1、三九 小人國被俘 四十 海戰(zhàn)上海市閘北八中新校 周秀茹 教學目標 1、走進格列佛小人國奇遇旅程，感受作者豐富而奇特的想象力。 2、通過理清故事情節(jié)，體味傳奇故事的曲折趣味。 3、通過朗讀與片段賞析，了解細節(jié)描寫的生動性。說明： 本文選自英國最優(yōu)秀的諷刺作家斯威夫特的格列佛游記，這是一部幻想游記體的諷刺小說。主要描述了主人公格列佛航海飄流到幾個幻想國家的經(jīng)歷與遭遇。魯迅先生曾評價說：一件平常的事假如到了斯威夫特的手里，我看可以成為出色的諷刺作品。教師在教學前有必要對這部小說有整體了解。本文節(jié)選自第一卷，描述了海上船只失事，格列佛泅水逃生，從小人國登陸被俘的故事。神奇的想象、細致的描寫將故事再現(xiàn)給

2、讀者。本文更強調(diào)故事性，所以作為節(jié)選文字，教師沒必要將作品深刻的諷刺性傳達給學生，通過情節(jié)把握，體味故事的曲折趣味即可。教學重點與難點 1、 重點：在初步閱讀的基礎上，借助小說的六要素復述故事。羅列提綱來把握情節(jié)的延展與變化。 2、 難點：作者如何運用細節(jié)描寫來表現(xiàn)故事的生動性，從而引人入勝的。說明： 這是一篇充滿神奇趣味的故事，對于初一學生而言培養(yǎng)豐富的想象力，就要調(diào)動他們的邏輯思維，把握情節(jié)的逐層推進，引導學生清晰表達，發(fā)揮想象，揣摩情節(jié)需要，補寫關(guān)鍵環(huán)節(jié)的內(nèi)容。在閱讀過程中指導學生圈劃、分析文中的精彩的描寫，吸取寫作經(jīng)驗。教學過程 教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課激發(fā)興趣

3、1、 閱讀改變?nèi)松?，好書可以增加我們知識的廣度，增加我們思想的深度，使我們能夠擁有更廣闊世界。我們總想暢游幻想世界，能有一段奇妙而難忘的經(jīng)歷，書籍就滿足了這一需要。你能說說你所了解的描寫幻想奇遇的故事嗎？2、 今天我們一起走進英國作家斯威夫特的傳世奇作格列佛游記，在第一卷中身陷小人國。1、交流故事，如艾麗絲漫游奇遇記、皮皮魯和魯西西、湯姆索亞歷險記等2、瀏覽課后學習建議，初步了解本書內(nèi)容。從讀書的意義入手，繼以講故事為切入口，學習傳世佳作，使學生快速進入教學情境，初步了解這種文體的特點。復述課文試寫提綱把握情節(jié)1、 請閱讀全文，格列佛（文中的“我”）因何來到小人國？又有何奇遇？，用自己的話復述

4、這個故事。2、 再細讀全文，小組討論后試用列提綱方式，明晰故事情節(jié)。1、 根據(jù)小說的六要素，劃出重要語句，然后組織語言表述。2、 小組學生分讀四個語段，交換意見后整理提綱。（海上覆舟遇險登陸后熟睡被俘，與小人們的對峙與反抗一個有身份的小人和我交流，敵對氣氛趨向緩和小人們喂我吃食物）1、 作為節(jié)選文字，它有相對獨立性，依據(jù)所學小說的基本知識，注重整體把握，同時強化講故事的能力。2、 在合作基礎上培養(yǎng)對語段的概括能力，提綱挈領(lǐng)是寫作邏輯思維的再現(xiàn)，情節(jié)的逐層鋪展有助于學生合理想象的生成。深入文本賞析片段體會描寫1、 簡短的故事在作者的筆下卻如此引人入勝，讓我們遐想不已，你能找到其中的原因嗎？2、

5、細讀課文，圈劃自己喜愛的片段，選擇角度來賞析。3、小人國的人們留給你怎樣的印象？想象豐富奇特，描寫細致，讓人讀此文愛不釋手，文中有許多地方得以體現(xiàn)。例：小人的出場、外形特點、射箭的陣勢、箭落身上的感受、大老爺?shù)某鰣?、局面的改變、小人們提供的食物等，通過“我”的視線一一呈現(xiàn)，學生可根據(jù)自己喜愛選擇賞析。教師的提問要有一定的思維量，不能讓學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去感受幻想小說的魅力，并且能讓他們進入童話般的境界，分享想象的樂趣。片段賞析學生的情感就會被激活起來。展開想象補寫片段豐富故事豐富神奇的想象是本文的主要特色，“我”被俘后，小人們是采取攻擊的敵對態(tài)

6、度，而第三節(jié)中一個有身份的大老爺?shù)某霈F(xiàn)扭轉(zhuǎn)了局勢，到底他說了些什么，做了些什么，使原本一觸即發(fā)的氣氛緩和下來，請同學們展開想象，根據(jù)自己的理解和故事情節(jié)發(fā)展的需要，補寫兩個片段：1、“這中間就有一個看上去像是有身份的人，對我發(fā)表了一通長長的演講，只是我一個字也聽不懂?！毖a寫150字的演講內(nèi)容。2、“我看得出來他用了不少威脅的話語，有時也許下諾言，表示其同情與友好。”用80字補寫這段話。學生詳讀第三段，要合乎情理，不破壞故事完整性基礎上，補寫情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。文中這部分的確存在模糊性，也許是作者為了增加作品的神秘性，在學生閱讀中，展開想象揭開這一未知的迷團，既有助于故事的完整又滿足了學生強烈的好奇

7、心，可謂一舉兩得。拓展閱讀感受故事1、當我在小人國的境遇改變之后，我又為小人國的人做了什么呢？請大家快速瀏覽海戰(zhàn)這篇課文，看看“我”又有了哪些神奇的經(jīng)歷，兩篇課文在寫法上有哪些共同點？2、我們深深被故事所吸引，希望能陪伴格列佛一起行走在這奇幻天地，回首小人國，我們用最貼切的詞語來形容這次經(jīng)歷。3、讓我們多讀好書，可以遨游古今中外，天地四方， 也許格列佛就在不遠處等候著我們的光臨！1、學生速讀課文后概括故事情節(jié)，交流自己的感受，體會細節(jié)描寫的作用。（以學生自主學習為主）2、交流、探討、回味。（驚險、神奇、難忘、不可思議等）海戰(zhàn)一文較為簡短，用于拓展閱讀，讓學生進一步了解在小說中運用豐富、生動細節(jié)描寫的作用。目的是在揭示幻想小說的特色，此問的設計可謂水到渠成。布置作業(yè)1、 借助網(wǎng)絡、圖書等途徑，增進對格列佛游記這本書的整體了解。完成作業(yè)。注重閱讀，開闊視野，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，增加累積。思路點撥 故事性強的文章，可組織學生在預習基礎上，以故事會的形式賞析課文。練習舉隅 1、 文章描寫細致、富有表現(xiàn)