1、最新 料推薦二年級看圖寫話訓練第一部分：看圖寫話理論指導培養(yǎng)低年級學生看圖說話能力培養(yǎng)低年級學生看圖說話能力之我見培養(yǎng)學生說話能力是學校教育的一項基本任務。我們從小學低年級開始，就應注重對學生看圖說話能力的培養(yǎng)。小學低年級（一、二年級）學生的思維特點是具體形象性。由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過渡。心理學“最佳期 ”理論告訴我們，小學低年級的兒童，其心理發(fā)展正處于 “敏感期 ”，這時，如果采取恰當的手段加以訓練，則能收到事半功倍的效果。怎樣采取正確的手段訓練學生說話能力呢？一、觀察圖觀察是口述和筆述的前提，沒有細致而又準確的觀察，怎能說好話呢？在引導學生觀察圖時要引導學生對圖進行全面細致的

2、觀察，要善于抓住畫面的內容，逐步教給學生 “由上而下，由遠到近，由人到物，有點到面和由整體到部分再到整體 ”的觀察方法。、從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。、細致觀察，敘述圖義。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠、由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導學生敘述圖意。然后，再依據畫面引導學生聯想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加

3、豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。3 、提供詞語。由于低年級學生的語言庫存有限，他們能有順序觀察的事物不一定就能有順序口述。為此，可因圖而異，提供相關詞語，作好順序提示，以幫助學生有順序地表達。如教你玩游戲可提示“開始 接著 然后 最后 ”的詞語；如買文具可提示同學們“有的 有的 有的 還有的 ”，從而為學生有順序口述降低難度。二、展開想象想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，也是構思語言的一種心理能力。學生想象如果豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力。月亮灣這幅圖是一個整體，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、農田里、山坡上等五個部分組成的。畫面上畫的是春天剛剛到來的一些特征。指導學生觀察時，可以

4、抓住前五個部分的景物特征來啟發(fā)學生想象。指導學生看河岸上的景物時，可以用提問來啟發(fā)學生聯系自己或看到別的小朋友在節(jié)日里跳舞時的情景，運用比喻、擬人的方法，展開豐富的想象。問： “春天來了，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時，頭上戴的什么？誰會打比方？ ”，“小草的顏色和莖上一片片葉子 ，好像小朋友跳舞時 ，身上穿的什么？誰會打比方？ ”再指導學生把 “河岸上 ”這部分的想象連起來 。用同樣的方法，也可以指導學生對圖中其它四個部分的景物展開想。三、說圖向學生提出明確的訓練要求；提供條件 ，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生觀察圖畫的興趣，從而使學生產生看圖說話的愿望。1最新 料推薦指導學生看圖說

5、話時要訓練他們先想好自己要說什么，要求學生說得有頭有尾，要遵循一定順序；然后再舉手發(fā)言。當學生說話有誤時 ，教師不要打斷學生的話進行糾正 ，更不應訓斥、挖苦學生 。要鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們說得細、說得好；上看圖說話課，還應留一些時間，對本節(jié)課的說話進行總結講評，因為總結講評是看圖說話練習的繼續(xù)和提高。在看圖說話的教學過程中，教師應系統的、規(guī)范的培養(yǎng)學生的說話能力，總之，教師在教學看圖說話的過程中，應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，盡可能地符合小學低年級兒童的心理特征，形象生動，教師的教學方法要靈活多變，使教學符合小學低年級學生的思維發(fā)展水平，同時要創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的學習興趣，以加快小

6、學低年級學生的思維從具體形象成分為主向抽象、概括成分為主的過渡，逐步提高小學低年級學生看圖說話的能力。二年級看圖說話幾點想法小學二年級看圖說話是由一年級的看圖認字逐漸過渡到看圖學文、看圖口頭作文的，是由識字教學逐漸過渡到學文、作文教學，也是為三年級學生寫作文打基礎的過渡時期，怎樣培養(yǎng)學生的看圖說話能力呢？我想，在小低年級的啟蒙作文階段，要想使孩子酷愛看圖說話，能有序地看完一幅圖畫，并能用通順的語言表達出他的觀察結果，必須做到：一、啟發(fā)、引導學生認真觀察看仔細 。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看

7、清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，說話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。二、邊觀察、過聯想，圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象。在觀察一幅圖畫時，除了按順序觀察外，還要做到一

