1、聽聽那冷雨優(yōu)秀教案與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 教材分析：家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼

2、兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 聽聽那冷雨這篇散文抒寫的是深深的思鄉(xiāng)情緒，這種鄉(xiāng)情主要是通過雨聲的描寫流淌而出的，借冷雨抒情，將自己身處臺灣，不能回大陸團(tuán)聚的思鄉(xiāng)情緒娓娓傾訴，但另一方面這種鄉(xiāng)情也表現(xiàn)在他在文中化用的詩詞里面，中國古典詩詞的意趣在被賦予生命的冷雨中表現(xiàn)得更淋漓盡致。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師

3、長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 教學(xué)思路： 聽聽那冷雨所表達(dá)的是余光中先生對山水的獨(dú)特感悟。這位中國文壇杰出的詩人與散文家，呼吸在當(dāng)今，卻已經(jīng)進(jìn)入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在中國新文學(xué)的史冊上?！靶且灰孤牬河辍?，“天街小雨潤如酥”，為什么作者寫的是冷雨?有沒有深刻的內(nèi)涵?原來作者的“冷”事實(shí)上是一種心境，一種濃濃的割舍不斷的鄉(xiāng)愁。在教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設(shè)問題情境。 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與技能 1、能熟練有感情

4、地朗讀課文，了解文章在山水中所寄予的思想感情。 2、注意文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情方法的綜合運(yùn)用。 二、過程與方法 1、自主地朗誦，了解作品蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。 2、通過探究與活動(dòng)，明白怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)高雅的情趣，養(yǎng)成獨(dú)特的思維方式，積累語言，訓(xùn)練語感，放飛想象，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：突出朗讀，強(qiáng)調(diào)合作，注重創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生成為有豐富內(nèi)涵的人。教學(xué)難點(diǎn)： 1、冷雨的含義，觀察冷雨的“冷”的方式，如何理解文章的主旨是“一種心境，一種濃濃的割舍不斷的鄉(xiāng)愁”。 2、確立“見仁見智”的思維方式與創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。課

5、時(shí)安排： 2課時(shí) 布置預(yù)習(xí)： 1、熟讀課文，掃除字詞障礙。 2、完成練習(xí)冊“預(yù)習(xí)作業(yè)”。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 【導(dǎo)入新課】 大家都學(xué)習(xí)過余光中的鄉(xiāng)愁，我們能否集體背誦一下呢? 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小票 我在這頭 母親在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來呵 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親呵在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 大家背誦的不錯(cuò)音準(zhǔn)氣足，字正腔圓。余光中先生面對著這悠遠(yuǎn)而豐滿的中華文化時(shí)，在歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)，終于跨過空間帶來的“鄉(xiāng)愁”的詩人，又深深地沉浸在一種時(shí)間與文化的鄉(xiāng)愁之中。 余光中先生是誰呢?哪位同學(xué)知道? 余光中，192

6、8年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)。故也自稱“江南人”。 余光中在臺灣與海外及祖國大陸文學(xué)界享有盛譽(yù)。 余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他呼吸在當(dāng)今，卻已經(jīng)進(jìn)人了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在中國新文學(xué)的史冊上。 余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。 至今馳騁文壇已逾半個(gè)紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。 大家回答得很好。余光中的散文雍容華貴。他的寫作接續(xù)了散文的古老傳統(tǒng)，也汲取了諸多現(xiàn)代元素。感性與知性、幽默與莊重、頭腦與心腸交織在一起，構(gòu)成了他獨(dú)特的散文路徑。他淵博的學(xué)識，總是掩飾不了天真性情的流露

7、;他雄健的筆觸，發(fā)現(xiàn)的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、隨意，注重散文的容量與彈性，他探索散文變革的豐富可能性，同時(shí)也追求漢語自身的精致、準(zhǔn)確與神韻。下面我們就學(xué)習(xí)他的散文?！景鍟n題：聽聽那冷雨】 【推進(jìn)新課】 一、文本誦讀。 有人說，春雨，是遍體芬芳的少女，是愛美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，也是個(gè)急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。秋日的雨，是閱盡淪桑的老婦人。那么，冷雨是什么呢? 快速瀏覽課文，注意課文的梗概，統(tǒng)攬情感線索，注意字詞的把握。我們將以小組合作的形式，做好配合。首先，分組朗讀，聽的同學(xué)注意朗讀的技巧好的朗誦者，他能夠把一個(gè)故事、一篇散文

