1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃工作計(jì)劃學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作者不可忽視的問題，如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，需要做好計(jì)劃。今天在 這給大家?guī)韺W(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，接下來我們共同閱讀吧!學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一 指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素養(yǎng)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭 社會教育為輔助的特殊群體學(xué)生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。二 工作目標(biāo)1 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識觀 人生觀，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。2 加強(qiáng)均衡學(xué)科的發(fā)展，提快樂趣學(xué)科

2、的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。三 工作思路分類教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助 學(xué)習(xí)，跟蹤評價(jià)。四 工作內(nèi)容及措施(一)分類教育切實(shí)做好特殊群體學(xué)生的分類管理工作。1 教務(wù)科根據(jù)學(xué)生成績(或?qū)W期積分成績)列出特殊群體學(xué)生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。(該名單只作內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W生或家長公開)。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的 學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對象。2 各班教師應(yīng)以班級為單位進(jìn)行分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類 行為類 習(xí)慣類 基礎(chǔ)類等幾類。3 建立班級特殊群體學(xué)生檔案，一份留底，一份上 交教務(wù)科。對不同類型的特殊群體學(xué)生班

3、主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進(jìn)步。(1)利用班主任談話時(shí)間進(jìn)行集體的時(shí)代青春期教育 法律教育 安全教育，及時(shí)表揚(yáng)和挖掘特殊群體學(xué)生的先進(jìn)事跡 介紹良好的 學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開12次學(xué)生座談會。(2)及時(shí)了 解學(xué)生在 校思想動(dòng)態(tài) 學(xué)習(xí)情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學(xué)生的思想教育工作。(3)主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正特殊群體學(xué)生不良的 學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的 適合特殊群體學(xué)生的 學(xué)習(xí)方法。(4)教師每學(xué)期進(jìn)行每生1次以上 的特殊群體學(xué)生的家訪，填寫特殊群體學(xué)生家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。(二)分層教學(xué)狠抓學(xué)困生的 學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。1

4、各學(xué)科教師要在 課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，通過對特殊群體學(xué)生增加簡單問題的提問次數(shù)，激勵(lì)參與合作 學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂 學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)其 學(xué)習(xí)行為，為特殊群體學(xué)生充分搭建展示自我的平臺。2 各學(xué)科教師要積極嘗試實(shí)踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置 分層達(dá)成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性。各教師要事先體驗(yàn) 確定 劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。3 加強(qiáng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，確保特殊群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學(xué)科特殊群體學(xué)生進(jìn)行門診式的個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施五面教育即思想教育面談 課堂作業(yè)面批 錯(cuò)誤作業(yè)面改 自習(xí)輔導(dǎo)面查 階段考試面評。5 長

5、假期間下發(fā)自主 學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主 學(xué)習(xí)安排表，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。(三)分科發(fā)展落實(shí)特殊群體學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析。1 各教師要積極撰寫教學(xué)評估質(zhì)量分析報(bào)告，具體分析特殊群體學(xué)生愛好學(xué)科的發(fā)展 弱勢學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，從 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方式 師生交流 應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂 學(xué)習(xí) 自主 學(xué)習(xí) 作業(yè)管理 課后輔導(dǎo)等方面反思對策。2 各特殊群體學(xué)生要積極撰寫教學(xué)評估自主反思表，具體分析評估好的方面或成功經(jīng)驗(yàn) 有 待改進(jìn)的方面及原因，提出下階段 學(xué)習(xí)的目標(biāo) 改進(jìn)的措施(包括課前預(yù)習(xí) 課堂 學(xué)習(xí) 課后作業(yè) 節(jié)假日 學(xué)習(xí)等方面)(四)互助 學(xué)習(xí)幫助特殊群體學(xué)生構(gòu)建 學(xué)習(xí)協(xié)作體。以班級為單位，依據(jù)

6、學(xué)生志愿作前提，建立 學(xué)習(xí)協(xié)作體，實(shí)行一對一(或多對一) 面對面的指導(dǎo)助學(xué)，重點(diǎn)是指導(dǎo)特殊群體學(xué)生解決 學(xué)習(xí) 作業(yè) 中的疑難問題 重樹 學(xué)習(xí)的信心 重建 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也在 監(jiān)督學(xué)困生平時(shí)的 學(xué)習(xí)狀態(tài) 上 課紀(jì)律 作業(yè)完成情況。(五)跟蹤評價(jià)激發(fā)特殊群體學(xué)生自主發(fā)展的意識。充分賦予特殊群體學(xué)生二次成功的機(jī)會，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃2一 學(xué)困生情況分析1 學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上 的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力 學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏 學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2 學(xué)困生由于平時(shí)長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的

