1、讓課后習(xí)題“因文而異”人教版四年級語文記敘類文章習(xí)題改編的實踐研究 王丹【摘要】課后習(xí)題附在課文之后，與課文一同組成閱讀的教材，它們之間相互關(guān)聯(lián)，形成一個整體，共同為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。經(jīng)過深入分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的語文課后習(xí)題是為文本內(nèi)容的理解，文本內(nèi)容的拓展，文本內(nèi)容深入思考，文本內(nèi)容的積累等服務(wù)。那么，課后習(xí)題與文本特點又有什么關(guān)系呢，契合文章文本特點的課后習(xí)題是不是更能體現(xiàn)它的價值呢？于是筆者就人教版四年級語文記敘類文章課后習(xí)題在原有基礎(chǔ)上依據(jù)記敘類文章的文本特點進行改編，開展了一系列的實踐研究?！娟P(guān)鍵詞】課后習(xí)題 記敘類文章 改編 四年級語文 文本特點【正文】一、研究緣起一次改編的

2、思考四年級上冊15課貓是一篇狀物的文章，選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美好意境；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。在備課貓的時候，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，和孩子們一起通過課后習(xí)題再對課文學(xué)習(xí)進行總結(jié)和升華：。不可否認(rèn)，課后習(xí)題完全以教學(xué)目標(biāo)為依歸，它關(guān)注了孩子們的主體性和個體差異，幫助學(xué)生加深了對課文的理解。但契合貓在這篇課文的文本特點的習(xí)題似乎不夠多，在原有的基礎(chǔ)上，我對課后習(xí)題進行了如下改編：經(jīng)過這一改編，我發(fā)現(xiàn)通過這幾個練習(xí)，孩子們很好地把課文又梳理了一遍，關(guān)注文本特點對達成教學(xué)目標(biāo)也有立竿見影的效果。 翻看了四年級上下冊語文書，細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，不同類的記

3、敘類文章的課后習(xí)題的設(shè)計與應(yīng)用或多或少都能體現(xiàn)文章的文體特點，但大多只是蜻蜓點水或是被遺忘，對于這一現(xiàn)象，我是疑惑重重：（一）課后習(xí)題該不該契合記敘內(nèi)容？記敘類文章按照內(nèi)容分主要有敘事類、寫人類、狀物類和寫景類，如果不關(guān)注記敘的內(nèi)容，是否會偏離文章的中心，是否會影響學(xué)生的正確理解課文、學(xué)習(xí)文本獨特的寫作技巧以及深刻體會文章的中心思想？（二）課后習(xí)題用不用關(guān)注表達特色？記敘類文章都有突出的表達特色：有的語言具體形象，感染力強；有的語言樸實無華，含義深刻；還有的語言幽默風(fēng)趣或充滿諷刺，不同的表達特色會直接影響學(xué)生感悟語言的特點和魅力和學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)教學(xué)呢？（三）課后習(xí)題要不要探究構(gòu)段方式？段落

4、教學(xué)是中段語文閱讀教學(xué)的重點，四年級各記敘性文章關(guān)于構(gòu)段方式有總分關(guān)系、并列關(guān)系和承接關(guān)系，探究文章的構(gòu)段方式是一個很好的習(xí)作指導(dǎo)的契機。 實踐證明，課后習(xí)題如果能關(guān)注到文章的文本特點，達到的教學(xué)效果足以讓人驚喜。近幾年來，我一直從事中高段語文教學(xué)，致力于基于依據(jù)文本特點改編課后練習(xí)的實踐研究，就這與大家研究討論。二、規(guī)律探尋兩個要點的確立為了讓課后習(xí)題的設(shè)計和應(yīng)用更有實效性，應(yīng)該正確把握記敘類文章的具體的文體特點和教學(xué)目標(biāo)，我翻閱四年級上下兩冊課文，以文本分類為基點，以教學(xué)目標(biāo)明晰為起點，為記敘類文章的課后習(xí)題的有效改編引領(lǐng)正確的方向。（一）以文體分類為基點課后習(xí)題的有效設(shè)計和利用，必須以文