8、、一首詩歌，繪形繪聲繪色地層次有序地把觀眾帶進(jìn)詩歌中的感情世界。朗誦的表情達(dá)意，比表現(xiàn)舞臺劇的臺詞難度，更富藝術(shù)挑戰(zhàn)性。做到：1、音樂美快慢、輕重、高低;2、構(gòu)圖美帶出情境、人物性格以及時(shí)間的層次感;3、感覺美豐富的感情是任何藝術(shù)的靈魂，惟感情的表達(dá)處理得恰當(dāng)，才可以令人信服，才使人對朗誦悠然神往。哪一組先來朗誦? “驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而浙浙瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎把傘撐著?！闭n文的起始，應(yīng)該舒緩。 “不過那一塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報(bào)告還牽

9、連在一起。大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裙邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情?！秉c(diǎn)出描述對象，應(yīng)該加重語氣，抑揚(yáng)頓挫。 “杏花。春雨。江南”六個(gè)方塊字，或許那片土就在那里面。”讀得鏗鏘有力，效果好! 我認(rèn)為“杏花。春雨。江南”不應(yīng)該平均用力，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“春雨”，這樣才扣題。 剛才兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)，評價(jià)的同學(xué)更有水準(zhǔn)。哪位同學(xué)再自告奮勇來讀? “而無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變?nèi)ィ灰獋}領(lǐng)的靈感不滅美麗的中文不老，那形象,那磁石一般的向心力當(dāng)必然長在?！睉?yīng)該強(qiáng)調(diào)和加重語氣，因?yàn)檫@是作者認(rèn)為支撐我們的精神所在。 “雨是女性，應(yīng)該最富有感性。雨氣空蒙而迷幻，

10、細(xì)細(xì)嗅嗅。清清爽爽新新，有一點(diǎn)點(diǎn)薄荷的香味，濃的時(shí)候，竟發(fā)出草和樹沐之后特有的淡淡土腥氣，也許那竟是蚯蚓和蝸牛的腥氣吧，畢竟是驚蟄了啊?！弊x的充滿激情，可見.富有深厚的朗誦功底。 要領(lǐng)略白云回望合。青靄人看無的境界，仍須回來中國。臺灣濕度很高，最饒?jiān)茪怆硽栌暌饷噪x的情調(diào)。兩度夜宿溪頭，樹香沁鼻，宵寒襲肘，枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影和萬籟都歇的岑寂，仙人一樣睡去。山中一夜飽雨，次晨醒來，在旭日未升的原始幽靜中，沖著隔夜的寒氣，踏著滿地的斷柯折枝和仍在流瀉的細(xì)股雨水，一徑探入森林的秘密，曲曲彎彎，步上山去。溪頭的山，樹密霧濃，翁郁的水氣從谷底冉冉升起，時(shí)稠時(shí)稀，蒸騰多姿，幻化無定，只能從霧破云開的

11、空處，窺見乍現(xiàn)即隱的一峰半壑，要縱覽全貌，幾乎是不可能的。至少入山兩次，只能在白茫茫里和溪頭諸峰玩捉迷藏的游戲?！庇行┳值淖x音要重視，不要受方言的影響?！半硽琛睉?yīng)該讀“yinyun”,“樹香沁鼻”的“沁”讀音為“qin”,另外，這地方的景物描寫好，要讀出激情與詩意來。 我們的朗讀必須建立在對字句的理解基礎(chǔ)，同時(shí)，也要讀準(zhǔn)字音，讀出情趣來。事實(shí)上，緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬杯、悼念、失望的心情宜用慢讀。 讀出“大陸的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番

12、五次的風(fēng)吹雨打”。的味道不夠。因?yàn)檫@里是作者流露感情比較集中的地方“世事的風(fēng)吹雨打，籠上一層凄迷!”讀的時(shí)候一定要柔情十熱情。 “下雨了。溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。”這地方的讀音應(yīng)該急促而充滿熱情，而讀的同學(xué)沒有讀出味道來，需要糾正。 “一打少年聽雨，紅燭昏沉;兩打中年聽雨，客舟中，江闊云低;三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一場摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰。”有排比，有遞進(jìn)，朗讀的時(shí)候切莫平鋪直敘，要舒緩有致才行。 對于同學(xué)