7、包辦代替，使其形成了 一種依賴思想：滿足固有 的思維模式,缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦思量的意識。3 學(xué)困生由于成績較差，常擔(dān)心老師批評 同學(xué)譏笑。因此人變的膽小孤僻，在 學(xué)習(xí) 中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想 去探究 去克服艱難。學(xué)困生由于缺乏必要 學(xué)習(xí)習(xí)慣和 學(xué)習(xí)方法， 學(xué)習(xí)成績上 不去，由此形成嚴(yán)重的心理壓力，漸漸思想不能集 中，影響正常 學(xué)習(xí)。另一方面，教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了 學(xué)困生心理接受能力，使其對 學(xué)習(xí)悲觀失望。4 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，激發(fā)不起 學(xué)習(xí)的愛好，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視 學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，討厭 學(xué)習(xí)。5 對問題探究沒有 主動(dòng)性， 學(xué)習(xí)沒有 積極性; 學(xué)習(xí)是在 外力的約束下要我

8、學(xué)而非內(nèi)在 的我要學(xué)。如 學(xué)習(xí)活動(dòng)惟獨(dú) 在 老師或組長安排 催促下，才牽強(qiáng)去完成。6 面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動(dòng)手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。7 學(xué)習(xí) 中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在 動(dòng)手實(shí)踐 中默默無動(dòng)不動(dòng)手;在 獨(dú)立探究 中默默無思不動(dòng)腦;在 合作交流 中默默無聞不傾聽，默默無聲不發(fā)言。8 學(xué)困生沒有 意識到 學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有 效方式是自主探究，自主發(fā)明;沒有 意識到 學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行再創(chuàng)新的過程。在 學(xué)習(xí)進(jìn)程 中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探究問題解決的過程，不想自主發(fā)明，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的過程;他

9、們更愿意做的是記憶與摹仿，他們習(xí)慣于機(jī)械練習(xí)。二 改進(jìn)的建議1 讓信息技術(shù)教學(xué)成為伙伴教學(xué)具體做法是：對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)愛好情況進(jìn)行全面的了 解和分析，挑選出那些 學(xué)習(xí)成績好 學(xué)有 余力 工作能力強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的伙伴教師。2 把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)分層分層教學(xué)是一種在 班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在 原有 基礎(chǔ)上 得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有 利于學(xué)生全面成長。這一策略的正的確施，勢必有 利于新課標(biāo) 中關(guān)注全體學(xué)生教育理念的落實(shí)。更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和

10、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注 學(xué)習(xí) 中的學(xué)困生。教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特殊要考慮到學(xué)困生的實(shí)際。對于學(xué)困生，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程， 學(xué)習(xí)目標(biāo)和 學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇，讓學(xué)困生樂于學(xué)且學(xué)得會。注重學(xué)生的小組 學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強(qiáng)帶弱，使學(xué)生的 學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)能力得以提高，幫助學(xué)困生前進(jìn)。3 改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在 走廊的兩邊，上 課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的 中間，對

11、這部分學(xué)生巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng)。這樣輔導(dǎo)有 利于提高學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，增加對老師的信任感。正所謂親其師，信其道。教師惟獨(dú) 改變了 教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到親，做到學(xué)高，做到身正，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生可親 可信，才干促使全體學(xué)生共同提高。4 利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣課堂教學(xué)的設(shè)計(jì) 中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)樂字，突出一個(gè)玩字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)游戲和x絡(luò)對孩子有 著強(qiáng)盛的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在 玩 中學(xué)，在 輕松的氣氛 中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動(dòng)手的女困生也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通 中

12、的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的男困生在 玩 中得到好成績，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會在 一節(jié)課完成任務(wù)過程 中，從上 課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)要學(xué)得認(rèn)真 玩要玩得開心，在 玩 中學(xué)，在 學(xué) 中樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性。5 注重評價(jià)，開展多方位的評價(jià)活動(dòng)為了 對學(xué)困生活動(dòng)全程進(jìn)行評價(jià)，可以從幾個(gè)方面：(1)成長記錄冊。記錄每個(gè)學(xué)生上 課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目

