1、名校名 推薦第一節(jié)嘗試對生物進行分類一、教學目的（一）知識方面1說出對生物進行分類的方法和依據(jù)。2識別生物分類的二歧分支圖。（二）能力方面嘗試使用一分為二、逐步對比排列的方法對生物進行分類表解。（三）情感、態(tài)度與價值觀方面參與分類活動，了解生物分類的意義。二、教學重點根據(jù)植物和動物的主要特征進行分類。三、教學難點生物分類的方法。四、教學準備準備與教材“觀察與思考”相關的圖片、制作ppt。五、教學過程教師活動環(huán)節(jié)和內容一新課導入利用學生熟悉的超市、圖書館等生活實例，創(chuàng)設情境引發(fā)思考。提問：1超市、圖書館中商品或書籍的擺放有什么規(guī)律？為什么要這么擺放？2這樣分類的依據(jù)是什么？3有沒有根據(jù)顏色或包裝

2、分類的？為什么？回答：商品和書籍沒有根據(jù)它們的包裝去分類，是因為包裝是會變化的，不管是顏色還學生活動教學意圖在已有認知基礎上，引發(fā)思考，嘗學生新的思考，創(chuàng)設新情試回答。境。1名校名 推薦是樣式都不是固定的，就不能用作分類的依據(jù)，所以根據(jù)商品的用途或書籍的內容進行分類。提問：對多種多樣的生物如何分類？依據(jù)什么進行分類？生物分類的固定標準是什么？分類依據(jù)生物特征形態(tài)結構、生理功能二“按圖索驥”植物分類活動利用教材中的第一個“觀察與思考”組織學生活動，先對它們的特征進行回顧復習，包括種子結構、引導學生嘗試完成分支圖。提問：1圖片中的植物分別屬于 a、 b、 c、d、e、 f 中的哪類植物？2上述分類

3、，考慮了植物的哪些不同點？3這些不同點都描述了植物的哪些結構？4你認為植物分類的依據(jù)是什么？5這些不同點可以歸納為哪方面的特征？提問：1這樣的特殊圖表繪制得有什么特點？2圖表線框里內容的表述有什么特點？3 a、 b、 c、 d、e、 f 各類植物都屬于同一分類等級嗎？二歧分支圖根據(jù)生物特征的“有”或“無”，特征的“是”或“否”，一分為二，逐級分支。三“嘗試二歧分類”動物分類活動利用教材中的第二個“觀察與思考”組織學生活動。要求學生以兩人為一組，運用剛學到的分類方法，結合自己已有的動物類群知識，將教材提供的 10 種動物分成不同的類群。然后組織全班交流，展示學生的分類圖解，并引導學生歸納總結。提

4、問：回憶，思考，觀察，回答。分類方法二歧分類法一分為二，逐步對比排列思考，討論，分析，回答，展示交流。利用教材中的二歧式分支圖，層層引導學生按圖索驥，按照植物的形態(tài)結構特征的差異逐漸將它們分開，歸入不同的類群當中。引發(fā)思考，可以讓學生初步認識分支圖，了解其特點。布置任務，嘗試仿照前一個活動，應用二歧分支圖進行生物分類。1將圖片中的10 種動物分成兩組，說出你的理由，每組里有哪些動物？2名校名 推薦2能否將這兩組動物再進行分類，分別分成兩組，理由是什么？每組有哪些動物？3依此法，你能用二歧分支圖將這10 種動物全部列入表中相應的位置嗎？4你分類的依據(jù)僅僅是動物的形態(tài)結構特征嗎？四課堂小結提問：不

5、同小組完成的分支圖是一樣的嗎？哪種正思考，回總結生物分類的依據(jù)和方確？這說明什么？答，傾法。聽。通過二歧分類法對生物進行分類，盡管分支圖呈現(xiàn)不同，但都依據(jù)生物特征的有或無，是或否，就能將多種生物彼此分開。所以說生物分類，圖無定式，分有定法。六板書設計第一節(jié)嘗試對生物進行分類（一）分類依據(jù)生物特征形態(tài)結構、生理功能（二）分類方法二歧分類法一分為二，逐步對比排列檢測案1. 在植物所有的類群中，能產生種子的植物稱為_種子植物 _，它又分為 _被子植物 _和 _裸子植物 _；另一類則是 _孢子植物 _植物，它又分為_藻類 _植物、 _苔蘚 _植物和 _蕨類 _植物。2下列植物在地球上出現(xiàn)的先后次序是。（c）藻類苔蘚類被子植物裸子植物蕨類ab c d3.被子植物的根、莖、葉、花、果實、種子的形態(tài)結構都可以作為分類的依據(jù)。（ ）4.動物的分類除了比較形態(tài)結構，往往還要比較生理功能。（