1、表演藝術(shù)之戲劇教學(xué)在課程項目方面包括:觀察、想像、模仿、創(chuàng)意等肢體與聲音的表達(dá)，聯(lián)想創(chuàng)意（編寫劇情，即興創(chuàng)作，角色扮演，綜合表現(xiàn)）、戲?。ㄔ拕?、兒童歌舞、皮影戲、鄉(xiāng)土戲曲、說故事劇場）、欣賞等. 表演藝術(shù)包含肢體與聲音的表達(dá)與藝術(shù)展演的範(fàn)疇。,表演藝術(shù)活動內(nèi)容,幼兒戲劇的範(fàn)疇,呈現(xiàn) 結(jié)果 接受性的 欣賞 藝術(shù)家 的選擇 外在 實現(xiàn) 外在 控制,建構(gòu) 過程 主動 參與 參與者 的選擇 內(nèi)在 實現(xiàn) 內(nèi)在 控制,幼兒自發(fā)性遊戲,創(chuàng)造性戲劇，教育戲劇,教育劇場,參與劇場,兒童劇場,幼兒 興趣,教師 安排,過程取向,目標(biāo)取向,型態(tài)一,型態(tài)二,教育戲劇,創(chuàng)造性戲劇,創(chuàng)造性戲劇的定義,一種即興、非表演性，且

2、以過程為主的一種戲劇形式?；顒拥姆绞绞怯梢粋€領(lǐng)導(dǎo)者帶引參與者運用假裝的遊戲本能，共同去想像，體驗及反省人類的生活經(jīng)驗。,創(chuàng)造性戲劇活動類別,暖身活動 默劇 戲劇性遊戲 角色扮演 肢體動作 即興表演 韻律動作 故事劇 模仿動作 偶劇與面具,創(chuàng)造性戲劇的起源與發(fā)展,杜威(Learning by doing) 溫妮芙列得瓦德(Winifred Ward) 西北大學(xué)演講學(xué)院 伊利諾州伊溫斯頓小學(xué) 創(chuàng)造性戲劇 兒童戲劇扮演 故事戲劇化 組創(chuàng)兒童戲劇協(xié)會(1944),創(chuàng)造性戲劇的教學(xué)目標(biāo),藉著參與戲劇活動的經(jīng)驗來了解戲劇藝術(shù)的基本概念，進(jìn)而增進(jìn)對戲劇藝術(shù)的賞析力。 對戲劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)與欣賞,兒童為戲劇的參與

3、者,肢體放鬆 集中注意力 信賴感 身體動作 五官感受 想像情境 即席口語,兒童為戲劇的製作者,劇情 人物 主題 對話 聲音 音樂 劇場效果,兒童為戲劇中的觀眾,感受 反映 反省評析,創(chuàng)造性戲劇的活動過程,準(zhǔn)備 呈現(xiàn) 討論,創(chuàng)造性戲劇的評量重點,學(xué)生知道怎麼做？ 學(xué)生學(xué)到了什麼？,教育戲劇 利用不同的戲劇情境來引發(fā)參與者對自我、世界或相關(guān)主題之深層探究的興趣。戲劇被用來當(dāng)成了解人類情境之工具。 焦點在對議題之深層探討 （實用性）,以歷史、時事新聞或故事之同理主題（brotherhood）為藍(lán)本，再加上參與者的想法。 一般以具有某些張力（衝突）之主題，開始進(jìn)行活動。 每次劇情都不重覆。,全面直觀的

4、方式進(jìn)行，不一定用傳統(tǒng)說故事的戲劇手法，也不需要特別的暖身或準(zhǔn)備的活動。 在相信參與者都已具備兒時戲劇扮演之假裝能力的前題下，參與者馬上進(jìn)入預(yù)設(shè)的劇情中，隨著領(lǐng)導(dǎo)者之帶領(lǐng)，參與者必須隨著情境之發(fā)生而橫越過去、現(xiàn)在或未來的時空，做即席的參與和問題的解決。,領(lǐng)導(dǎo)者多以劇中人物之身份出現(xiàn)，以促使參與者共同為其所有之想法建構(gòu)劇情。運用問話的技巧來促發(fā)參與者對自我情感的表達(dá)與議題的討論。,教育戲劇的教學(xué)技巧,建立情境的活動（Context-Building Action） 如：巡迴戲?。混o像；定義空間 描述的活動（Narrative Action） 如：坐針氈；電話交談 韻文活動 （Poetic Act