13、錄下，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過x上 鄰居查看同年級所有 學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類，再由自我評價(jià) 同班學(xué)生投票 班外學(xué)生投票 教師評價(jià)四部分組成綜合評價(jià)分。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃3為了 讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 中，班主任除了 傾注愛心，發(fā)明閃光點(diǎn)，因材施教，抓好重復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有 效的方法。我所執(zhí)教的班級共有 31名學(xué)生，由于種種原因，有 四個(gè)孩子 學(xué)習(xí)暫時(shí)吃力，根據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了 以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃：一 分

14、析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。具體分析班級學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 心理健康問題 自身的 學(xué)習(xí)方法 教師的教育方式方法 來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生 學(xué)習(xí)艱難的原因。明確了 學(xué)困生的成因是有 效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績 課堂表現(xiàn) 學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在 逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上 ，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計(jì)劃，使之跳一跳，能夠摘到桃子。二。加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。班主任要與學(xué)生家長采納多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系 家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了 解，并且針對學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化

15、措施，采取更有 效的策略。教師要想全面了 解學(xué)生，就要了 解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了 解學(xué)生，才有 利于對學(xué)生進(jìn)行有 的放矢的教育。學(xué)困生的有 效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在 互相信任 得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。三。用愛心對待學(xué)困生，幫他們樹立自信心。班主任要平等地對待每一個(gè)學(xué)困生，查找他們身上 的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來肯定 激勵(lì) 表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有 效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有 閃光點(diǎn)。信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。用人格的

16、力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在 師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導(dǎo)，使她受到老師的信任 關(guān)愛 尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了 自尊與自信，消除了 自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價(jià)值的分析，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。四。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補(bǔ)課。課堂是學(xué)生 學(xué)習(xí)的主陣地，所以教師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)能力，調(diào)動(dòng)一切可以利用的因素來激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)愛好，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用天天的課余時(shí)間，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。五。合作 學(xué)習(xí)，

17、多方幫教，多措并舉 多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動(dòng)，進(jìn)行問題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作 學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化 中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作 學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課 中所要掌握的知識點(diǎn) 練習(xí) 作業(yè)都有 優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃4我們的根本任務(wù)是教書育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐，教師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在 的

18、，他們的后進(jìn)并非是永恒的。假如轉(zhuǎn)化得法，后來者居上 這句話一定能在 他們身上 實(shí)現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。那么，怎樣才干做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢?我打算做到如下幾點(diǎn)：一 與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖 關(guān)懷他們。多激勵(lì) 少指責(zé)批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。二 必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點(diǎn)，要(1)動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)懷愛護(hù)他們，使他們的確感到愛的溫暖，與你心心相印。(2)解除 忘掉不良情緒的情景，用有 意義的事情填補(bǔ)心理空曠。(3

19、)用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。(4)激勵(lì)法，使其振作精神，相信自己，理智的克服艱難。三 發(fā)揮班集體的作用。努力給他們創(chuàng)新出優(yōu)良的 學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有 益的活動(dòng)，有 意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長 親朋 同學(xué)的譏嘲和藐視。 學(xué)習(xí)上 有 意識避開一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特殊是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有 量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過程 中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干，引導(dǎo)激勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有 一定難度 責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有 意識的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任感。有

20、意圖地創(chuàng)新條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推舉有 益作品(包括書籍 電影 電視 錄象等)，并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和愛好，逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為。四 進(jìn)行理想和紀(jì)律教育。理想是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要賦予紀(jì)律教育。紀(jì)律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動(dòng)，集體姿態(tài)和集體的信念。沒有 紀(jì)律的人，是有 害社會的人。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺護(hù)紀(jì)律。為此我根據(jù)不同對象，分析其原因和內(nèi)在 的實(shí)質(zhì)，采取不同的措施，實(shí)踐證明是有 效的。我班有 個(gè)別學(xué)生 學(xué)習(xí) 紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差，

21、此刻 不僅自己成績提高了 ，還經(jīng)常幫助老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫助別人。雖然教師付出了 很多，但是見到收獲時(shí)，心 中的樂趣也是任何物質(zhì)財(cái)富都不可比的。新的學(xué)期里，要求自己在 教育教學(xué) 中真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃5學(xué)困生是當(dāng)前邊疆縣及農(nóng)村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴(yán)重問題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，為切實(shí)加強(qiáng)我校的學(xué)困生幫扶 轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在 老師和同學(xué)得引導(dǎo)和幫助下得以提高，為了 全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一個(gè)