13、的評價(jià)，我是贊同的。朗讀是一種藝術(shù)。這種藝術(shù)性主要是通過語調(diào)加以體現(xiàn)的。朗讀語言同生活語言的主要之點(diǎn)就在于語調(diào)。生活語言當(dāng)然也有語調(diào)，一但那種語調(diào)一般是沒有多少起伏變化的，顯得自然、從容。而朗讀語言的語調(diào)則有明顯的起伏變化，它能使語意表達(dá)得更加順暢、明晰、突出。朗讀中一旦失去這種富有變化的較為明顯的語調(diào)，它就無異于一般的生活語言了，實(shí)際上，朗讀也就不存在了。朗讀中的語調(diào)的表現(xiàn)又不同于藝術(shù)表演(如朗誦、話劇表演)中的語調(diào)的表現(xiàn)，表演語言的語調(diào)帶有明顯的夸張性、表演性。如果把這種夸張性和表演性搬到朗讀中來，使朗讀時(shí)的語調(diào)奔突跳躍，大起大伏，這就會(huì)使朗讀顯得不自然，也不真實(shí)。朗讀中的語調(diào)介于生活語言

14、和表演語言之間，沒有語調(diào)的起伏變化固然不行，起伏變化過大同樣也會(huì)失去朗讀的特點(diǎn)。 學(xué)生朗讀1115節(jié)。 “不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通，滔天的暴雨沛沛撲來，強(qiáng)勁的電琶琶忑忑忐忑，彈動(dòng)屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墻上，打在闊大的芭蕉葉上，一陣寒獺瀉過，秋意便彌漫日式的庭院了?！甭曇粢阈?，底氣要強(qiáng)些。 同學(xué)評價(jià)得很好，我贊同。在我們的朗讀中，有四種語調(diào)： (一)平調(diào)語調(diào)平穩(wěn)，沒一有什么重讀或強(qiáng)調(diào)的顯著變化。一般的敘述、說明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語調(diào)。 (二)升調(diào)語調(diào)由低逐漸升高。常用于表示疑問、反詰

15、、驚異、命令、呼喚、號召的句子。 (三)降調(diào)語調(diào)由高逐漸降低，末了的字低而短。這種語調(diào)常用來表示肯定、祁使、允許和感嘆的語氣。 (四)曲調(diào)語調(diào)曲折變化，對句子中某些音節(jié)，特別地加重、加高或延長，形成一種升降曲折的調(diào)子。這種語調(diào)常用來表示夸張、強(qiáng)調(diào)、反語等較為特殊的語氣。如：“友邦人士”，從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了。(魯迅“友邦驚詫”論) “樹也砍光了，那月桂，那楓樹，柳樹和擎天的巨椰，雨來的時(shí)候不再有叢葉嘈嘈切切，閃動(dòng)濕濕的綠光迎接。鳥聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣。秋天的蟲吟也減了唧唧。七十年代的臺北不需要這些，一個(gè)樂隊(duì)接一個(gè)樂隊(duì)便遣散盡了。要聽雞叫，只有去詩經(jīng)的韻里尋找?，F(xiàn)在

16、只剩下一“張黑白片，黑白的默片?！边@些應(yīng)低調(diào)來讀，因?yàn)榱髀兜氖前?，不要高聲，并且“鳥聲減了啾啾、蛙聲沉了閣閣。秋天的蟲吟也減了唧唧”當(dāng)中要有停頓。 評價(jià)到位。停頓是指朗讀過程中聲音的斷和連。我們在朗讀時(shí)，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，無論是朗讀者還是聽眾，無論是生理要求還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的;它既是顯示語法結(jié)構(gòu)的需要，更是明晰表達(dá)語言、傳達(dá)感情的需要。如：慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中/爆發(fā)，就在沉默中/滅亡。(魯迅記念劉和珍君)朗讀最后一句時(shí)