5、ion） 如：論壇劇場；心底話；交互剪輯 省思的活動（Reflective Action ） 如：如果我是你；人際空間；牆上有耳,教師入戲,教師扮演戲劇中的一個適當(dāng)角色,在戲劇中掌握戲劇的可能性和學(xué)習(xí)機會.,老師入戲Teacher in Role,是發(fā)展教育戲劇的關(guān)鍵 未接觸的老師常因要”入戲”而排斥 老師入戲比較貼近”說故事的老師” 的角色,說故事者和社會的扮演者The Storyteller And The Social Actor,社會的扮演者指的是 在不同的背景中，我們會有不同的行為 例如：對你的行為非常失望的老師角色不同於喜悅你的表現(xiàn)的老師角色 。 老師入戲就是取社會中的角色且老師擔(dān)

6、任扮演角色，進(jìn)入虛擬的情況。,老師使用角色扮演(The Teacher Using Role-Play),老師入戲是我們進(jìn)入一個協(xié)商的虛擬情境，不像社會扮演是在一個真實的情境中。 第一條你玩遊的的規(guī)則 ，當(dāng)你在 ”假裝” 你是別人的時候，總是要清楚的告訴孩子你是在假裝。 在扮演角色時，你要真的採取那角色的態(tài)度和觀點。你要使用你社會角色扮演的技能，去表示出你的觀點。,老師入戲的關(guān)鍵要素(The Key Components Of TiR),進(jìn)入或離開角色(Going In And Out Of Role) 使用這技巧的關(guān)鍵就是：每次離開角色後，習(xí)慣性的確認(rèn)一下孩子是否了解 。 老師入戲以現(xiàn)在式存

7、在，而老師出戲(OoR)則以過去式或未來式呈現(xiàn)。,圖表十 兩軸的對話,角色的身分地位和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)係,高姿態(tài)（High status） 是最引人注意的角色，因為它最像老師，但同樣的理由，它是最難去經(jīng)營的角色。 一般姿態(tài)（Equal status） 一般姿態(tài)的角色將提供消息和支持，而不是去告訴孩子要怎麼做。 低姿態(tài)（Low status） 這角色種類最能吸引年幼的孩子，因為不像他們平常跟老師之間的權(quán)力關(guān)係 。,專家的外衣,組員扮演各個領(lǐng)域的專家,在戲劇情境中運用其專業(yè)技能,嘗試完成戲劇任務(wù).,定義空間,利用家具或物品重新塑造空間，藉以表現(xiàn)出不同的地點。,坐針氈,小組中的其他角色詢問角色價值觀、動

8、機、關(guān)係和行動。這是非常有效的排練技巧，幫助演員透過回答問題，充實並發(fā)現(xiàn)他們扮演角色的新面向。詢問者也可以目擊證人、歷史學(xué)家、偵探等角色發(fā)問?？梢栽诰o張時刻、或角色生命轉(zhuǎn)捩點進(jìn)行，增加張力。,未完成的資料,有目的地展示設(shè)定的物品，當(dāng)成線索一般，延伸出故事來。,電話交談,利用聽到一方的談話內(nèi)容，去編導(dǎo)整個戲劇的情節(jié)或後續(xù)的發(fā)展。,靜態(tài)畫面,參與者運用他們的身體表現(xiàn)戲劇中的某個時刻，創(chuàng)造出一張相片。當(dāng)靜態(tài)畫面想法追蹤、等戲劇慣例結(jié)合時，能適用於很多不同得情境。試著將兩個或更多靜態(tài)畫面連結(jié)起來，發(fā)展敘事順序或預(yù)測可能的結(jié)果。,想法追蹤,角色的內(nèi)在想法經(jīng)由某個扮演該角色的學(xué)生或其他同學(xué)透露出來。當(dāng)與靜

9、止相片合用時，在將戲劇節(jié)奏慢下來並使戲劇更深刻方面特別有用。更進(jìn)一步變化是讓參與者區(qū)分角色說的話、心裡想的以及所感覺到的三者之間的不同點。,論壇劇場,選擇能夠引起話題或與戲劇主題相關(guān)的議題進(jìn)行表演，可以在進(jìn)行到問題的焦點時暫停，詢問觀眾解決的辦法，觀眾也可以成為戲劇中的角色，扮演解決的途徑。,真實與虛構(gòu)三,評量的重點在參與者的感情反應(yīng)，而非學(xué)到的戲劇技巧或戲劇創(chuàng)作之能力為主； 勇於付諸行動的參與力才是重要 我們從這次創(chuàng)作經(jīng)驗中感受到什麼？ 對主題了解些什麼？ ,幼兒戲劇的評量,發(fā)展幼兒自身內(nèi)在與外在的能力,感官與情感感知能力,能感受及回應(yīng)情感的經(jīng)驗 a. 回應(yīng)感官刺激 b. 探索感官經(jīng)驗 c.

