1、書面考試中操作性、過程性試題的命題方式研究嘉善縣教育局教研室 吳云清摘要：隨著高中信息技術(shù)高考的實施，考試形式也從傳統(tǒng)的上機(jī)考轉(zhuǎn)為書面考試。本文以高中信息技術(shù)課程評價為切入點，根據(jù)新課改中“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要求注重知識形成過程的了解、學(xué)習(xí)過程的體驗與感悟”的要求，認(rèn)為在書面考試中實現(xiàn)對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的測量，必需遵循過程化、人性化和生活化原則, 注重試題的教育功能、加強(qiáng)信息素養(yǎng)的考查。關(guān)鍵字：信息技術(shù)；新課程；書面考試；評價；命題；操作性；過程性自2004年秋普通高中新課程在海南、廣東、山東、寧夏四個省率先實施以來，浙江省本著“積極

2、、穩(wěn)妥,創(chuàng)新,務(wù)實”的原則于2006年秋也進(jìn)行高中新課程的實施工作。2008年10月更將迎來浙江省首次信息技術(shù)高考。為了信息技術(shù)學(xué)科的更好發(fā)展，更全面有效地對學(xué)生作出評價，我們信息技術(shù)書面考試的命題方式進(jìn)行了研究，嘗試尋找解決問題的方式和辦法，并形成了一些認(rèn)識來與大家交流。一、 操作性、過程性試題的界定操作性試題（Operatability examination questions）是指具有較強(qiáng)實踐性與思辨性，能夠有效考查學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和直覺思維能力、發(fā)散思維能力等綜合素質(zhì)的一類問題。通過操作性試題的評價可以了解學(xué)生對事物的觀察，思考，想像，推理等綜合素質(zhì)，并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗、感

3、知解決問題。過程性試題（Process examination questions）是指在某種預(yù)設(shè)的環(huán)境下，運(yùn)用已有的實際使用經(jīng)驗，通過大腦中虛擬地構(gòu)設(shè)解決問題的步驟與環(huán)節(jié)來解決問題。這種不依賴計算機(jī)的過程化試題可以替代機(jī)考中的操作題，實現(xiàn)對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)操作能力、使用信息技術(shù)工具解決實際問題能力及蘊(yùn)含其中的情感態(tài)度與價值的考查?；乇芰擞布l件的差異及大規(guī)模機(jī)考所面臨的風(fēng)險以及組織上的困難，從而為信息技術(shù)課程總結(jié)性評價爭取了更大的空間。二、 書面考試中操作性、過程性試題的命題原則新課程中提倡的“過程與方法”是新一輪課程改革的亮點。實踐證明，“重過程、強(qiáng)調(diào)方法”是學(xué)生能力和綜合素養(yǎng)提

4、高關(guān)鍵。信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實環(huán)境中靈活應(yīng)用各種技術(shù)操作。因此書面考試中操作性、過程性試題的命題更應(yīng)該能考察學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。1、 過程化原則所謂過程化，是指學(xué)生在解題時必須依照已學(xué)的知識或已有的實際經(jīng)驗，通過大腦中虛擬地進(jìn)行 “操作”來解決設(shè)置的問題。這里的已學(xué)知識并非傳統(tǒng)教育中的“死記硬背”，而是已經(jīng)有過相應(yīng)的實際操作經(jīng)驗；其次，大腦中虛擬的“操作”過程也是建立在已構(gòu)建好的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)上。測試內(nèi)容的過程化體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)內(nèi)化的知識和技能來解決實際問題，因此命題時不能簡單的停留在知識的再現(xiàn)和記憶上，要強(qiáng)調(diào)基本知識地靈活運(yùn)用。例2.2.1：在PHOTOSHOP中