17、，如果在“爆發(fā)”和“滅亡”的前面作一停頓，就可以使聽眾充分感受到這里發(fā)出了“不爆發(fā)即滅亡”的呼告及對讀者投入斗爭的召喚。再如：有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著。 “索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨，六角形的結(jié)晶體在無風(fēng)的空中回回旋旋地降下來，等須眉和肩頭白盡時(shí)，伸手一拂就落了?！弊x的時(shí)候，就應(yīng)該輕松愉快些，我覺得是這樣，但不知原因。 這位同學(xué)直覺不錯(cuò)。他所說的是朗讀時(shí)的重音問題。我們知道，如果把不同的詞或短語確定為重音，由于重音不同，整個(gè)句子的意思也就發(fā)生了很大的變化。 例：A、我請你跳舞(請你跳舞的不是別人) B、我請你跳舞(怎么樣，給面子巴?) C、我請你跳舞(不請別人)

18、D、我請你跳舞(不是請你唱歌) “一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季?他的額頭是水成巖削成還是火成巖?他的心底究竟有多厚的苔鮮?廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長，一座無瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。前塵隔海。古屋不再。聽聽那冷雨?！边@段的前半部分應(yīng)該激昂些，后半部分要深沉和斬釘截鐵些。 這位同學(xué)提到的是“呼應(yīng)性的重音”的問題，文章中某些體現(xiàn)呼應(yīng)關(guān)系的詞語要重讀。如：用什么來表達(dá)自己的心意呢?戰(zhàn)士們又有什么呢，他們只有一雙結(jié)著硬繭的手，一顆赤誠的心。(魏巍依依惜別的深情)今天的朗讀效果很好，不但讀出了節(jié)奏、輕重、舒緩，還讀出了情感、體驗(yàn)、成

19、功的喜悅來。 【知識拓展】 好!通過朗讀課文，讓我們的語感得到了訓(xùn)練，下面再測試一下你的語言功底。請根據(jù)下列文字，做仿句練習(xí)。 例：1、海是水的一部字典：浪花是部首：淘聲是音序，魚蝦、鷗是海的文字。 山是大地的一部樂曲：山谷是序曲，山峰是高潮，樹林、花鳥是山的音符。 大地是宇宙的一部劇本：草兒是場景，鳥兒是旁白，人類是大地的主角。 春是大自然的小女兒：紅花是笑臉，綠水是眼睛，藍(lán)天、白云是春的衣裳。 天空是宇宙的花園：雨水是青草，云朵是鮮花，星星、月亮是天空的明燈。 春天是大自然的一本畫冊：飛禽走獸是造型，秀美的山川是線條，紅花綠樹是春天的色彩。 森林是地球的衣服：喬木是外套，灌木是外衣，朵朵小

20、花是森林的紐扣。 青春是人生的一首歌：成功是詞，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。 下面的句子寫到了對一個(gè)等式的理解，請根據(jù)畫線上的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(每句不超過20個(gè)字)。 例：“人+人十人=眾”，看到這個(gè)公式我不禁想起眾人拾柴火焰高。 “口+口十口=品”，看到這個(gè)公式我不禁想起茶要一口一口地品，日子要一天一天地過。 “水十水十水=森”，看到這個(gè)公式我不禁想起江河不擇細(xì)流，方顯源遠(yuǎn)流長。 “木+木+木=森”，看到這個(gè)公式我不禁想起一雙方便筷，我們吃掉了多少座翠綠的山嶺。 優(yōu)秀的山水詩大都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特征。所謂“詩中有畫”，就是用畫筆把山水風(fēng)物中精深微妙的蘊(yùn)含點(diǎn)染出來。你能閱讀或背誦

21、一些山水詩么? 登鶴鵲樓 王之渙 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 望廬山瀑布 李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 渭城曲 王維 渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 望岳 杜甫 岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 蕩胸生層云，決毗入歸鳥，會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 題破山寺后 常建 清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。 山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磐音。 秋夕 杜牧 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。 早發(fā)白帝城 李白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一

22、日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 竹里館 王維 獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。 【課堂小結(jié)】 剛才我們放飛想象，朗讀或背誦了古詩，體現(xiàn)了較為深厚的語文素養(yǎng)。我們的多元思維，在討論交流中碰撞出了創(chuàng)造的火花我們學(xué)習(xí)的聽聽那冷雨，激起了我們這么多的情感浪花，可見余光中先生寫的散文膾炙人口?！静贾米鳂I(yè)】 1、大家發(fā)揮自己的奇思妙想，把雨比喻成一個(gè)直觀可感的物體，并用自己的語言展示。 2、積累描寫山水的詩歌并能夠背誦一些。第二課時(shí) 【導(dǎo)入新課】 上節(jié)課我們讀了余光中先生寫的膾炙人口的散文聽聽那冷雨，并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)生提出了疑問，教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，同學(xué)們的問題很有見地。你是

