織 - 器官系統(tǒng)個(gè)體 - 種群 - 群略 - 生態(tài)總結(jié)系統(tǒng) - 生物圈。生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次很復(fù)雜、但卻很有條理，都是從最小的細(xì)胞開(kāi)始，逐漸向上增大的，細(xì)胞雖然微小， 但是無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)胞卻組成了生物圈這個(gè)龐大的系統(tǒng)，因此細(xì)胞

14、是生5名校名 推薦命系統(tǒng)的一個(gè)基本組成單位，具有重要的研記錄概念， 總結(jié)究?jī)r(jià)值。結(jié)論。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們可以這樣說(shuō)：生命簡(jiǎn) 單 明 了 地 總 結(jié)出活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞， 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能本節(jié)課的主要概念。的基本單位，是生命活動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。根 據(jù) 本 節(jié) 所 學(xué)練習(xí)題知識(shí)做題1.下列哪些是單細(xì)胞生物？（）通 過(guò) 做 題 來(lái) 鞏 固所a.蚯蚓 b. 瘧原蟲(chóng) c. 果蠅 d. 衣藻學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)理解和記憶。2. 某島嶼以及該島嶼周?chē)Ｓ蛑兴械陌屠唆~(yú)， 在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中分別屬于 ( c )a生態(tài)系統(tǒng)和群落c生態(tài)系統(tǒng)和種群非選擇題3 “故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，揚(yáng)州瘦西湖植物茂盛，樹(shù)上棲息著各種小鳥(niǎo)，水中有各種蝦類(lèi)、魚(yú)類(lèi)等生物，土壤中有各種細(xì)菌和真菌。從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的角度，分析回答下列問(wèn)題。(1) 揚(yáng)州瘦西湖中所有的鯽魚(yú)組成了_種群 _。(2) 揚(yáng)州瘦西湖邊的一只白鷺屬于_個(gè)體 _。(3) 揚(yáng)州瘦西湖屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中的 _生態(tài)