1、最新 料推薦鴻門(mén)宴公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)： 分析主要人物形象，并作出合理評(píng)價(jià)教學(xué)重點(diǎn)： 項(xiàng)羽、劉邦形象的探討、總結(jié)教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)歷史人物的了解之同情，樹(shù)立正確的英雄史觀教學(xué)方法： 教師點(diǎn)撥、學(xué)生自主探究教學(xué)課時(shí) ：1 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集前人對(duì)項(xiàng)羽、劉邦的評(píng)價(jià)資料教學(xué)過(guò)程致歡迎詞：大家熱烈鼓掌歡迎各位老師來(lái)到我們班聽(tīng)課。一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)前節(jié)課的情節(jié)梳理，我們知道鴻門(mén)宴故事一波三折、跌宕生姿，引人入勝。當(dāng)然，鴻門(mén)宴也像道人物畫(huà)廊展示了那些個(gè)性鮮明的歷史人物，今天我們一起來(lái)品評(píng)里面最為主要的兩個(gè)人物：劉邦和項(xiàng)羽。二、文本觀照：剖析性格上節(jié)課布置大家思考鴻門(mén)宴中所體現(xiàn)出來(lái)的項(xiàng)羽和劉邦的性格特點(diǎn)，下面有沒(méi)

2、有同學(xué)主動(dòng)起來(lái)，給大家說(shuō)說(shuō)你所感受到的項(xiàng)羽或是劉邦。若學(xué)生無(wú)法下手，則提供以下分析思路。表 1：項(xiàng)羽主要言行手法舉例特征語(yǔ)言描寫(xiě)旦日饗士卒，為擊破沛公軍輕敵自大、自信此沛公左司馬曹無(wú)傷言之胸?zé)o城府、直率壯士！賜之卮酒英雄相惜、豪爽動(dòng)作描寫(xiě)項(xiàng)羽大怒魯莽暴躁、真性情項(xiàng)王許諾寡謀輕信、講仁義舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然婦人之仁、光明磊落不應(yīng)1最新 料推薦表 2：劉邦主要言行手法 例特征 言描寫(xiě)臣與將 戮力而攻秦，將 河北，臣 河南敘舊， 羽念舊情然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù) 將 于此逢迎， 羽好大喜功今者有小人之言，令將 與臣有郤否 野心、推卸 任（能言善 、心機(jī) 重） 作描寫(xiě)沛公奉卮酒 壽， 婚姻

3、拉 人心，利用他人于是遂去，乃令 良留 果斷、善于用人沛公至 ，立 曹無(wú) 果斷（做事果斷、機(jī)智 滑）同學(xué) 文本分析能力都很不 ，從中挖掘出了 羽、劉邦的部分性格。但是要立體全面的去 史人物， 靠一篇 宴就 得 缺乏，下面 充幾 材料，幫助大家全面地看待 史人物。三、材料提供、寫(xiě)作展示關(guān)于 羽的 料然羽非有尺寸，乘 起 之中，三年，遂將五 侯 秦，分 天下，而封王侯，政由羽出，號(hào) “霸王” ，位 不 ，近古以來(lái)未 有也。自矜功伐， 其斯智而不 古，身死 城，尚不 悟而不自 ， 矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也” ， 不 哉！司 遷 羽本 解 ：作者是把 羽當(dāng)作悲 英雄來(lái)寫(xiě)的，他一方面號(hào)稱(chēng)“西楚霸王

4、”，另一方面由于自矜功伐而致“ 江自刎”的悲 。既有 ，又有惋惜。 兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江 子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。杜牧 江亭解 ：首句言 乃兵家常事。次句批 羽胸襟不 廣，缺乏大將氣度。三四句 想 羽假如回江 重整旗鼓， 不定就可以卷土重來(lái)。 句有 羽 氣自刎的惋惜， 但主要的意思卻是批 他不善于把握機(jī)遇，缺乏忍辱 重的胸襟。生當(dāng)作人杰，死亦 鬼雄。 至今思 羽，不肯 江 。 李清照詠 羽解 ：活著的當(dāng)做人中的豪杰， 死了也 是鬼中的英雄。 人 到 在 思念 羽，只因他不肯 生回江 。 羽 了無(wú)愧于英雄名 ，無(wú)愧七尺男兒之身，無(wú)愧江 父老所托，以死相 。 “不肯”是一種“可 不可