23、否有“小樓一夜聽春雨”的欣喜和“天街小雨潤如酥”的愜意?下面我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇韻味獨(dú)特的散文。你能說出雨可以比喻成什么嗎? 春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕悄悄地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙裾飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。 我認(rèn)為，春雨，又是一個(gè)愛美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地?！袄婊ㄒ恢Υ簬в辍?，何等脫俗;“杏花春雨江南”，何等淡雅;而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏

24、花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。 傳神，逼真，有趣，這是“春三月的雨”的特征。那么，夏天的雨呢? 夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著兒分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那樣多的事情要做，她是一位多子女的母親。 夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。 為什么? 江河湖海等待著她補(bǔ)充營養(yǎng)，以豐腴的身軀。被太陽烤得口干舌燥大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有

25、了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。 我認(rèn)為，秋日的雨，是閱盡淪桑的老婦人。 為什么? 她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有兒分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨?？伤菍捜荻?，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過去，不會(huì)忘記她做過的一切。 講的精彩絕倫。秋雨并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨少女般姍姍而來。就是生活在江南水鄉(xiāng)的郁達(dá)夫也深情地說：“我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨

26、的;但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一位多么可愛的事情!小樓一夜聽春雨，杏花春雨江南，天街小雨潤如酥，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價(jià)值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是另一種境地，昔人所謂雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心，的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的秋雨秋風(fēng)愁煞人的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事?！睂τ耆谶M(jìn)了多少的癡情啊!好，下而就進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。 【推進(jìn)新課】 一、疊詞的作用 文章開頭說，“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而浙漸瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一

27、陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤潤的。每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的一長巷短巷，雨里風(fēng)里，走人霏霏令人更想人非非。想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的”。文段中的疊詞很多，有什么作用呢? “料料峭峭”“淋淋漓漓”“淅淅瀝瀝”“天潮潮地濕濕”“走人霏霏令人更想人非非”“凄凄切切”等詞把雨的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致，雨的纏綿、細(xì)密、柔情等溢于言表了。 講得很好。疊詞疊音有輕音樂的美感,可以通過拍手跺腳的律動(dòng)感悟節(jié)奏的短促輕快，可以通過對比感悟詞語固有的音高音長差別，可以讀得又長又高，可以讀得又短又輕

28、，可以聆聽輕音樂、學(xué)唱有疊詞疊音歌詞的歌曲去享受疊詞疊音之美，從運(yùn)用角度看，可以連綴這些疊詞疊音組成另一幅圖景、一首詩，可以來一個(gè)疊詞疊音短劇表演。簡言之，讓我們學(xué)生參與到疊詞疊音的言語實(shí)踐中來，可以享受美味! 二、語句理解 “想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣一下著雨的?！边€有點(diǎn)凄涼、凄冷和凄楚的味道?！罢麄€(gè)中國的歷史就是一張黑白片子”如何理解呢? 我們來審視中國近代的歷史，我們都會(huì)感到非常悲痛，確實(shí)是“一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的”。我們歷史的概念里面有的是悲涼、悲傷的概念。在痛定思痛的時(shí)候，我們就是

29、反思。我們在付出這么沉重的學(xué)費(fèi)的時(shí)候，如果歷史允許重新書寫的時(shí)候，我們的中國應(yīng)該怎么辦?這些都值得我們好好思考。 文章中的“杏花。春雨。江南。六個(gè)方塊字，或許那片土就在那里面”怎么理解呢? 杜牧的清明能否給你一點(diǎn)啟發(fā)呢? 清明 (唐)杜枚 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路一上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。 送元二使安西 王維 渭城朝雨邑輕塵，客舍輕輕柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 也能給你些許啟迪吧。 在這里我們?yōu)槭サ挠H人找一塊永久的空間，讓世界每一個(gè)角落的親友為失落的真情而祈禱。在這里我們慶祝每一個(gè)生命特有的璀璨，讓生命的故事作為時(shí)代的縮影在世間永遠(yuǎn)流傳。我們的五千年文明的古國呢

