1、培養(yǎng)學生自主學習能力的措施和方法培養(yǎng)學生自主學習能力，主要內(nèi)容大致可以歸納為四個方面；1、學生自主學習習慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的自主學習習慣。要從培養(yǎng)良好的學習習慣開始。學生良好的學習習慣主要有：預習的習慣。此項習慣是最重要的也恰恰是學生最缺乏的.復習的習慣。學生進行復習，可以分三種情況。第一種是先復習，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復習；第三種是安排時間復習。注意整理歸納，形成知識結構。多數(shù)學生應達到第一種要求，隨著學習深入，應對學生提出第二、三種要求。教師布置假期作業(yè)，應要求學生把學過的知識進行梳理。使其系統(tǒng)化、結構化。不同的復習階段應有不同的復習要求。使用工具書的習慣。要求學生必備三種工

2、具書新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、簡明古漢語詞典。學生在閱讀時，遇到不認識、不理解的字詞自己能查詞典解決。長期堅持，就能養(yǎng)成使用詞典的習慣。2、學生學習方法的指導指導學習方法就是教學生學會學習即會閱讀、會思考、會檢索、會調控。會閱讀。閱讀是學習的基礎。閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料?，F(xiàn)代教學論發(fā)展的趨勢就是，把教學的重點從教師向學生傳授知識，轉移到在教師指導下由學生獨立地獲取知識。教學，實質上是教學生學會自主學習，而自主學習的基礎是主動閱讀能力的培養(yǎng)。會思考。思考是學習的核心。閱讀后遇到問題就要思考。解決

3、問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過程。一個學生學習的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具體問題具體分析的方法會檢索。檢索是學習的手段。在信息時代學會定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學習手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和學校電子閱覽室的開放對教師又提出了新的要求一方面自己要加緊學習、掌握互聯(lián)網(wǎng)應用技術。運用新的教學資源，了解他人的教學成果；另一方面要指導學生在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進行自主學習。會調控。調控是學習的保證。穩(wěn)定的惰結與平和的心態(tài)，對學習是有利的。要教育學生能實事求是?？陀^地評價自己，既了解自身的長處又看到自己的不足，能制定目標、采取

4、措施，不斷調整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學兼優(yōu)的學生。3、培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式問題推進式。課堂教學是在教師不斷地提出問題，學生不斷地解決問題的過程中進行的。對學生來說，解決問題所用的知識是已經(jīng)學過的，要讓學生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機給予適當?shù)狞c撥，這樣做對培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力是至關重要的。問題推進式的教學基礎是知識建構理論。新知識是建立在舊知識的基礎之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構學科知識體系。問題推進式的教學結構是：設置情境提出問題解決問題歸納總結。啟發(fā)討論式。這是一種以問題為核心，在學生自主學習的基礎上通過師生間和學生間相互研討為主的一種教學法

5、。它為學生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學生的主體作用。啟發(fā)討論式教學兼容其它教學方式。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學條件和教學目標，選擇適宜的討論式。以教師為主導的討論式：創(chuàng)設情境、提出問題提供解決問題的思路、方法和材料指導討論歸納總結。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學，易于深入，便于把握方向和進程。以學生自學和交流為主的討論式：布置課題、提出要求學生自學、檢索閱讀小組討論、組間交流教師評價、課題總結。這種方式較適合文科內(nèi)容的教學，易于發(fā)揮求異思維，使學生成為學習的主人。實踐探究式。在教學中把社會調查、實驗操作作為提出問題、探索問題的途徑和手段，創(chuàng)造條件，提供器材，使學生有動手實踐的機會，進行觀察測量、分析研究。這種