1、也談學(xué)校管理中的成就激勵(lì)麗水中學(xué)擁有教職員工將近 200 人，怎樣才能使這樣一支龐大的隊(duì)伍煥發(fā)出全部的戰(zhàn)斗力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人必須仔細(xì)思考深入鉆研的。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的途徑很多，成就激勵(lì)是其有效途徑之一。一、提出成就激勵(lì)的依據(jù)（一）心理學(xué)依據(jù)美國學(xué)者馬斯洛和波特都提出過 “需要層次理論” ，其最高層需要都是自我實(shí)現(xiàn)的需要即成就需要，他們均認(rèn)為成就的需要對(duì)人的行為具有極大的激勵(lì)作用。的確，成就是有事業(yè)心的人不懈追求的目標(biāo)，大凡成名、成家的人在成功之前甚至成功之后莫不以“成就”來激勵(lì)、鼓舞、鞭策自己，實(shí)現(xiàn)成就的強(qiáng)烈需求和欲望成為他們克服困難，更上一層樓的強(qiáng)大精神動(dòng)力。以我們自身的經(jīng)驗(yàn)而言，當(dāng)我們在事業(yè)上取得

2、成就的時(shí)候，那種愉悅的心理體驗(yàn)是難以言表的，而且它還會(huì)成為我們繼續(xù)努力的強(qiáng)大動(dòng)力。（二）教師身份特點(diǎn)教育工作的特點(diǎn)決定了教師對(duì)成就的欲望更強(qiáng)烈。教育工作的更大特點(diǎn)之一是它的創(chuàng)新性，創(chuàng)新精神是與成就欲望緊密相伴的。有創(chuàng)新精神必須有成就欲望，成就欲望愈高，創(chuàng)新精神必然會(huì)愈強(qiáng)。學(xué)校是知識(shí)分子集中的地方，知識(shí)分子這一階層較普通人群對(duì)成就的需要會(huì)更強(qiáng)烈。重名輕利，舍生取義是中國文人的傳統(tǒng)。傳遞人類文明的工作，使教師深受歷史和現(xiàn)實(shí)的無數(shù)有創(chuàng)造成就人自我批評(píng)及其創(chuàng)造成果的鼓舞；為人師表的地位，自然又使教師反躬自我鞭策。因此，一個(gè)成熟的教師不但會(huì)有強(qiáng)烈的創(chuàng)造需要，而且會(huì)有強(qiáng)烈的成就欲望。（三）時(shí)代背景目前，我

3、國實(shí)選擇的是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，這一背景，就更應(yīng)該在教師中強(qiáng)調(diào)成就需要。其一，市場經(jīng)濟(jì)的大潮風(fēng)起云涌，作為教師，既不是直接從事物質(zhì)生產(chǎn)，又不可能成為社會(huì)上的高薪階層。金錢不可能成為教師工作的標(biāo)準(zhǔn)。在這種情形之下，就更需要引導(dǎo)教師明確處身的職責(zé)，明確自己的價(jià)值，通過自己的心耕舌種、心因揮灑，培育出高質(zhì)量的人才，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步。其二，市場經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)在一定程度上簡化了對(duì)人的評(píng)價(jià)體系， “名副其實(shí)” 得到了最大限度地體現(xiàn)。市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是一切按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。它少條條、少框框、少人為干預(yù)，為人才的公平競爭提供了最大的空間。（四）地域特點(diǎn)麗水作為浙江綠谷，本身就體現(xiàn)了它與外面世界相守望的一段