30、?我們該怎樣珍惜? “杏花。春雨。江南。六個(gè)方塊字，或許那片生就在那里面。而無論赤縣也好神州一也好中國也好，變來變?nèi)?，只要倉領(lǐng)的靈感不滅美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長在?！?現(xiàn)代漢語詞典對方塊字也是這樣解釋的：“方塊字，指漢字，因?yàn)槊恳粋€(gè)漢字一般占一個(gè)方塊面積?！彼侵腥A民族歷史悠久的見證，它是我們賴以生存的精神土壤。學(xué)漢語就像登山，越往高攀，意境越美，學(xué)方塊字就像探險(xiǎn)，越往深處，風(fēng)光愈秀。 說得好!漢字是中華民族歷史悠久的見證，它是我們賴以生存的精神土壤。倉頡寫作“蒼頡”，是古代傳說中創(chuàng)造漢字的人物。早在戰(zhàn)國末年，已盛傳“倉頡造字”的故事，呂氏春秋?審分覽?君守稱：“奚仲

31、作車，倉頡作書，后稷作稼，皋陶作刑，昆吾作陶，夏鯀作城，此六人者，所作當(dāng)矣?！蔽鳚h初又將倉頡說成黃帝的史宮?；茨献?修務(wù)訓(xùn)記載：“史皇產(chǎn)而能書?！备哒T注：“史皇倉頡，生而見鳥跡，知著書，故日史皇，或曰頡皇?！痹S慎說文解字?敘也稱：“黃帝之史倉頡見鳥獸之跡，知分理之可相別異也，初造書契，百工以又，萬品以察?！狈綁K一字、倉頡都是歷史悠久的象征，是我們精神的寶庫。 “雨不但可嗅，可觀，更可以聽。聽聽那冷雨。聽雨，只要不是石破天驚的臺風(fēng)暴雨，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。饒你多少豪情

32、俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打?！崩锩娴脑⒁馍羁?，能否指出來一些? 雨可嗅，有故鄉(xiāng)的泥土氣息，覺得溫馨;雨可觀，可以產(chǎn)生無盡的靈感，讓人心動(dòng);雨可聽，能聽出靈感，聽出美麗的故鄉(xiāng)神韻磁石一般的向心力當(dāng)必然長在。因?yàn)闆]有鄉(xiāng)情，就會(huì)凄涼、凄清、凄楚、凄迷，做什么都神不守舍 王禹 是北宋詩文革新運(yùn)動(dòng)的先軀。其詩文多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，風(fēng)格清新平易，詞僅存一首，反映了作者積極用世的政治抱負(fù)，格調(diào)清新曠遠(yuǎn)。能說出他的詞嗎? 點(diǎn)絳唇 雨恨云愁，江南依舊稱佳麗。水村漁市，一縷孤煙細(xì)。 天際征鴻，遙認(rèn)行如綴。平生事，此時(shí)凝睇,誰會(huì)憑欄意。 這首詞反映了作者積極用世的政治抱負(fù)，具有清新曠遠(yuǎn)的風(fēng)格，與五代剪紅刻翠、興

33、娛賓的作品截然不同。詞的上片借細(xì)雨濃云來抒寫離愁別恨，既描畫出江南多雨多云的特點(diǎn)，又寫出了詞人對水鄉(xiāng)的喜悅之情。詞一開始就捕捉住江南水鄉(xiāng)的特異風(fēng)光，突出了多云多雨這一地區(qū)性和季節(jié)性特點(diǎn)。盡管這“雨”使人添“恨”，這“云”使人生“愁”，但在作者眼里卻仍然感到這一切都有迷人的魅力。所以，下面禁不住用贊美的語氣寫道：“江南依舊稱佳麗。”“佳麗”，講的是風(fēng)景優(yōu)美宜人。南齊詩入謝眺人朝曲中有“江南佳麗地，金陵帝王州”之句。那么，這“佳麗”，表現(xiàn)在什么地方呢?下面“水村漁市，一縷孤煙細(xì)”，對此作了形象的補(bǔ)充和描繪?！肮聼煛币痪?，很容易使人聯(lián)想到王維的“大漠孤煙直”(使至塞上)。作者把王維的詩句略加改造，并使之與遍布江南的“水村漁市”相結(jié)合，