1、 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 (人教版)三年級(jí)下冊(cè)18、她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)隨州市曾都區(qū)東城蔣家崗學(xué)校 金冬麗【教材簡析】 這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)?！緦W(xué)生分析】從現(xiàn)在學(xué)生的生活實(shí)際來看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對(duì)小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的

2、表情和動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友情，通過讓學(xué)生不同形式的朗讀，讀后感悟，感受體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀?！驹O(shè)計(jì)理念】“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在教學(xué)時(shí)，把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在課堂中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句”的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容予以理解。在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考

3、、合作交流來解決問題。注意情感體驗(yàn)大膽提出新見解，從而領(lǐng)悟文章的思想感情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】有感情地朗讀課文。住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！菊n前準(zhǔn)備】.多媒體課件，包括生字詞、重點(diǎn)句段、戰(zhàn)爭場景圖、和課文插圖等內(nèi)容的課件。.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血和輸血的知識(shí)?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入走進(jìn)孤兒院的危急場景1、同學(xué)們，昨天我們通過1-4自然段的學(xué)習(xí)了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們?cè)倩氐侥橇钊梭@心動(dòng)魄的

4、場景之中。（大屏幕出示戰(zhàn)爭配樂圖片，教師引述：故事發(fā)生在一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，許多生命消逝在戰(zhàn)火硝煙里，更有許多無辜的孩子因?yàn)閼?zhàn)爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，還要時(shí)時(shí)面對(duì)死亡的威脅。一天，幾發(fā)炮彈，落在一所孤兒院里，有兩名兒童當(dāng)場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。（大屏幕定格受傷的小姑娘。）【意圖：課文的開頭交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。這些都離現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn)，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，我播放一些戰(zhàn)爭的圖片：因?yàn)閼?zhàn)爭人們家毀人亡，孩子們驚恐害怕的神情，無家可歸的悲哀，配上大提琴低沉、哀怨的音樂，教師動(dòng)情的引述，學(xué)生能入情入境，與文本的距離很快被拉近，也很容易就能

5、喚起學(xué)生的閱讀期待?！?、抓住“迫在眉睫”復(fù)習(xí)課文3、4自然段內(nèi)容（板書：不搶救、不補(bǔ)血）。3、教師小結(jié)，引入主題情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？那么，阮恒在獻(xiàn)血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的問題。解決這個(gè)問題，我們得從小男孩的神情動(dòng)作入手，來探究他的內(nèi)心活動(dòng)。二、合作探究感悟小男孩的內(nèi)心活動(dòng)1、回顧以前學(xué)習(xí)寫人的文章要抓住什么來學(xué)？2、默讀課文511自然段，把描寫阮恒動(dòng)作神情的句子畫出來，讀后用一兩個(gè)詞寫寫自己的體會(huì)3、全班交流匯報(bào)（一）、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動(dòng)交流找出的句子第1處一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（

6、1）生讀句子，談體會(huì)（2）看看這句話，你有什么疑問嗎？畫下句中的動(dòng)詞。（3）學(xué)生扮演阮恒做動(dòng)作，師一邊引讀動(dòng)作，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪：阮恒，你為什么舉手？，阮恒，你為什么放下了，在想什么？阮恒，你為什么又舉起來學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：怕 忍（4）師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)阮恒的心情自讀句子點(diǎn)名朗讀（注意學(xué)生讀后的評(píng)價(jià)，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）全班齊讀（6）師過渡：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時(shí)，阮

7、恒又是怎么想的呢？（二）、合作探究獻(xiàn)血時(shí)心理活動(dòng)抽血過程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。1、交流找出的句子第2處（1）生讀，談體會(huì)（2）還有誰畫了這一句？談體會(huì)（3）指導(dǎo)讀2、交流找出的句子第3、4、5處過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?，阮恒？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（1）每句中有一個(gè)意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指生上臺(tái)寫）（2）聯(lián)系生活實(shí)際，談自己在什么情況下哭，理