22、學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會議討論，根據(jù)我校實(shí)際，制定本制度及措施。一 教師在 教育教學(xué) 中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有 所得，學(xué)有 所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能。二 教師在 課堂教學(xué) 中，要著力創(chuàng)建平等 和諧 愉悅的 學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂的 學(xué)習(xí)之 中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，呈現(xiàn)此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。三 教師在 教育教學(xué) 中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會，抓住其閃光點(diǎn)，多激勵(lì)，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的 學(xué)習(xí)愛好和自信心。四 全體教師要在 每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的 學(xué)習(xí)實(shí)情，

23、制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與 中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測成績進(jìn)行核實(shí)，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績效 中。五 科任教師 班主任在 平時(shí)工作 中要實(shí)行學(xué)困生對口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有 一定成效。六 對于不同原因和不同程度的學(xué)困生，各幫扶教師要根據(jù)實(shí)際情況，采納不同得轉(zhuǎn)化措施，務(wù)求實(shí)效。七 科任教師 班主任要時(shí)時(shí)處處從 學(xué)習(xí)上 生活上 紀(jì)律上 重點(diǎn)關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園。八 科任教師 班主任要對學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化，樹立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)

24、生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對于因轉(zhuǎn)化方式 方法不當(dāng)而造成學(xué)生流失，學(xué)校賦予表現(xiàn)差，敷衍 應(yīng)付 搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應(yīng)處罰。九 幫扶步驟及措施：1 確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級的大型考試的總分后xx0名為學(xué)困生。2 召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師公布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。3 各班級組織召開科任教師聯(lián)系會，確定對口幫扶方案。4 召開學(xué)困生會議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。5 為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的

25、潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績。6 爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會 家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。7 學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計(jì)好，并及時(shí)通報(bào)家長，對脫困生要及時(shí)激勵(lì)，頒發(fā)喜報(bào)。8 建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過程 中學(xué)困生呈現(xiàn)的問題，及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn)，真正帶出成效。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃合集做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作者不可忽視的問題，如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，需要做好計(jì)劃。今天在 這給大家?guī)韺W(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，接下來我們共同閱讀吧!學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一 指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素養(yǎng)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育

26、的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭 社會教育為輔助的特殊群體學(xué)生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。二 工作目標(biāo)1 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識觀 人生觀，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。2 加強(qiáng)均衡學(xué)科的發(fā)展，提快樂趣學(xué)科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。三 工作思路分類教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助 學(xué)習(xí)，跟蹤評價(jià)。四 工作內(nèi)容及措施(一)分類教育切實(shí)做好特殊群體學(xué)生的分類管理工作。1 教務(wù)科根據(jù)學(xué)生成績(或?qū)W期積分成績)列出特殊群體學(xué)生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。(該名單只作內(nèi)部資料參考

27、使用，決不向?qū)W生或家長公開)。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的 學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對象。2 各班教師應(yīng)以班級為單位進(jìn)行分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類 行為類 習(xí)慣類 基礎(chǔ)類等幾類。3 建立班級特殊群體學(xué)生檔案，一份留底，一份上 交教務(wù)科。對不同類型的特殊群體學(xué)生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進(jìn)步。(1)利用班主任談話時(shí)間進(jìn)行集體的時(shí)代青春期教育 法律教育 安全教育，及時(shí)表揚(yáng)和挖掘特殊群體學(xué)生的先進(jìn)事跡 介紹良好的 學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開12次學(xué)生座談會。(2)及時(shí)了 解學(xué)生在 校思想動(dòng)態(tài) 學(xué)習(xí)情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群

28、體學(xué)生的思想教育工作。(3)主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正特殊群體學(xué)生不良的 學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的 適合特殊群體學(xué)生的 學(xué)習(xí)方法。(4)教師每學(xué)期進(jìn)行每生1次以上 的特殊群體學(xué)生的家訪，填寫特殊群體學(xué)生家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。(二)分層教學(xué)狠抓學(xué)困生的 學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。1 各學(xué)科教師要在 課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，通過對特殊群體學(xué)生增加簡單問題的提問次數(shù)，激勵(lì)參與合作 學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂 學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)其 學(xué)習(xí)行為，為特殊群體學(xué)生充分搭建展示自我的平臺。2 各學(xué)科教師要積極嘗試實(shí)踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置 分層達(dá)成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性。各教師