8、邊觀察，一邊根據觀察到的物的顏色、外貌特點等，聯想到物的來源、特點、用處及所處的時間、季節(jié)，進而聯想自己在看到這一切景物后的心理活動 。如我們秋天的樹枝上只剩下幾片殘葉，飄落樹葉的顏色以及人們的衣著穿戴，你就會想到這個季節(jié)是秋天；從清潔工在打掃街道，就能想到這件事發(fā)生在清晨。加上聯想，了解事情是怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結果怎樣？指導學生先說什么？再說什么？最后說什么？讓學生學會按照一定順序表達思想情感和圖意。三、注重學生平時積累，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。當看完一幅圖畫后，能否用緊貼圖意的通順句子把觀察到的結果表達出來是個關鍵問題。要讓學生做到這一點，必須在平時的字、詞、句訓練中多下功夫。二年級

9、學生以學字、詞、句為主，這就要求老師在教學中，要讀準字音、講清字的含義，讓學生學會用所學生字詞組詞、造句。尤其是對有些形容詞，要引導學生恰如其分地運用它去描繪某種事物或表達某種感情。上課時，每教一個生字，都要讓學生練習口頭表達，學生的口頭表達能力就會逐漸提高。四、指導說話要說到位。在孩子寫話的過程中 ，我們常發(fā)現孩子 “咬筆頭 ”，那都是因為 “說 ”沒到位。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐2最新 料推薦心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再

10、動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅?？梢远ㄆ趯W生成果展示出來，讓孩子覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高。第二部分：圖畫配范文小兔失蹤了今天，小兔的爸爸去出差了，媽媽去買菜了。小兔一邊喝著牛奶，一邊津津有味地吃著熱騰騰的面包。突然，有只狡猾的狐貍從窗口躥了進來， 夾起小兔就跑。正好碰到了小兔家的報警器，“嗚嗚嗚”，這聲音被正在巡邏的黑貓警長聽見了。于是，它就撞開了小兔家的門。它看見桌子上倒翻的牛奶，摸了摸面包 ,面包還是熱騰騰的，四下聞了聞，聞到了一股狐貍的騷味。它趕緊出了門，開上

11、摩托車，像一陣風似的，一會兒就追上了狐貍，拷住了狐貍，并對它說：“想逃可不容易，跟我回警察局吧！”到了警察局，黑貓警長就把狐貍押進了地牢。瞧，多有趣的畫面呀 ! 這里藏著一個有趣的故事，你會講嗎？仔細地看看畫面，再認真地想一想，小熊們在干什么？它們會說些什么？別忘了給你的故事起個好聽別致的名字。3最新 料推薦把你 的寫下來，你就是一位出色的小故事家了！范文一：小熊坐船一天，有 5 只小熊在一起玩，他 在河 玩著玩著看 一只小船，最大的一只熊先上船，他劃著船想 其他的小熊也上來一 玩，第2 只小熊上來了，他非常高 的他叫第3 只小熊也上來，第 3 只是一只胖熊他上船以后，船被他 平了，他 三個叫

12、第4 只熊上來，第 4 只熊 上來船就翻了，他 全落在了水里，船翻倒在水里，小熊有的扶著船，有的在水里游泳，第 5 只熊在河 大笑，你 太重了所以船才會被 翻了。范文二：小熊 河有一天 , 小熊住的河 岸又開了一家新 店。 開 第一天， 小熊就 他爸 他和他的兩個好朋友一起去 店，他爸爸找到了一條船，準 他 一家和小熊的兩個好朋友去。小熊爸爸 小熊和她的 先上，然后再把小熊的朋友拉了上來，就 等小熊的一個小朋友的兩只腳 落到小船上以后，船就翻了。幸 有一只小熊在岸上，才把他 拉上岸來，要不他 就會被淹死的。范文三：五只笨小熊一天，一只小熊劃著它的小木船，劃到了四只小熊那里，靠岸了， 沒等那只小熊 ： “ 現在 你 ” 一只 皮的小熊就迫不及待地跳了 去！ 接著，第二只小熊也跳了 去。但第三只卻慢了一點點，因 船 上就要沉了，可是，另一只小熊 ： “ 沒事，沒事 ” 可 沒 完，船就翻了！范文四：一次驚 的旅行一天清晨， 四只小熊準 到河 岸去旅行， 突然他 看 有一只小熊劃著小船準 到河 岸去，于是四只小熊 他： “您也是要到河 岸