8、解四個(gè)哭的意思，比較四種哭的不同點(diǎn)，談體會(huì)（阮恒內(nèi)心的害怕和痛苦不斷加深）（3）情境引讀 針扎進(jìn)了阮恒的胳膊，害怕突然涌上心頭血液不斷的抽出來，阮恒心里感到很害怕血液越抽越多，阮恒此時(shí)害怕極了（4）阮恒既然這樣害怕，他抽回自己的小手了嗎？觀察插圖，談體會(huì)，劃出表示阮恒制止哭泣的動(dòng)作的句子（5）阮恒此時(shí)有許許多多的想法，你能用朗讀表達(dá)出阮恒的千言萬語嗎？（配樂讀）三、讀寫結(jié)合感受小男孩的朋友真情1、寫話交流安慰阮恒，了解輸血常識(shí)（1）醫(yī)生不明白了，阮恒為什么哭？生談（2）師簡介輸血常識(shí)（3）醫(yī)生有笑他的無知嗎？此時(shí)，看到草墊上痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會(huì)對(duì)他說什么呢？阮恒又會(huì)說什么呢？請(qǐng)

9、你展開想象的翅膀，把他們的對(duì)話寫下來。同桌交流表演請(qǐng)幾組同學(xué)到臺(tái)前表演聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。2、創(chuàng)設(shè)情景配樂朗讀，理解朋友真諦（1）當(dāng)阮恒一動(dòng)不動(dòng)地躺在草墊上的時(shí)候，他以為自己當(dāng)針扎進(jìn)阮恒的胳膊的時(shí)候，他以為自己當(dāng)看到自己的血一點(diǎn)一點(diǎn)從身體里流出來的時(shí)候，他以為自己當(dāng)阮恒一動(dòng)不動(dòng)地躺在草墊上的時(shí)候，他以為自己阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦??！但為了小姑娘的活，他卻心甘情愿的選擇了死亡，但他為什么愿意這樣做呢？齊讀（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>

10、2）多么了不起的小男孩啊！為了朋友寧愿犧牲自己，你覺得阮恒有什么樣的品質(zhì)？（生答并板書：無私奉獻(xiàn)）（3）讓我們帶著這種感動(dòng)，再和阮恒一起去體驗(yàn)一下那漫長的抽血過程吧?。ㄅ錁纷x）（4）你覺得朋友應(yīng)該怎樣做呢？生說話：朋友是（5）像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏。出示課件（“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事。（俄）別林斯基”）【作業(yè)布置】1、推薦閱讀平分生命2、寫一個(gè)朋友間發(fā)生小故事【板書設(shè)計(jì)】 18、她是我的朋友 小姑娘死 活（怕） 阮 恒 （忍）舉 放 舉啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 掩蓋 緊閉 咬著【教學(xué)反思】她是我的朋友是一篇含蓄雋永

11、的佳作。課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)本課前，我深入地分析了教材，把重難點(diǎn)定位在通過體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。我想，如果學(xué)生能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、感悟，阮恒復(fù)雜的心理變化這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)就很容易突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。在把握了這樣的一個(gè)思想內(nèi)涵后，我圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)：一、以讀代講

12、，滲透學(xué)法。 “語文學(xué)習(xí)無他途，唯有讀書路一條。”第一課時(shí)上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生邊想象當(dāng)時(shí)的情景邊讀阮恒獻(xiàn)血前的背景，然后再“目視”著這樣的“畫面”感情朗讀?！澳隳X海中浮現(xiàn)出了什么情景？用你的朗讀告訴我。”學(xué)生讀出了當(dāng)時(shí)局面的嚴(yán)峻和小姑娘傷勢的嚴(yán)重時(shí)，就證明他們已經(jīng)進(jìn)入了文本。 “小姑娘的生命危在旦夕，此時(shí)此刻，輸血迫在眉睫。誰愿意為小姑娘獻(xiàn)血呢？聽了醫(yī)生的詢問，阮恒有什么表現(xiàn)？”在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時(shí)，我選用了品讀的方法，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！澳銖闹懈惺艿绞裁矗繌哪膫€(gè)詞感受到的？” 讓學(xué)生理清自己從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這個(gè)學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)

13、中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成，并適時(shí)評(píng)價(jià)“你能抓住表示動(dòng)作的詞語來體會(huì)人物的心情，這種方法值得大家學(xué)習(xí)！” 引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會(huì)人物的內(nèi)心變化，先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又滲透了學(xué)習(xí)方法，也是貫穿理解這篇課文的重要方法，同時(shí)為突破重難點(diǎn)作了鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際看學(xué)生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí)。 學(xué)生整體感悟以后，我提出“不動(dòng)筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生默讀阮恒獻(xiàn)血這一部分內(nèi)容，畫一畫描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句。但并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在主動(dòng)讀句子，畫詞語中，從個(gè)性化的朗讀中，感悟文中人物的內(nèi)心活動(dòng)。