29、要事先體驗(yàn) 確定 劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。3 加強(qiáng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，確保特殊群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學(xué)科特殊群體學(xué)生進(jìn)行門診式的個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施五面教育即思想教育面談 課堂作業(yè)面批 錯(cuò)誤作業(yè)面改 自習(xí)輔導(dǎo)面查 階段考試面評。5 長假期間下發(fā)自主 學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主 學(xué)習(xí)安排表，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。(三)分科發(fā)展落實(shí)特殊群體學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析。1 各教師要積極撰寫教學(xué)評估質(zhì)量分析報(bào)告，具體分析特殊群體學(xué)生愛好學(xué)科的發(fā)展 弱勢學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，從 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方式 師生交流 應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂 學(xué)習(xí)

30、自主 學(xué)習(xí) 作業(yè)管理 課后輔導(dǎo)等方面反思對策。2 各特殊群體學(xué)生要積極撰寫教學(xué)評估自主反思表，具體分析評估好的方面或成功經(jīng)驗(yàn) 有 待改進(jìn)的方面及原因，提出下階段 學(xué)習(xí)的目標(biāo) 改進(jìn)的措施(包括課前預(yù)習(xí) 課堂 學(xué)習(xí) 課后作業(yè) 節(jié)假日 學(xué)習(xí)等方面)(四)互助 學(xué)習(xí)幫助特殊群體學(xué)生構(gòu)建 學(xué)習(xí)協(xié)作體。以班級為單位，依據(jù)學(xué)生志愿作前提，建立 學(xué)習(xí)協(xié)作體，實(shí)行一對一(或多對一) 面對面的指導(dǎo)助學(xué)，重點(diǎn)是指導(dǎo)特殊群體學(xué)生解決 學(xué)習(xí) 作業(yè) 中的疑難問題 重樹 學(xué)習(xí)的信心 重建 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也在 監(jiān)督學(xué)困生平時(shí)的 學(xué)習(xí)狀態(tài) 上 課紀(jì)律 作業(yè)完成情況。(五)跟蹤評價(jià)激發(fā)特殊群體學(xué)生自主發(fā)展的意識。充分賦予特殊群

31、體學(xué)生二次成功的機(jī)會，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃2一 學(xué)困生情況分析1 學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上 的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力 學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏 學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2 學(xué)困生由于平時(shí)長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了 一種依賴思想：滿足固有 的思維模式,缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦思量的意識。3 學(xué)困生由于成績較差，常擔(dān)心老師批評 同學(xué)譏笑。因此人變的膽小孤僻，在 學(xué)習(xí) 中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想 去探究 去克服艱難。學(xué)困生由于缺乏必要 學(xué)習(xí)習(xí)慣和 學(xué)習(xí)方法， 學(xué)習(xí)成績上 不去，由此形成嚴(yán)重的

32、心理壓力，漸漸思想不能集 中，影響正常 學(xué)習(xí)。另一方面，教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了 學(xué)困生心理接受能力，使其對 學(xué)習(xí)悲觀失望。4 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，激發(fā)不起 學(xué)習(xí)的愛好，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視 學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，討厭 學(xué)習(xí)。5 對問題探究沒有 主動(dòng)性， 學(xué)習(xí)沒有 積極性; 學(xué)習(xí)是在 外力的約束下要我學(xué)而非內(nèi)在 的我要學(xué)。如 學(xué)習(xí)活動(dòng)惟獨(dú) 在 老師或組長安排 催促下，才牽強(qiáng)去完成。6 面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動(dòng)手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。7 學(xué)習(xí) 中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在 動(dòng)手實(shí)踐 中默默無動(dòng)不動(dòng)手;在 獨(dú)立探究 中默默無思不動(dòng)腦;在 合作交流 中默默無聞不傾聽，默默無

33、聲不發(fā)言。8 學(xué)困生沒有 意識到 學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有 效方式是自主探究，自主發(fā)明;沒有 意識到 學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行再創(chuàng)新的過程。在 學(xué)習(xí)進(jìn)程 中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探究問題解決的過程，不想自主發(fā)明，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的過程;他們更愿意做的是記憶與摹仿，他們習(xí)慣于機(jī)械練習(xí)。二 改進(jìn)的建議1 讓信息技術(shù)教學(xué)成為伙伴教學(xué)具體做法是：對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)愛好情況進(jìn)行全面的了 解和分析，挑選出那些 學(xué)習(xí)成績好 學(xué)有 余力 工作能力強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的伙伴教師。2 把