10、 經(jīng)由戲劇活動回想感官與感情經(jīng)驗 d. 判斷五感 e. 在戲劇活動中分享感覺 f. 辨認(rèn)自己與他人的情感表達(dá),想像力,能從戲劇遊戲及說故事中 在回憶中儲存影像 在戲劇活動中使用具像物體代表其他物體 在戲劇活動中模仿角色與其經(jīng)驗 經(jīng)由多重角色扮演，發(fā)展同理心 回應(yīng)他人的想像,身體動作,使用身體動作在創(chuàng)意展現(xiàn)中 暖身活動中練習(xí)放鬆，身體協(xié)調(diào)以及伸展 在空間中自由活動，回應(yīng)語言與聲音訊號，以改變方向，階層，形狀，大小以及速度。 以身體回應(yīng)由聲音，音樂，故事，圖像所產(chǎn)生的動作。,聲音,用聲音自我展現(xiàn) 展現(xiàn)聲音的知覺，包括發(fā)聲訓(xùn)練。 模仿聲音或聲音與其他的組合以自我展現(xiàn)。 分辨與模仿動物，機械，大自然的

11、聲音。 在戲劇活動中，用語言聲音表現(xiàn)情緒，感覺，感情。,常規(guī),在戲劇活動中展現(xiàn)負(fù)責(zé)任的行為 展現(xiàn)自身適當(dāng)?shù)淖⒁饬π袨椤?合作。 展現(xiàn)對他人物品的尊重。 展現(xiàn)對他人空間的尊重。 展現(xiàn)對他人需要注意力的尊重。,自我概念,在戲劇活動中，發(fā)展自我覺察以及自信心 願意加入戲劇經(jīng)驗 與他人互動，傾聽與回應(yīng) 在戲劇活動中傾聽與採用他人的意見 在表現(xiàn)，身體與聲音上，自我發(fā)覺,藉由藝術(shù)合作創(chuàng)作戲劇,人際團體技巧,在戲劇回動中,發(fā)展出加入與回應(yīng)他人的能力 在戲劇活動中與他人互動 展現(xiàn)對所接收的口語訊息有所理解 透過與他人對話，分享想法與感覺 辨認(rèn)自己與他人不同的需要 表現(xiàn)不同角色的行為與感覺 透過動作與歌曲練習(xí)合

12、作,問題解決,辨認(rèn)故事中的角色的生活及其困境 在戲劇故事中找出角色的問題 辨認(rèn)角色如何試著在故事中解決問題 演出真實生活中想像的問題及其解決方法 辨認(rèn)故事中人物的問題，即可被解決的問題,即興創(chuàng)作,參加戲劇活動 自動回應(yīng)刺激，如口述，音樂與燈光 模仿人物，動物與物體 表現(xiàn)物體，自我與他人的變換 在戲劇活動中探索感覺 在戲劇活動中探索並建立環(huán)境,角色刻畫,透過模仿猜測角色 在戲劇活動中，嘗試多種角色 用聲音與動作回應(yīng)歌曲，手指活動與故事 使用絲巾或戲服模仿角色 模仿不同人物，動物的動作以及不同形狀與大小物體的動作,對舞臺技術(shù)元素的瞭解,分別演出地點與觀眾空間 瞭解特定物品使用的特定意義 在自然中發(fā)現(xiàn)燈光，影子與色彩 辨認(rèn)環(huán)境中聲音的來源 瞭解不同的穿著 瞭解不同的表情,將戲劇與社會情境結(jié)合,戲劇/劇場和生活,探索真實與想像情境 加入他人模仿家中與學(xué)校的戲劇遊戲 演出真實生活情境 演出想像情境 分辨真實與想像情境,角色與職業(yè),使用角色扮演以發(fā)展對社會角色的認(rèn)知 演出家人角色 演出朋友以及社區(qū)幫手的角色,欣賞,戲劇元素,在戲劇活動中探索角色與環(huán)境 傾聽並回應(yīng)故事 辨認(rèn)故事角色 辨認(rèn)人物，動物以