5、本特點為基礎(chǔ)。文本特點取決于文體內(nèi)容、表達特色和構(gòu)段方式，為了能更好地改編課后習(xí)題，結(jié)合四年級學(xué)生認(rèn)知水平，我從文體內(nèi)容、表達特色和構(gòu)段方式三個方面，對四年級上下兩冊所有的記敘類課文進行了分類：表一：記敘內(nèi)容記敘類文章寫人狀物敘事寫景相關(guān)課文四下： 5.7.8.14.25.26.27.28四上：6.13.14.15.16四上：8.18.21.22.23.24.25.26.27四下：9.1315.17.18.19.20.四上：1.3.4四下：2.3.4.21.22.24表二：表達特色記敘類文章生動形象風(fēng)趣幽默富有哲理相關(guān)課文四上：1.3.4.6.7.18.21四下：2.3.4.14.17.18.

6、19.20.21.22.24四上：13.14.15.16四上：8.22.23.24.25.26.27四下：5.7.8.9.13.15.25.26.27.28表三：構(gòu)段方式記敘類文章總分關(guān)系并列關(guān)系承接關(guān)系相關(guān)課文四上：1.4.13.14.15.18.21四下：2.22.四上：6.7.16四下：19.21.24四上：3.8.22.23.24.25.26.27四下：3.4.5.6.7.8.9.20.14.17.18.25.26.27.28文本特點的明晰直接決定了課后習(xí)題編寫的質(zhì)量。結(jié)合文本特點，課后習(xí)題的改編一定能與學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高相接壤。（二）以目標(biāo)明晰為起點不同的文本

7、特點有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后習(xí)題最終的歸宿點都應(yīng)該是實現(xiàn)相關(guān)課時的教學(xué)目標(biāo)，可以說，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)直接引導(dǎo)了課后習(xí)題的內(nèi)容、形式以及應(yīng)該達成的效果。記敘類文本所側(cè)重的教學(xué)目標(biāo)如下： 1.不同內(nèi)容的記敘類文章教學(xué)目標(biāo)l 敘事類：概括主要內(nèi)容；體會文章中心思想；體會選材技巧；感受并學(xué)習(xí)寫作方法。l 寫人類：感受并學(xué)習(xí)如何用寫作方法突出人物鮮明的性格特點；培養(yǎng)學(xué)生交流閱讀感受。l 狀物類：感受動物和可愛和可貴之處；感受作者與動物之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表現(xiàn)動物的描寫方法。l 寫景類：了解景物，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一遍想象畫面，通過品味重點詞句語段，體會課文描繪景物的方法。 2

8、.不同表達特色的記敘類文章教學(xué)目標(biāo)感悟作者語言的特點；欣賞作品的精彩片段；感情朗讀及背誦相關(guān)語段；激發(fā)閱讀的興趣，感悟語言的魅力。 3.引導(dǎo)學(xué)生分辨并掌握一般的構(gòu)段方式 感受獨特的構(gòu)段方式帶來的效果；并能模仿課文的寫作方法寫片段。課后習(xí)題要體現(xiàn)課文的題材，內(nèi)容的特色，使教學(xué)目標(biāo)和文本特點成為課后習(xí)題設(shè)計和實施的“指南”。三、實踐研究三個層面的引領(lǐng)細(xì)細(xì)探究，每一類內(nèi)容不同，表達特點不同、構(gòu)段方式不同的記敘類文章對應(yīng)的課后習(xí)題的形式、內(nèi)容、難度都是不一樣的，只有結(jié)合具體的文本特點，課后習(xí)題才更的改編才更具有實效性。于是，我結(jié)合自己的實踐教學(xué)，對人教版四年級上下兩冊的記敘類課后習(xí)題進行了改編。（一）