14、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們成了學(xué)習(xí)的主人，自主匯報(bào)、交流了令人感動(dòng)的地方，并說出了自己的感受。學(xué)生們?cè)诶首x中受到了情感的熏陶，在交流中獲得了思想的啟迪，在學(xué)習(xí)中享受到了審美的樂趣。 這樣，通過多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解。在讀中也體現(xiàn)了自主創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會(huì)作者的實(shí)感，體會(huì)句子的含義，用內(nèi)心情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，開始上課時(shí),我隨著學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與戰(zhàn)爭有關(guān)的情景炮聲隆隆、場面凄慘，使學(xué)生如臨其境，如見其人。孩子們很快地投入到了這種緊張的

15、氛圍，進(jìn)入了文本，受到情緒的感染，引起了感情上的共鳴。 在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時(shí)，我抓住了表示動(dòng)作的詞語來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。在處理“舉、放、舉”這三個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)作情景：我讀著，孩子們邊模仿著阮恒的動(dòng)作。“小阮恒，你顫抖地舉起了手，此時(shí)你心里在想什么？”“我怕自己會(huì)死?！薄拔也恢涝摬辉撆e手?！?“放下時(shí)想什么？”“當(dāng)他再次下定決心、毅然地舉起手時(shí)，又會(huì)想些什么？”有的孩子聯(lián)系了上下文，結(jié)合孤兒院孤兒的生活情況體會(huì)孤兒院的孤兒們朝夕相處、一起長大，他們沒有別的親人，一起長大的朋友就是他們最親的人。通過這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們很快地進(jìn)入了角色，做為小阮恒的同齡人，阮恒內(nèi)心的矛盾、掙扎，

16、他們已經(jīng)深切地體會(huì)到了，人文內(nèi)涵也就依托詞語扎入了孩子們的心中。 在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血這一部分時(shí)，我充分利用了文中的插圖，畫面向?qū)W生展示了直觀的形象，與課文內(nèi)容相輔相成，同時(shí)為調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，我還配了一首鋼琴曲。孩子們?cè)趫D文對(duì)照中入情入境地朗讀，不僅對(duì)人物的表情、動(dòng)作有了更直觀的感受，而且阮恒的心理活動(dòng)和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達(dá)到有效地統(tǒng)一。 在這一課的結(jié)尾處，我結(jié)合本課的主題，出示了關(guān)于朋友的名言警句，讓學(xué)生誦讀。最后，讓孩子們寫下最想對(duì)朋友說的話，既加深了學(xué)生對(duì)朋友之間情誼的理解，又使主題得到了升華，這也是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字熏陶的過程。我覺得這節(jié)課上得比較順暢，通過

17、教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，讓人感受到了真情、真愛、真實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生立足文本的同時(shí)，跳出文本，超越文本，煥發(fā)個(gè)性，基本上實(shí)施了閱讀教學(xué)。但課堂的生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)來得精彩，也更大程度地考驗(yàn)了我的教學(xué)智慧。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點(diǎn)沒有把握好： 一、教學(xué)過程中，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，但對(duì)孩子個(gè)性朗讀的指導(dǎo)不到位。學(xué)生雖然對(duì)本課的中心理解了，但部分同學(xué)沒能通過自己的深情朗讀展示出來。如：在每一個(gè)重點(diǎn)句子交流、感悟和朗讀以后，我都進(jìn)行了及時(shí)地總結(jié)，但對(duì)于升華學(xué)生情感的效果不明顯。怎樣有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，是我應(yīng)努力克服的問題。 二、沒能很好地層次化處理不同的句子，對(duì)于阮恒越來越恐懼，越來越堅(jiān)強(qiáng)這一心理活動(dòng)的指導(dǎo)不夠深入。在教學(xué)“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”、“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”和“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睍r(shí)，我是讓學(xué)生自主匯報(bào)交流的，對(duì)這三個(gè)句子感悟