1、.從生活中尋找作文素材不少語(yǔ)文教師在困惑， 平時(shí)學(xué)生詞句積累了不少， 寫(xiě)作輔導(dǎo)的時(shí)候也下了不少工夫，奈何學(xué)生交來(lái)的習(xí)作大多空洞干癟。筆者以為，一個(gè)重要的原因是， 作文教學(xué)的設(shè)計(jì)往往脫離學(xué)生的實(shí)際，造成學(xué)生作文言之“無(wú)物”，當(dāng)然更何論言之有序了。小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平的限制， 作文往往缺乏內(nèi)容，即使苦思冥想，也無(wú)濟(jì)于事。因此，作文教學(xué)的設(shè)計(jì)，首先必須從學(xué)生的生活中尋找作文的內(nèi)容，使學(xué)生作文做到“言之有物”，進(jìn)而才能“言之有序”了。一、從學(xué)生活動(dòng)中尋找素材。豐富多彩的各類(lèi)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供諸多素材。為此，必須要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地投入生活； 同時(shí)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)整體設(shè)計(jì)中也將各類(lèi)活動(dòng)與作文教學(xué)掛起鉤來(lái)，

2、引導(dǎo)學(xué)生在多彩的活動(dòng)中拓寬思路，感受生活，從而豐富作文的內(nèi)容。例如，班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了如下主題：盡心盡職，學(xué)會(huì)管理爭(zhēng)當(dāng)小主持；熱情大方，禮貌待人扮演小主人；動(dòng)手栽培，收集種籽做好小園??；能歌善舞，無(wú)私奉獻(xiàn)甘做小演員；要求學(xué)生參與活動(dòng)，收集材料，并引導(dǎo)他們充實(shí)和擴(kuò)展已經(jīng)獲得的材料。 這樣做，既延伸了這一富有意義的活動(dòng)，又大大開(kāi)拓了思路，激發(fā)了作文動(dòng)機(jī)。二、給學(xué)生設(shè)定觀察物尋找素材。通過(guò)必要的途徑， 讓學(xué)生對(duì)有關(guān)對(duì)象觀察、體驗(yàn)，這是作文教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的一環(huán)。例如寫(xiě)超市一角前，我們將從超市拍攝.的最新家用電器播放出來(lái)，讓學(xué)生觀察。這樣，學(xué)生的觀察對(duì)象從學(xué)校擴(kuò)展到了社會(huì)。學(xué)生描寫(xiě)的家電產(chǎn)品種類(lèi)

3、繁多，有冰箱、洗衣機(jī)、微波爐、電飯煲等。我們又把一豆?jié){機(jī)的過(guò)程全部攝錄下來(lái)，讓學(xué)生按一定順序觀察，再抓住主要部件進(jìn)行比較，發(fā)揮學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的作用，從而了解這些家電產(chǎn)品的外形、色彩、功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生觀察得多了，認(rèn)識(shí)事物的能力自然也隨之提高了。三、讓學(xué)生換位思考獲取素材。換位思考的一種做法是“逆向練筆”。如高年級(jí)要求選擇一個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。我先組織學(xué)生開(kāi)個(gè)“說(shuō)說(shuō)自己最討厭的一種行為”的討論會(huì)，然后讓學(xué)生挑一個(gè)人的最讓自己討厭行為進(jìn)行寫(xiě)作，讓事實(shí)說(shuō)話，并發(fā)表自己的看法。出人意料的是，不少學(xué)先選材的面拓寬了，主意也不俗。學(xué)生們寫(xiě)出了“愛(ài)吸煙的爸爸”、“懶媽媽”、“毛草的同桌”等習(xí)作。

4、對(duì)這一次寫(xiě)作，學(xué)生興致勃勃，甚至欲罷不能。換位思考的另一種做法是“一題多練”。此類(lèi)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生感受并積累乃至靈活運(yùn)用生活材料。在教師指點(diǎn)下， 一個(gè)作文題目可以加以延伸進(jìn)行多次訓(xùn)練。在命題作文糊涂的爺爺?shù)木毩?xí)后，教師可推出相關(guān)題目我和糊涂爺爺 、第一次同糊涂爺爺上街 、糊涂爺爺去做客等。由于換了一個(gè)角度重新接觸這一題材，多數(shù)學(xué)生因已經(jīng)有了一定的材料積累， 寫(xiě)作比較順利，有的還能寫(xiě)出真情實(shí)感。作文教學(xué)還需針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別設(shè)計(jì)。 具體地說(shuō)，就是要善于發(fā)現(xiàn)不同程度、不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異地啟發(fā)、指導(dǎo)他們，使之在原有的基礎(chǔ)上提高一步。.1、區(qū)別情況，分類(lèi)指導(dǎo)。如寫(xiě)我的同學(xué)的作文草稿時(shí)，教

5、師發(fā)現(xiàn)有此基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫(xiě)得并不盡如人意，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生選材的材料較為貼近生活。為了彌補(bǔ)班級(jí)指導(dǎo)不足，我對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，從而避免了全班教學(xué)中“顧此失彼”的現(xiàn)象。2、個(gè)別指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。教師對(duì)學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中的喜怒哀樂(lè)要予以體察和分析。諸如獲得成功的喜悅，受到他人的贊揚(yáng)的快樂(lè)，遇到困難挫折時(shí)的懊喪，碰到誤解，責(zé)難后的氣憤等， 總會(huì)表現(xiàn)在一部學(xué)生的身上。根據(jù)這一情況，我們有計(jì)劃地重點(diǎn)幫助個(gè)別學(xué)生將真實(shí)的感受融入自己的作文，并讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“現(xiàn)身說(shuō)法” ，讓這部分學(xué)生先得益、后示范。本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)上，許多學(xué)生參加了比賽， 有的同學(xué)獲得了較好的名次，而有的同學(xué)平時(shí)看拿獎(jiǎng)不成問(wèn)題，但出

6、人意料無(wú)緣冠軍。 在運(yùn)動(dòng)會(huì)的總結(jié)會(huì)上，我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們回顧參與這一次活動(dòng)的切身感受，分別指導(dǎo)他們及時(shí)將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有新意的材料加以記錄和整理。這部分學(xué)生的作文在教師指導(dǎo)下寫(xiě)得有新意、有感情，對(duì)提高全班學(xué)生的寫(xiě)作水平也是一個(gè)推動(dòng)。此外，當(dāng)一位程度一般的學(xué)生，他們作文經(jīng)教師先行指導(dǎo)而在班級(jí)里出現(xiàn)了“亮色”后，會(huì)激發(fā)周?chē)瑢W(xué)的進(jìn)取心，竟相要求得到教師的先行指導(dǎo)，從而使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。3、部分面批，淡化評(píng)語(yǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，大量的作文評(píng)語(yǔ)耗時(shí)費(fèi)力，成為無(wú)效勞動(dòng)。但對(duì)部分.學(xué)生的面批，卻無(wú)疑有助于他們作文水平的提高。具體的做法可分為“面改”、“面談”、“面議”幾個(gè)層次。這樣能使一部分學(xué)生