1、河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)二中七年級語文下冊傷仲永（第二課時）導學案 新人教版實施時間：班級： 姓名： 所屬小組：學習目標1學習本文敘議結合的寫作手法，體悟文章的主旨。2學習課文詳略得當?shù)膶懛ā?引導學生認識后天的教育和培養(yǎng)對成才的重要作用，端正學習態(tài)度。1 學習作者借敘事說理的寫法，體悟文章的主旨2 引導學生認識后天教育的重要性。 第二課時知識鏈接本文是一篇隨筆。隨筆，是散文的一種 ，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國古代的隨筆常常借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。這種隨筆的特點形式多樣，短小活潑，意境雋永，值得玩味。隨筆的敘事成分常占較大比重，是抒情議論的基礎。記敘一般不追求細節(jié)的生動性，而力求

2、簡潔平實。一、自主學習1、在疏通文意及熟讀背誦的基礎上，思考本文記述了一個什么故事？本文就是通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事。2、本文題目是傷仲永，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？ “傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。二、合作交流1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？童年時期 才思敏捷天賦極高， 五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”。 少年時期 才思衰退，大

3、不如前，“不能稱前時之聞”。 青年時期 才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。2、“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的哪些方面？交代籍貫、身份、姓名、家世。 “世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。3、本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形？4、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？ “日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之人。5、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者怎么看的？ 6、賞析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于

4、邑人，不使學”，感悟本文筆墨凝練、言簡意賅的效果。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致?！安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。 從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。 三、質疑探究1、文章最后一段講了什么道理？2、怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系? 這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是

5、指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關重要的。作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結果將更不可設想的感慨。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關系，令人深感“受之人”的重要。四、拓展延伸本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？請以“由方仲永所想到的”為題寫一段話要有理有據(jù)，觀點要鮮明 ，思路要清楚，語言要簡練。五、課堂檢測1用原文填空。幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“指物作詩立就，其文理皆有可觀者_”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“令作詩，不能稱前時之聞_”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“泯然眾人矣_”。 仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“父利其然也不使學_”。這個事例告訴我們即使天賦再好，也離不開后天的培養(yǎng)和學習_。（這一空用自己的話作答） 2傷仲永的“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項d a.他的父親貪圖錢財，目光短淺，把仲永的天賦當作獲取利益的資本