5、分別打開“奧運(yùn).psd”和“五環(huán).jpg”，文件，操作界面如下：要求將“五環(huán).jpg”文件里的“長城、五環(huán)圖案及文字”部分(不包含白色區(qū)域)復(fù)制到文件“奧運(yùn).psd”的“五環(huán)”圖層中，并移動到合適位置：切換到“五環(huán).jpg”窗口使用矩形選框工具，選中“五環(huán).jpg”里的相關(guān)區(qū)域單擊菜單命令“編輯”“拷貝”切換到“奧運(yùn).psd”窗口選中“五環(huán)”圖層單擊菜單命令“編輯”“粘貼”使用移動工具，把粘貼的圖片移動到合適位置上述操作步驟中，你認(rèn)為哪個操作步驟是不恰當(dāng)?shù)?，并寫出正確的操作方法。分析：本題著重考察了學(xué)生PHOTOSHOP的應(yīng)用能力。通過預(yù)設(shè)的創(chuàng)作環(huán)境，提供相關(guān)的操作步驟，學(xué)生通過已有的知識進(jìn)行

6、分析和判斷得出正確的結(jié)論。與實際操作不同的是，虛擬操作需要學(xué)生有更好的知識與實踐結(jié)合的能力，通過虛擬的操作過程來考察學(xué)生知識應(yīng)用的能力。2、 人性化原則試題描述和設(shè)計思路要體現(xiàn)人性化的思想。試題通過設(shè)置平易近人的情境，使題目更具親和力，學(xué)生在閱讀試題時有助思維。例如下題通過裝配電腦的情境設(shè)置，完成對電腦硬件系統(tǒng)組成的知識應(yīng)用考查。例2.2.1： 題一：常用軟件工具欄 按鈕的作用是_。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13題二：請選擇實現(xiàn)標(biāo)題效果的最佳按鈕組合_、_、_。分析：兩道試題都包含了對加粗按鈕作用的考核。第一題考查的關(guān)注點在知識點的記憶，而第二題考查的關(guān)注點從知識點

7、的記憶變成了特定環(huán)境下知識點的運(yùn)用。學(xué)生通過對所給的預(yù)設(shè)環(huán)境進(jìn)行觀察分析，并回憶相關(guān)的操作方法和過程來作出推理判斷，體現(xiàn)在對學(xué)生能力的評價，突出了過程與方法的培養(yǎng)。3、生活化原則命題在立足于信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容考查的同時，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)各學(xué)科之間交叉和融合，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，盡量避免使用過于簡化和抽象的題目。例2.3.1：某同學(xué)在10米高的樓房上，拿一個質(zhì)量為0.5千克的彈簧球做自由落體。由于受空氣阻力的影響，彈簧球每次在下落到地面和反彈到最高點的過程中都要損失自己10的機(jī)械能，問彈簧球在落地幾次后靜止?(注：以地面為參照物，當(dāng)機(jī)械能小于1焦耳視為靜止)。為了模擬和計算彈簧

8、球落地的次數(shù)，編寫了如下程序。在程序劃線處應(yīng)填入的合適表達(dá)式或語句分別是： Private Sub Command1_Click() Dim count As Integer Dim m As Single, g As Single, h As Single, e As Single m = 0.5 g = 10 h = 10 count = 0 e = m * g * h * 0.9 Do While _ e = e * 0.81 _ Loop Print countEnd Sub分析：算法與程序設(shè)計知識模塊是非常抽象的，但該例不是簡單地給出一段程序代碼來讓學(xué)生分析，而是通過一個物理實驗來引

9、出試題內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)了容易接受的試題環(huán)境下，既貼近了學(xué)生實際生活，又有利于學(xué)生知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)。把枯燥乏味的程序設(shè)計溶入到了實際生活中。三、操作性、過程性試題的命題實現(xiàn)新課程教學(xué)中注重三維目標(biāo)的實現(xiàn)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)，這也是這次基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新性的標(biāo)志。教學(xué)中我們首先要弄清楚每個目標(biāo)的內(nèi)涵、層次結(jié)構(gòu)及水平要求，然后在教學(xué)過程中具體地進(jìn)行貫徹和滲透。在進(jìn)行終結(jié)性評價的書面考試命題時，我們要兼顧考核內(nèi)容和三維目標(biāo)要求，然后進(jìn)行選材。新課程中這種完整性結(jié)構(gòu)目標(biāo)，要求我們命題時要對三維目標(biāo)進(jìn)行互動整合，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求。過程與方法是學(xué)生獲得知識，形成技能的方