9、依據(jù)內(nèi)容不同明確改編內(nèi)容記敘類文章以敘述和描寫為主，但側(cè)重的內(nèi)容有所不同，記敘類文章的課后習(xí)題改編必須根據(jù)具體的課文內(nèi)容有不同的要求和形式。 1.敘事類記敘類文章敘事類記敘類文章在四年級課文中占了很大一部分，作者把一件或是幾件事情有條理、有重點、有方法地記敘下來，它是孩子們寫作的最好范本。這類課文的課后習(xí)題我把他定位在以下四種題型：1.主要內(nèi)容；2.領(lǐng)悟中心思想；3.學(xué)習(xí)寫作方法（體會選材技巧）。 題例一：四年級下冊19生命 生命第二題課文內(nèi)容概括，就是培養(yǎng)學(xué)生把文章由厚讀薄，即培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。這個問題的提出還教于了孩子概括的方法：事例合并法。作者敘事類文章都有他自己的目的，第三題

10、能幫助學(xué)生學(xué)會體會文章的中心思想，要更好地理解這篇文章。 2.寫人類記敘類文章人物是寫人類記敘類文章的主題，體會人物鮮明特點是學(xué)生把握課文主要內(nèi)容、體會文章中心思想的前提，也為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法、交流閱讀感受奠定基礎(chǔ)，課后習(xí)題的類型可以聚焦在體會人物鮮明特點、培養(yǎng)交流閱讀感受、學(xué)習(xí)寫作方法三方面。 題例二：四年級下冊26全神貫注第一題的體會人物鮮明特點是學(xué)生把握課文主要內(nèi)容、體會文章中心思想的前提。學(xué)生在第二題中體會詞語含義體會詞句表情達意的作用服務(wù)，也為學(xué)生的寫人類習(xí)作上了重要的“一課”。對人物性格特點的領(lǐng)悟以及對文章中心思想的體會當(dāng)然不應(yīng)該局限與寫，第三題的設(shè)計很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力

11、。 3.狀物類記敘類文章“狀物”就是描繪事物，狀物類記敘類文章不是為狀物而狀物，而是托物言志或借物抒情，通過臨摹某物，來表明作者的某種思想、某種情感。此類文章除了要求學(xué)生感受事物特點，還要求學(xué)習(xí)作者的描寫方法和體會作者的思想情感。感受事物特點 題例三：四年級上冊15貓第一題能提高學(xué)生從文中提取有效信息能力；第二題引導(dǎo)孩子體會作者的情感，對文章的主旨有很好的把握；第三題關(guān)注作者描寫事物的方法，為學(xué)生狀物類習(xí)作打下基礎(chǔ)。 4.寫景類記敘類文章寫景記敘類文章是以描寫自然景物（專門山川湖海、日月星空花草樹木以及居住環(huán)境、風(fēng)土人情等等）為主的記敘類文章，它是也小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并要掌握其方法的重要作文類型之

12、一。 題例四：四年級下冊2桂林山水培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是語文學(xué)科開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的重要手段，寫景的文章是培養(yǎng)學(xué)生想象力最好的載體，第一題的設(shè)計緊緊圍繞學(xué)生想象力的培養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累。寫景類文章，好詞好句表情達意的作用尤為明顯，第三題中，品讀重點語段能很好地達成這一目標(biāo)。（二）依據(jù)表達方式的不同感悟語言特色：記敘類文章有不同的語言特點和表達特色，有些記敘類文章運用大量的修辭手法，語言生動具體，有些語言平實樸素，富有哲理，有些風(fēng)趣幽默。不同的表達特色相對應(yīng)的課后習(xí)題也應(yīng)該有不同的題型和目標(biāo)。 1.語言生動形象閱讀生動形象記敘類文章必須從生

13、動形象的語言入手，體味和推敲詞語在具體語言環(huán)境中的意義和作用，理解文中重要句子的含義，從而理解把握文中生動具體的故事情節(jié)、生動典型的人物形象，感悟文章的中心思想，體會人物的情感，賞析文章的表現(xiàn)手法和技巧。如四年級的鳥的天堂可以設(shè)計下面這些題目：題例五：四年級上冊3鳥的天堂這兩個習(xí)題中學(xué)生通過品具體語句，感悟詞句在文中的表達效果，在感受語言生動具體的同時，賞析文章的表現(xiàn)手法和技巧，感受文章獨特的表達特色。 2.語言富有哲理四年級上冊第七組課文都記敘了一些成長中的故事，語言平實，初讀不覺得有多么巧妙，多讀幾遍會發(fā)現(xiàn)課文的語言含義深刻，課文中心思想隱含其中。此類文章的習(xí)題編寫可以抓住一些富有哲理的語