34、信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)分層分層教學(xué)是一種在 班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在 原有 基礎(chǔ)上 得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有 利于學(xué)生全面成長。這一策略的正的確施，勢必有 利于新課標(biāo) 中關(guān)注全體學(xué)生教育理念的落實(shí)。更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注 學(xué)習(xí) 中的學(xué)困生。教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特殊要考慮到學(xué)困生的實(shí)際。對于學(xué)困生，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程， 學(xué)習(xí)目標(biāo)和 學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇，

35、讓學(xué)困生樂于學(xué)且學(xué)得會。注重學(xué)生的小組 學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強(qiáng)帶弱，使學(xué)生的 學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)能力得以提高，幫助學(xué)困生前進(jìn)。3 改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在 走廊的兩邊，上 課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的 中間，對這部分學(xué)生巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng)。這樣輔導(dǎo)有 利于提高學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，增加對老師的信任感。正所謂親其師，信其道。教師惟獨(dú) 改變了 教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到親，做到學(xué)高，做到身正，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生可親 可信，才干促使全體學(xué)生

36、共同提高。4 利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣課堂教學(xué)的設(shè)計(jì) 中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)樂字，突出一個(gè)玩字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)游戲和x絡(luò)對孩子有 著強(qiáng)盛的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在 玩 中學(xué)，在 輕松的氣氛 中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動(dòng)手的女困生也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通 中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的男困生在 玩 中得到好成績，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會在 一節(jié)課完成任務(wù)過程 中，從上 課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)要學(xué)得認(rèn)真 玩要玩得開心，在 玩 中學(xué)，在 學(xué) 中樂，充分調(diào)動(dòng)

37、學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性。5 注重評價(jià)，開展多方位的評價(jià)活動(dòng)為了 對學(xué)困生活動(dòng)全程進(jìn)行評價(jià)，可以從幾個(gè)方面：(1)成長記錄冊。記錄每個(gè)學(xué)生上 課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過x上 鄰居查看同年級所有 學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類，再由自我評價(jià) 同班學(xué)生投票 班外學(xué)生投票 教師評價(jià)四部分組成綜合評價(jià)分。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃3為了 讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展

38、，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 中，班主任除了 傾注愛心，發(fā)明閃光點(diǎn)，因材施教，抓好重復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有 效的方法。我所執(zhí)教的班級共有 31名學(xué)生，由于種種原因，有 四個(gè)孩子 學(xué)習(xí)暫時(shí)吃力，根據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了 以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃：一 分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。具體分析班級學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 心理健康問題 自身的 學(xué)習(xí)方法 教師的教育方式方法 來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生 學(xué)習(xí)艱難的原因。明確了 學(xué)困生的成因是有 效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績 課堂表現(xiàn) 學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合

39、表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在 逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上 ，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計(jì)劃，使之跳一跳，能夠摘到桃子。二。加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。班主任要與學(xué)生家長采納多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系 家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了 解，并且針對學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有 效的策略。教師要想全面了 解學(xué)生，就要了 解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了 解學(xué)生，才有 利于對學(xué)生進(jìn)行有 的放矢的教育。學(xué)困生的有 效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在 互相信任 得不到家長的支持，將

40、缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。三。用愛心對待學(xué)困生，幫他們樹立自信心。班主任要平等地對待每一個(gè)學(xué)困生，查找他們身上 的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來肯定 激勵(lì) 表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有 效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有 閃光點(diǎn)。信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在 師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導(dǎo)，使她受到老師的信任 關(guān)愛 尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了 自尊與自信，消除了 自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價(jià)值的分析，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，

41、變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。四。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補(bǔ)課。課堂是學(xué)生 學(xué)習(xí)的主陣地，所以教師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)能力，調(diào)動(dòng)一切可以利用的因素來激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)愛好，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用天天的課余時(shí)間，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。五。合作 學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉 多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動(dòng)，進(jìn)行問題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作 學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化 中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作 學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課

42、中所要掌握的知識點(diǎn) 練習(xí) 作業(yè)都有 優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃4我們的根本任務(wù)是教書育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐，教師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在 的，他們的后進(jìn)并非是永恒的。假如轉(zhuǎn)化得法，后來者居上 這句話一定能在 他們身上 實(shí)現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。那么，怎樣才干做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢?我打算做到如下幾點(diǎn)：一 與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖 關(guān)懷他們。多激勵(lì) 少指