10、法和過程，是實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的載體。過去我們教學(xué)過程中確立的教學(xué)目標(biāo)主要是知識性目標(biāo)，新課程要求我們評價的目標(biāo)不僅看到知識性目標(biāo)還要考核技能目標(biāo)，以及過程與方法。過程與方法的考核也能體現(xiàn)出學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。因此，操作性、過程性試題中書面考試中是比較能體現(xiàn)和反應(yīng)新課程對三維目標(biāo)的要求。把書面考試中操作性、過程性試題歸為記憶回顧、知識重現(xiàn)、虛擬操作、綜合應(yīng)用四個大類，有助于我們在命題過程中進(jìn)行確立考核方向和把握難度。當(dāng)然在具體到什么題型時，還要根據(jù)考核的廣度、深度和難度來確定，并且各類題型與三維目標(biāo)的吻合度也是不一樣的。1、 記憶回顧類記憶回顧類主要考查學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的知識、操作是否還

11、有清晰的記憶，能否根據(jù)題干的提示回憶起操作過程，并且這些記憶回顧能在新的情景中進(jìn)行遷移和應(yīng)用。例3.1.1：小明制作了如圖所示的一張網(wǎng)頁，在實現(xiàn)標(biāo)題“我要飛的更高”所示的效果時，他用到了格式工具欄中的哪些按鈕？（A）（B）（C）（D）分析：本題通過操作題的形式來考查格式工具欄的應(yīng)用。過去我們往往直接拿某個按鈕圖標(biāo)來考查學(xué)生是否記住按鈕的功能，這樣出題比較死板與新課程的要求相差甚遠(yuǎn)。新課程注重考查學(xué)生對知識的遷移能力，能夠在一定情景中熟練應(yīng)用已有知識。最重要的是，這樣的書面考試與上機(jī)考試已經(jīng)沒有差別了。題目對學(xué)生形成的情景在大腦中的印象和上機(jī)考試基本一樣，對記憶提取的幫助也基本相同。而且考查的靈

12、活性比上機(jī)考更加有優(yōu)勢，因為上機(jī)考試的題目往往要求學(xué)生怎么做，具有提示性、引導(dǎo)性。比如上機(jī)考出題一般是這樣的：請把“我要飛的更高”這一段文字設(shè)置成水平居中，斜體字。這樣導(dǎo)致學(xué)生的操作過程是根據(jù)指導(dǎo)語言一步步完成的，限制了學(xué)生的思維。當(dāng)然我們更可以用填空題的形式來出題，這樣學(xué)生的回答更加豐富，因為設(shè)置水平居中和設(shè)置斜體先后是沒有次序要求的，答案卻是客觀的，學(xué)生的回答也更加符合真實水平，因為在選擇題形式中還有25%的猜中幾率。2、 知識重現(xiàn)類這類題目主要考查學(xué)生是否掌握已學(xué)的知識，并對已學(xué)的知識在新情景中能重現(xiàn)知識，并進(jìn)行簡單的應(yīng)用。例3.2.1：某調(diào)查小組從證券公司得到2007年每日新增開戶數(shù)，

13、他們抽取10月份部分?jǐn)?shù)據(jù)放置于Excel工作表中，如圖所示。要計算新增開戶數(shù)，應(yīng)先選擇F4單元格為活動單元格，然后在編輯欄輸入公式（函數(shù)） ，并按回車鍵確認(rèn)，則F4單元格將顯示計算結(jié)果為“259777”。分析：這是典型的操作性、過程性試題，主要考查學(xué)生是否對技能性操作中孕含的關(guān)鍵性知識是否能重現(xiàn)，并能根據(jù)題目提供的操作情景進(jìn)行知識應(yīng)用。當(dāng)前我們面臨的最主要的問題是如何有章可循地或者總結(jié)出方法對表處理（Excel操作）、網(wǎng)頁制作（FrontPage操作）和多媒體處理（Flash、Photo操作）這些原本是操作性、過程性試題進(jìn)行書面化考試。在選擇這類試題的題型時，最優(yōu)先考慮的依然是填空題型。填空題