5、辱”的英雄豪氣 美與欣 之情。（ 1） 關(guān)于劉邦的 料月余，卒 高祖，高祖怒。城降，令出 者 之，不 者原之。春，淮陰侯 信 反關(guān)中，夷三族。 高祖本 夫古之英雄，唯 高帝 不可及也夫。 劉邦是被 史學(xué)家稱(chēng) “豁達(dá)大度、從 如流”的英雄人物。毛 解 ：后世 劉邦的 價(jià) 高，但他性格上也有一些缺陷，刻薄寡恩， 功臣，且手段 殘忍，毫無(wú)仁 之心。教 引 ： 合 文 宴你所感受到的二人形象， 羽和劉邦哪一個(gè)是你心目中的英雄？ 以我心目中的英雄楚霸王（ 王） ，寫(xiě)150 左右短文。 大家十分 左右的 ，每 最少推薦兩名同學(xué)上來(lái)展示。 2最新 料推薦組長(zhǎng)待會(huì)把推薦名單寫(xiě)到黑板上。同學(xué)朗讀展示。預(yù)備觀點(diǎn)：

6、觀點(diǎn)一：項(xiàng)羽是我心目中的英雄。 我們不能單以成敗論英雄， 不否認(rèn)項(xiàng)羽身上的許多缺點(diǎn)導(dǎo)致了他的失敗， 使他不怎么完美。 但是項(xiàng)羽身上也有很多優(yōu)點(diǎn)。 他自信、豪爽、重感情、講仁義，做事情光明磊落，不搞陰謀詭計(jì)，這些都是做人的根本。如果選朋友的話，首選項(xiàng)羽。他粗獷豪爽的氣質(zhì)與豪邁不羈的性格，勇武蓋世的氣概與寧死不屈的骨氣， 使他成為最具有人格魅力的英雄， 是一位有血有肉的英雄，一位讓人惋惜的悲劇英雄。觀點(diǎn)二：我認(rèn)為劉邦是英雄。 所謂得民心者得天下， 劉邦能言善辯、善用人才，在不利的環(huán)境中積極轉(zhuǎn)化利用各種條件， 贏得了文臣武將的支持， 最終贏得天下?？v然他身上有很多殘忍陰狠的一面， 但成大事者不拘小節(jié)

7、， 人無(wú)完人，他性格上的缺陷相對(duì)于他締造了一個(gè)空前強(qiáng)大的大漢王朝來(lái)說(shuō)， 也就不那么重要了。 如果單以成敗論英雄，那么毫無(wú)疑問(wèn)，劉邦是當(dāng)之無(wú)愧的英雄。三、教師總結(jié)易中天教授說(shuō)，那是一個(gè)英雄的時(shí)代， 是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。 劉邦是英雄，項(xiàng)羽也是英雄，韓信是英雄，張良、陳平、蕭何、樊噲這些人也都是英雄，只不過(guò)他們是不同的英雄而已。 項(xiàng)羽是本色英雄， 他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色， 他沒(méi)有遮掩顧忌，不計(jì)厲害成敗把自己的真性情表現(xiàn)出來(lái)因?yàn)樵趧僬邽橥鯏≌邽榭艿臍v史傳統(tǒng)中，項(xiàng)羽仍能夠得到人們的同情與憑吊。劉邦是時(shí)勢(shì)造出來(lái)的英雄，他順應(yīng)了時(shí)代的潮流， 完成了時(shí)代賦予他的使命， 并通過(guò)不斷的努力使自己立千秋大業(yè)，

8、成為一代英雄。四、拓展延伸（預(yù)備）：作文素材遷移素材 1：項(xiàng)羽攻入函谷關(guān)后， 擁有大軍四十萬(wàn)， 實(shí)力強(qiáng)大，士氣正旺，頗為自負(fù)?！暗┤震嬍孔?，為擊破沛公軍” ，以為劉邦在自己的掌控之中，鴻門(mén)宴上坦然接受劉邦恭卑的謝罪，其傲慢輕敵的思想最終為自己的悲劇埋下了禍根。運(yùn)用角度： 要尊重對(duì)手、警惕對(duì)手，對(duì)對(duì)手不能過(guò)于傲慢自負(fù)。素材 2：范增向項(xiàng)羽進(jìn)諫，劉邦“其志不在小，有天子氣，急擊勿失” ；項(xiàng)伯卻勸項(xiàng)羽，“今人有大功而擊之，不義也，不如因善遇之” 。項(xiàng)羽對(duì)此沒(méi)有自己的主見(jiàn)，也沒(méi)能正確對(duì)待兩人的不同建議。運(yùn)用角度：要善于采納別人的建議， 擇其善者而從之； 對(duì)待不同意見(jiàn)自己要有主見(jiàn)。素材 3：在項(xiàng)伯的勸說(shuō)