4、距離。在實(shí)利主義大背景下，它彌漫的一種理想主義氣息比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)遠(yuǎn)要強(qiáng)烈，于是，中國傳統(tǒng)價(jià)值評(píng)判體系在麗水得到了較為全面的傳承，而這，無疑也為成就激勵(lì)提供了足夠良好的氛圍。二、實(shí)施成就激勵(lì)的途徑1 / 3既然成就激勵(lì)是可行的，而且也是很有成效的，那么，校長就應(yīng)當(dāng)把此項(xiàng)工作認(rèn)真落實(shí)好。（一）刺激成就欲望人的所有行為，都是由某種原因所引起的動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生的，個(gè)人積極性的高低、干勁的大小，全在于他對(duì)其工作的動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱。而動(dòng)機(jī)的形成，除了個(gè)人的需要和愿望這種內(nèi)在原因外，還有客觀誘因和刺激的外在原因。美國學(xué)者大衛(wèi).麥克利蘭（ David Mcclelland）曾廣泛研究過成就激勵(lì)，他指出，盡管幾乎每個(gè)人都認(rèn)為

5、自己有“作出成就的動(dòng)機(jī)” ，但是在美國大約只有 10% 的人受到成就欲的激勵(lì)。人們受成就激勵(lì)的強(qiáng)弱取決于其童年生活、個(gè)人和職業(yè)經(jīng)歷及其所在組織的類型。怎樣克服人們的消極的心理因素，進(jìn)而增強(qiáng)成就欲呢？麥克里蘭提出一個(gè)對(duì)我們有借鑒意義的辦法，那就是開辦“成就需要訓(xùn)練班” ，對(duì)全體成員進(jìn)行分期分批的訓(xùn)練，每期時(shí)限一周十天不等，辦法是動(dòng)員討論分析參觀討論與個(gè)別談話制訂計(jì)劃。結(jié)果表明， 大約有 60%的成員想要取得成就， 大約 %的人最后能夠取得成就。 這樣的訓(xùn)練班效果十分顯著，大大提高了成員的心理素質(zhì)和工作成就。（二）創(chuàng)設(shè)成就環(huán)境學(xué)校管理者要不斷地創(chuàng)造條件，提高教職工成就實(shí)現(xiàn)的機(jī)率。成就的實(shí)現(xiàn)，除了要

6、有強(qiáng)烈的成就欲望，還必須有必要的工作環(huán)境。對(duì)都有而言成就環(huán)境無外乎是兩個(gè)方面，一是自身素質(zhì)提高的優(yōu)越條件，一是工作環(huán)境的良好。做好這兩個(gè)方面的工作要有很多途徑，支持教師函授，繼續(xù)教育，提高好傳幫帶，崗位練兵，舉行教學(xué)競賽，上好培訓(xùn)課等都是有效的方法。這里打算側(cè)重討論一下創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、進(jìn)取的工作環(huán)境問題。 工作環(huán)境的好壞直接影響人的工作積極性和工作成就。在營造良好的工作環(huán)境過程中， 校長所起的作用至為關(guān)鍵。 它既要求校長自身思想作風(fēng)正、工作能力強(qiáng)，能為人楷模，深孕眾望；更要求校長工作得法，措施有力。有三點(diǎn)需要特別指出， 一是管理科學(xué)。 有人群就需要管理， 要管理就需要方法、 制度。不論采取

7、何種方法，建立何種制度，都應(yīng)該有利于崇德、敬業(yè)、和樂、進(jìn)取良好氛圍的形成。二是大膽用人。校長必須具有識(shí)人慧眼，容人氣量，用人膽識(shí)。用人切忌妒才嫉能，切忌求全責(zé)備，而應(yīng)廣開用人渠道，知人善任，用人所長。三是物質(zhì)保證。教師的教學(xué)、科研、進(jìn)修等都需要一定的資金、財(cái)物、學(xué)校應(yīng)最大限度地予以滿足。（三）體驗(yàn)成就愉悅教師們在取得成績之后 （哪怕是比較小的成就） ，校長都應(yīng)該高度重視， 及時(shí)予以表彰，充分激發(fā)他們喜悅、愉快、積極的情緒體驗(yàn)，以強(qiáng)化他們的內(nèi)驅(qū)力，更好地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我國當(dāng)代教育改革家魏書生同志曾滿懷激情地說過，教師三重收獲：收獲人才，收獲科研成果、收獲趨勢的感情。這三重收獲，就是成