14、型可信度高，答案具有客觀性，學(xué)生回答比較自由，還能反映出學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。首先這類題目的答案經(jīng)整理后是有限的，比如本題的答案既可以運(yùn)用四則運(yùn)算求解（=C4+D4+E4），也可以運(yùn)用Excel函數(shù)求解（=SUM(C4:E4)）。表面上看似還有其他的答案，但整理后的答案也就是這二類，何況是人工閱卷的，學(xué)生更多的想象力也是被允許的。因為是填空題型，答案可能各種各樣，為我們推斷學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀提供了可能。比如：一個學(xué)生如果羅列了二個答案，說明這個學(xué)生比較謹(jǐn)慎小心；如果二個答案都會的同學(xué)，但只寫前一種，說明這位同學(xué)比較保守，如果只寫后一種，說明他愿意接受新事件，喜歡以迎合Excel的態(tài)度

15、來考慮問題；如果寫出其他標(biāo)新立異的答案，并且是正確的，說明這位同學(xué)喜歡敢于挑戰(zhàn)。情感、態(tài)度和價值觀是沒有好壞的，正確的答案得分是相同的，但我們卻給出的一小片空間，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮和盡情地釋放和表達(dá)。3、 虛擬操作類對于一些過程性試題，學(xué)生在解題時，必須基于已有的經(jīng)驗，在大腦中虛擬地“操作”信息技術(shù)工具去經(jīng)歷解決問題的步驟與環(huán)節(jié)，或者根據(jù)已有的經(jīng)驗去判斷操作的結(jié)果是否能滿足題目的要求。例3.3.1：老師要求同學(xué)們制作一張如圖3.1所示的網(wǎng)頁，所給的素材是一張如圖3.2所示的圖片（20098像素）。下面給出的操作步驟目的是在FrontPage中實現(xiàn)網(wǎng)頁中如圖3.3所示的效果，其中最合理的一

16、個選項是（ ）（A）輸入文字，字體設(shè)為華文彩云、5號，居中對齊；插入1行1列表格；表格寬、高分別為200、100像素，邊框粗細(xì)為0；插入圖片到單元格。（B）插入1行1列表格；表格寬、高分別為200、100像素，邊框粗細(xì)為0；插入圖片到單元格；輸入文字，字體設(shè)為華文彩云、5號，居中對齊。（C）插入1行1列表格；表格寬、高分別為200、100像素，邊框粗細(xì)為0；圖片設(shè)置為單元格背景；輸入文字，字體設(shè)為華文彩云、5號，居中對齊。（D）圖片設(shè)置為網(wǎng)頁背景；插入1行1列表格；表格寬、高分別為200、100像素，邊框粗細(xì)為0；輸入文字，字體設(shè)為華文彩云、5號，居中對齊。分析：要做出正確的選擇，學(xué)生首先必須

17、有相應(yīng)的實際使用經(jīng)驗，而非已有靜態(tài)知識；其次，學(xué)生無法用頭腦里原有的知識或經(jīng)驗直接解決，必須根據(jù)選項中的操作過程在頭腦中虛擬地構(gòu)設(shè)出操作結(jié)果，最后方能得出正確答案。這類試題對學(xué)生解題能力提出了很高的要求：學(xué)生不僅要正確地在頭腦中構(gòu)建出一個虛擬的操作環(huán)境來進(jìn)行虛擬操作，而且要正確地模擬出操作后的結(jié)果。學(xué)生還要面臨的問題是：操作過程可能不是學(xué)生所熟悉的過程，可能是另外一種實現(xiàn)方式。4、 綜合應(yīng)用類這類試題是前三類試題中任意二類以上試題的組合，當(dāng)然這種組合不是簡單的拼湊，而是有機(jī)的整合，可能是同一情境下，同一問題下的幾個小問題的測試。比如：例3.1.1考查的格式工具欄是Windows操作系統(tǒng)下很多軟件普遍采用的工具欄，是一種被Windows標(biāo)準(zhǔn)化了的工具欄，在Excel、Word、FrontPage、甚至一些WEB軟件中都有它的蹤影，功能也是相同的。因此，把例3.1.1改為實現(xiàn)某一單元格中文字的效果，這樣就可以與3.2.1進(jìn)行綜合命題。例3.1.1與例3.3.1進(jìn)行綜合命題就更加簡單了，例3.1.1可直接作為例3.3.1的第二個