43、責(zé)批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。二 必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點(diǎn)，要(1)動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)懷愛護(hù)他們，使他們的確感到愛的溫暖，與你心心相印。(2)解除 忘掉不良情緒的情景，用有 意義的事情填補(bǔ)心理空曠。(3)用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。(4)激勵(lì)法，使其振作精神，相信自己，理智的克服艱難。三 發(fā)揮班集體的作用。努力給他們創(chuàng)新出優(yōu)良的 學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有 益的活動(dòng)，有 意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長 親朋 同學(xué)

44、的譏嘲和藐視。 學(xué)習(xí)上 有 意識避開一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特殊是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有 量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過程 中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干，引導(dǎo)激勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有 一定難度 責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有 意識的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任感。有 意圖地創(chuàng)新條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推舉有 益作品(包括書籍 電影 電視 錄象等)，并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和愛好，逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為。四 進(jìn)行理想和紀(jì)律教育。理想是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要賦予紀(jì)律教育。紀(jì)律是集體

45、的面貌，集體的美妙，集體的活動(dòng)，集體姿態(tài)和集體的信念。沒有 紀(jì)律的人，是有 害社會的人。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺護(hù)紀(jì)律。為此我根據(jù)不同對象，分析其原因和內(nèi)在 的實(shí)質(zhì)，采取不同的措施，實(shí)踐證明是有 效的。我班有 個(gè)別學(xué)生 學(xué)習(xí) 紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差，此刻 不僅自己成績提高了 ，還經(jīng)常幫助老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫助別人。雖然教師付出了 很多，但是見到收獲時(shí)，心 中的樂趣也是任何物質(zhì)財(cái)富都不可比的。新的學(xué)期里，要求自己在 教育教學(xué) 中真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)

46、秀生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃5學(xué)困生是當(dāng)前邊疆縣及農(nóng)村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴(yán)重問題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，為切實(shí)加強(qiáng)我校的學(xué)困生幫扶 轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在 老師和同學(xué)得引導(dǎo)和幫助下得以提高，為了 全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會議討論，根據(jù)我校實(shí)際，制定本制度及措施。一 教師在 教育教學(xué) 中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有 所得，學(xué)有 所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能。二 教師在 課堂教學(xué) 中，要著力創(chuàng)建平等 和諧 愉悅的 學(xué)習(xí)環(huán)境

47、，使學(xué)生處于輕松快樂的 學(xué)習(xí)之 中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，呈現(xiàn)此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。三 教師在 教育教學(xué) 中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會，抓住其閃光點(diǎn)，多激勵(lì)，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的 學(xué)習(xí)愛好和自信心。四 全體教師要在 每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的 學(xué)習(xí)實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與 中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測成績進(jìn)行核實(shí)，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績效 中。五 科任教師 班主任在 平時(shí)工作 中要實(shí)行學(xué)困生對口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有 一定成效。六 對于不同原因和不同程度的

48、學(xué)困生，各幫扶教師要根據(jù)實(shí)際情況，采納不同得轉(zhuǎn)化措施，務(wù)求實(shí)效。七 科任教師 班主任要時(shí)時(shí)處處從 學(xué)習(xí)上 生活上 紀(jì)律上 重點(diǎn)關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園。八 科任教師 班主任要對學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化，樹立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對于因轉(zhuǎn)化方式 方法不當(dāng)而造成學(xué)生流失，學(xué)校賦予表現(xiàn)差，敷衍 應(yīng)付 搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應(yīng)處罰。九 幫扶步驟及措施：1 確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級的大型考試的總分后xx0名為學(xué)困生。2 召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任

49、課教師公布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。3 各班級組織召開科任教師聯(lián)系會，確定對口幫扶方案。4 召開學(xué)困生會議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。5 為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績。6 爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會 家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。7 學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計(jì)好，并及時(shí)通報(bào)家長，對脫困生要及時(shí)激勵(lì)，頒發(fā)喜報(bào)。8 建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過程 中學(xué)困生呈現(xiàn)的

50、問題，及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn)，真正帶出成效。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃合集做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作者不可忽視的問題，如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，需要做好計(jì)劃。今天在 這給大家?guī)韺W(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，接下來我們共同閱讀吧!學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一 指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素養(yǎng)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭 社會教育為輔助的特殊群體學(xué)生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。二 工作目標(biāo)1 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識觀 人生觀，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。2 加強(qiáng)均衡學(xué)科