8、就。當(dāng)教師們有了這三得收獲的時(shí)候，校長也應(yīng)該象老師一樣喜悅，并將這種喜悅傳達(dá)出去。首先，校長要高度重視。教師取得的每一點(diǎn)成就，都是心血和汗水的結(jié)晶，都來之不易，都有可喜賀。對(duì)教師的成就，領(lǐng)導(dǎo)如果不重視，就可能使教師感到自己的努力和成長沒有得到認(rèn)可，從而產(chǎn)生冷漠和受挫折的心理，影響教師工作的積極性的進(jìn)一步提高。第二，表彰一定要及時(shí)?，F(xiàn)代心理的一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們，值得表彰的行為、事跡所發(fā)生的時(shí)間與給予表彰，授予榮譽(yù)的時(shí)間的距離越大，激勵(lì)的效果則愈小，兩者成反比2 / 3關(guān)系。 因此，教師有了良好的行為、 出色的表現(xiàn)、 優(yōu)秀的事跡， 要盡量及時(shí)給予應(yīng)有肯定，表彰、授予相應(yīng)的榮譽(yù)。第三，表彰的形式可

9、以多種多樣。常規(guī)的表彰會(huì)、獎(jiǎng)勵(lì)、授予榮譽(yù)稱號(hào)之外，還有很多表彰的形式。教師的最大成就是培養(yǎng)出更多更好的人才，而教師的最大成就喜悅在于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。 當(dāng)一批批優(yōu)秀學(xué)生離開校園的時(shí)候， 教師會(huì)很高興的， 因?yàn)樗墓ぷ鞒晒α?；而?dāng)在各條戰(zhàn)線工作又取得成就的學(xué)生回母?？赐蠋煹臅r(shí)候，老師更會(huì)非常高興，因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了成就的愉悅這樣，我們就可以采取一個(gè)辦法，有意識(shí)邀請一些各條戰(zhàn)線上的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校與老師座談等等，就會(huì)使教師們心中充溢著成就感。三、未來之路的探討以及反思同樣是麥克利蘭的理論，自我激勵(lì)的高成就者有三個(gè)主要特點(diǎn)：高成就者喜歡設(shè)置自己的目標(biāo)。他們不滿足于漫無目的的地隨波逐流和隨遇而安，而總是想

10、有所作為。他們總是精心選擇自己的目標(biāo)，除了請教能提供所需技術(shù)的專家外，他們不喜歡尋求別人的幫助或忠告。他們要是贏了，會(huì)要求應(yīng)得的榮譽(yù)；要是輸了，也勇于承擔(dān)責(zé)任。例如：有兩件事件讓你選擲骰子（獲勝機(jī)會(huì)是1/3 ）和研究一個(gè)問題（解決問題的機(jī)會(huì)也是1/3 ），你會(huì)選擇那一樣？高成就者會(huì)選擇研究問題，盡管獲勝的概率相同，而擲骰子則容易得多。高成就者喜歡研究、解決問題， 而不愿意依靠機(jī)會(huì)或他人取得成果。高成就者在選擇目標(biāo)是會(huì)回避過分的難度。他們喜歡中等難度的目標(biāo)，既不是唾手可得沒有一點(diǎn)成就感，也不是難得只能憑運(yùn)氣。他們會(huì)揣度可能辦到的程度。然后再選定一個(gè)難度力所能及的目標(biāo) - 也就是會(huì)選擇能夠取勝的最艱巨的挑戰(zhàn)。高成就者喜歡多少能立即給予反饋的任務(wù)。目標(biāo)對(duì)于他們非常重要，所以他們希望盡快知道結(jié)果。這給學(xué)校管理者帶來了充分的可借鑒的空間：怎樣讓每個(gè)教師都能成為高成就者?？偠灾?，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)得傾注全力：1要恰當(dāng)?shù)靥岢隹疲ㄊ遥┛偰繕?biāo)和階段目標(biāo)。設(shè)置總目標(biāo)可使成員看到工