9、下，項(xiàng)羽放棄了原先攻打劉邦的計(jì)劃；鴻門(mén)宴上，范增幾次暗示項(xiàng)羽要?dú)⑺绖睿?xiàng)羽默然不應(yīng)。運(yùn)用角度： 做事不能優(yōu)柔寡斷，患得患失；果決才是做事應(yīng)有的態(tài)度。素材 4：在鴻門(mén)宴上劉邦自降身份，曲意逢迎項(xiàng)羽，樊噲更是將項(xiàng)羽與懷王相提并論，項(xiàng)羽的虛榮心和尊嚴(yán)得到大大的滿足。于是，項(xiàng)羽出于“不忍”之心和自得之意，錯(cuò)失了一次殺死劉邦的絕好機(jī)會(huì)。運(yùn)用角度：自矜功伐， 最終不免要嘗到失敗的苦果； 尊嚴(yán)不是別人嘴巴上給的，對(duì)待別人的曲意逢迎要有警惕之心；要善于審時(shí)度勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，識(shí)時(shí)務(wù)者方為真正的俊杰。3最新 料推薦附：教學(xué)反思這是我在工作中的第一次公開(kāi)課， 經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，存在一些需要反思的地方，下面我一一道來(lái)，為

10、自己的教學(xué)提供必要的積累，以期進(jìn)一步完善。鴻門(mén)宴 是史記中 極其精彩的一篇，情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫(huà)栩栩如生，很能激起學(xué)生的閱讀興趣。 然而初次教授這篇課文的我并沒(méi)有從學(xué)生最感興趣的情節(jié)入手， 本著文言文教學(xué)要落到實(shí)處的原則， 仍然采取了最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只讓學(xué)生字詞落實(shí)會(huì)翻譯，能概括項(xiàng)羽、劉邦的形象就算完成了教學(xué)目標(biāo)。一篇文章上下來(lái)， 學(xué)生課本上記得密密麻麻， 起初還挺有成就感的， 后來(lái)通過(guò)聽(tīng)課 ，同組老師的交流，有以下幾點(diǎn)思考：首先，文言文雖是高中教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但如果單純的翻譯課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句式，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生興 趣，相反程度差的學(xué)生還會(huì)很抵觸， 很

11、厭倦。這一點(diǎn)在 8 班體現(xiàn)的很明顯。 課上學(xué)生大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地記筆記， 對(duì)文言文的美根本無(wú)從感覺(jué)， 也有不少學(xué)生一上古文就云里霧里，昏昏欲睡。我想，文言知識(shí)固然重要，但長(zhǎng)此采取千篇一律的授課模式，將富有古典美的文言講的支離破碎，機(jī)械呆板， 勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性。其次， 課堂提問(wèn)的策略不容忽視。教授本課，我的提問(wèn)并不多，而且?guī)缀跏欠忾] 式的問(wèn)題，學(xué)生稍作判斷就能回答，可盡管這樣，主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。問(wèn)題太淺，學(xué)生不懈，當(dāng)然 問(wèn)題問(wèn)的太大、過(guò)深 ，也沒(méi)有人愿意回答。對(duì)于文言文，尤其是像這樣篇幅較長(zhǎng)的文言文，一定要精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，要么由淺入深，逐層啟發(fā)，要么才找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)的幾個(gè)問(wèn)題，把厚書(shū)讀薄。最后，在分析劉、項(xiàng)性格這一環(huán)節(jié)上，我雖采用了課堂討論模式，同學(xué)們也非常積極踴躍， 概括出了很多有個(gè)人見(jiàn)諦的東西， 但我迫于時(shí)間有限， 怕教學(xué)任務(wù)完不成，不得不打斷學(xué)生，亮出自己預(yù)