51、的發(fā)展，提快樂趣學(xué)科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。三 工作思路分類教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助 學(xué)習(xí)，跟蹤評價(jià)。四 工作內(nèi)容及措施(一)分類教育切實(shí)做好特殊群體學(xué)生的分類管理工作。1 教務(wù)科根據(jù)學(xué)生成績(或?qū)W期積分成績)列出特殊群體學(xué)生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。(該名單只作內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W生或家長公開)。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的 學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對象。2 各班教師應(yīng)以班級為單位進(jìn)行分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類 行為類 習(xí)慣類 基礎(chǔ)類等幾類。3 建立班級特殊群體學(xué)生檔案，一份留底，一份上 交教務(wù)科。對不同

52、類型的特殊群體學(xué)生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進(jìn)步。(1)利用班主任談話時(shí)間進(jìn)行集體的時(shí)代青春期教育 法律教育 安全教育，及時(shí)表揚(yáng)和挖掘特殊群體學(xué)生的先進(jìn)事跡 介紹良好的 學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開12次學(xué)生座談會。(2)及時(shí)了 解學(xué)生在 校思想動(dòng)態(tài) 學(xué)習(xí)情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學(xué)生的思想教育工作。(3)主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正特殊群體學(xué)生不良的 學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的 適合特殊群體學(xué)生的 學(xué)習(xí)方法。(4)教師每學(xué)期進(jìn)行每生1次以上 的特殊群體學(xué)生的家訪，填寫特殊群體學(xué)生家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。(二)分層教學(xué)狠抓學(xué)困生的 學(xué)

53、習(xí)質(zhì)量管理工作。1 各學(xué)科教師要在 課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，通過對特殊群體學(xué)生增加簡單問題的提問次數(shù)，激勵(lì)參與合作 學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂 學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)其 學(xué)習(xí)行為，為特殊群體學(xué)生充分搭建展示自我的平臺。2 各學(xué)科教師要積極嘗試實(shí)踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置 分層達(dá)成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性。各教師要事先體驗(yàn) 確定 劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。3 加強(qiáng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，確保特殊群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學(xué)科特殊群體學(xué)生進(jìn)行門診式的個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施五面教育即思想教育面談 課堂作業(yè)面批 錯(cuò)誤作業(yè)面改 自習(xí)輔導(dǎo)面查

54、階段考試面評。5 長假期間下發(fā)自主 學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主 學(xué)習(xí)安排表，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。(三)分科發(fā)展落實(shí)特殊群體學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析。1 各教師要積極撰寫教學(xué)評估質(zhì)量分析報(bào)告，具體分析特殊群體學(xué)生愛好學(xué)科的發(fā)展 弱勢學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，從 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方式 師生交流 應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂 學(xué)習(xí) 自主 學(xué)習(xí) 作業(yè)管理 課后輔導(dǎo)等方面反思對策。2 各特殊群體學(xué)生要積極撰寫教學(xué)評估自主反思表，具體分析評估好的方面或成功經(jīng)驗(yàn) 有 待改進(jìn)的方面及原因，提出下階段 學(xué)習(xí)的目標(biāo) 改進(jìn)的措施(包括課前預(yù)習(xí) 課堂 學(xué)習(xí) 課后作業(yè) 節(jié)假日 學(xué)習(xí)等方面)(四)互助 學(xué)習(xí)幫助特殊群體學(xué)生構(gòu)建 學(xué)習(xí)協(xié)作體

55、。以班級為單位，依據(jù)學(xué)生志愿作前提，建立 學(xué)習(xí)協(xié)作體，實(shí)行一對一(或多對一) 面對面的指導(dǎo)助學(xué)，重點(diǎn)是指導(dǎo)特殊群體學(xué)生解決 學(xué)習(xí) 作業(yè) 中的疑難問題 重樹 學(xué)習(xí)的信心 重建 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也在 監(jiān)督學(xué)困生平時(shí)的 學(xué)習(xí)狀態(tài) 上 課紀(jì)律 作業(yè)完成情況。(五)跟蹤評價(jià)激發(fā)特殊群體學(xué)生自主發(fā)展的意識。充分賦予特殊群體學(xué)生二次成功的機(jī)會，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃2一 學(xué)困生情況分析1 學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上 的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力 學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏 學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2 學(xué)困生由于平時(shí)長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了 一種依賴思想：滿足固有 的思維模式,缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦思量的意識。3 學(xué)困生由于成績較差，常擔(dān)心老師批評 同學(xué)譏笑。因此人變的膽小孤僻，在 學(xué)習(xí) 中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想 去探究 去克服艱難。學(xué)