14、句展開。 題例六：四年級上冊26那片綠綠的爬山虎 本文語言樸實卻含義深刻，學(xué)生通過課后習(xí)題的訓(xùn)練，透過文字看到了意味平易近人、一絲不茍以及待人誠懇的葉老先生，感受語言背后的深層含義，理解課文的中心思想，抓住這些語句的練習(xí)就好像達成了文章的靈魂目標(biāo)。 3.語言幽默風(fēng)趣 豐子愷的白鵝深入人心，作者以有趣幽默的手法，生動地描寫了一只高傲，驕傲，遇人不懼，有趣的“白鵝”。讓讀者覺得，作者所描寫的這只小動物是多么可愛，筆者認(rèn)為課后習(xí)題中必須有一題是圍繞這一特點編寫的。 題例七：四年級上冊13白鵝 白鵝語言風(fēng)趣幽默，學(xué)生在朗讀的時候就深有體會，在課后習(xí)題中摘錄相關(guān)語句，寫寫自己的切身感受，語言風(fēng)格更加深入

15、人心。第三小題還引導(dǎo)孩子透過語言風(fēng)格感悟作者思想感情，正因為作者對這白鵝有著喜愛之情，面對白鵝“不可理喻”的行為才會用輕松詼諧的語言描述。（三）依據(jù)構(gòu)段方式的不同落實段落教學(xué)：構(gòu)段方式是指文章的段落組成之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)段是文章的基礎(chǔ)。構(gòu)段要完整統(tǒng)一，一是段意要單一而不雜亂。中段語文教學(xué)比較關(guān)注段落學(xué)習(xí)，課后習(xí)題的編寫還可以從記敘類文章不同的構(gòu)段方式出發(fā)。不同的構(gòu)段方式體現(xiàn)的寫作技巧也是不同的，不如以課后習(xí)題為載體，在聯(lián)系中明晰構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)寫作技巧。 1.總分關(guān)系很多文章都會有一個或是兩個概括性的句子總述全段的主要內(nèi)容，再圍繞這些句子從幾個不同方面加以分述。這就是常見的總分關(guān)系的構(gòu)段方式，包

16、括:先分后總 先總后分 總分總 。這樣的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣主題，對于學(xué)生來學(xué)是一種易學(xué)的構(gòu)段方式，課后相關(guān)習(xí)題可以引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)這種寫作布局。 題例八：四年級上冊頤和園 當(dāng)學(xué)生完成第一個小題的時候，總分總的課文結(jié)構(gòu)已經(jīng)在學(xué)生心中明晰，無需過多解釋，第二題是考察學(xué)生對這一構(gòu)段方式的應(yīng)用，從這位學(xué)生的課后作業(yè)來看，完全可以算得上是一個條理清晰，緊扣主題的作文提綱。 2.并列關(guān)系一段話中，圍繞一個意思，分別寫了幾個方面，句與句之間沒有主次之分，只是并列存在，這就是并列結(jié)構(gòu)構(gòu)段方式。并列關(guān)系對孩子來說比較陌生，但只要加以練習(xí)，很容易理解也便于應(yīng)用。 題例九：四年級上冊16母雞通過這兩個習(xí)題的掌握，學(xué)生對并列關(guān)系的構(gòu)段方式是比較明確的，由于這種構(gòu)段方式還是比較簡單的，通過小練筆這一環(huán)節(jié)，我們也可以看出學(xué)生對這一構(gòu)段方式的應(yīng)用情況也讓人驚喜。 3.承接關(guān)系記敘類文章有的整篇文章按事情發(fā)展順序，有的按時間先后順序或方位順序組織材料的，這類文章給人感覺條理清晰。課后習(xí)題可以穿插設(shè)計關(guān)于寫作順序或是概括課文內(nèi)容的習(xí)題，幫助學(xué)生理清課文寫作思路。 題例十：四年級下冊3記金華的雙龍洞游金華的雙龍洞是一篇典型的游記