1、開縣敦好初級中學(xué)課程規(guī)劃方案2015年10月30日基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革正在發(fā)生深刻變化，要求學(xué)校既要 “關(guān)注學(xué)科”又要“關(guān)注課程”。為落實(shí)我校課程建設(shè)，穩(wěn)步提升育人質(zhì)量，根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)、教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見以及中共開縣縣委教育工委開縣教育委員會關(guān)于印發(fā)關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革的意見的通知、關(guān)于印發(fā)開縣提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施方案和開縣學(xué)校校本課程開發(fā)指導(dǎo)意見的通知等文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，特制定我校課程規(guī)劃方案。一、課程情景分析（一）學(xué)?；厩闆r。開縣敦好初級中學(xué)1992年3月正式掛牌，1998年3月由敦好鎮(zhèn)長壩小學(xué)

2、遷至敦好鎮(zhèn)長壽村，現(xiàn)地處敦好片區(qū)之東大門。學(xué)校占地30余畝，建筑面積近3000平方米，活動(dòng)場地15000平方米，綠化面積千余平方米，總投資上千萬余元，校內(nèi)布局合理，環(huán)境優(yōu)美?，F(xiàn)有三個(gè)年級24個(gè)班，學(xué)生1200人，教職工85人，教職工平均年齡接近30歲，95%的專任教師達(dá)本科學(xué)歷，大專學(xué)歷100%，高級職稱6人，中級職稱30余人。（二）課程建設(shè)情況。敦好初中字2011年就開始整體規(guī)課程改革。一是開齊開足課程， 落實(shí)課程計(jì)劃。國家課程校本化，使其外化于形，內(nèi)涵于生。二是開發(fā)校本教材，豐富學(xué)生生活。開設(shè)了12個(gè)社團(tuán)課堂，增長學(xué)生見識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。三是著眼于課堂改革，提高課堂效率。學(xué)校從課堂入手

3、，以課堂教學(xué)的改革作為推動(dòng)教育教學(xué)的有力抓手，結(jié)合學(xué)校實(shí)際推行教師主導(dǎo)、學(xué)生主人、能力主軸的五導(dǎo)五學(xué)“三主”課堂教學(xué)模式。四是加強(qiáng)制度建設(shè)，改善評價(jià)體系。建立了支持課堂改革的系列制度和保障系統(tǒng)，形成了推進(jìn)課堂改革的良好氛圍，建立起以學(xué)生成長手冊為載體的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，建立和完善教師課程改革考核評價(jià)制度，修善敦中綜合考評制度，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。但是，敦中面臨家長對教育質(zhì)量的片面認(rèn)識與追求，所以學(xué)校面臨的社會壓力和輿論壓力都很大，行政管理人員及一線教師的工作負(fù)荷非常重，推動(dòng)課程建設(shè)和課程改革面臨的困難和問題還很多。諸如具有學(xué)科教學(xué)特色的高效教學(xué)模式尚待完善，部分教師的教學(xué)方式還不完全符合

4、新課程要求；校本課程建設(shè)和課程資源的開發(fā)與研制才剛剛起步，活動(dòng)課程的建構(gòu)和實(shí)施條件還不完全具備，課程體系的建構(gòu)還有待進(jìn)一步完善；教師的課程整合意識與課程資源開發(fā)能力亟待提升，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合還做得很不夠；學(xué)校自評文化與能力較弱，課程評價(jià)體系有待完善，電子管理平臺的開發(fā)與使用需要技術(shù)和資金支撐。綜上所述，我們認(rèn)為敦中的優(yōu)勢有四點(diǎn)：一是有比較好的辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)底子，地處敦好片東大門，生源好，在農(nóng)村初中中師資相對較強(qiáng)。二是領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，善于學(xué)習(xí)，善于思變。三是擁有一批年輕富有工作激情的教師隊(duì)伍，積極向上，愛崗敬業(yè)。四是課程改革在片區(qū)內(nèi)的五所農(nóng)村初級中學(xué)中，率先取得了一定成效，活動(dòng)課程

5、開設(shè)有一定的基礎(chǔ)，積累了一些課程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。劣勢有四點(diǎn)：一是我校進(jìn)城考調(diào)教師多，近4年進(jìn)城50余人，以至年輕教師過多，教學(xué)能力不強(qiáng)，教科研能力更差，師訓(xùn)工作壓力大，優(yōu)秀教師緊缺，專業(yè)研究機(jī)構(gòu)理論水平低。二是行政團(tuán)隊(duì)在課程改革中理論水平不高，班子年齡偏大，學(xué)習(xí)力不夠強(qiáng)。教師對學(xué)校的課程內(nèi)涵和文化理念的認(rèn)同度不夠高。三是作為農(nóng)村學(xué)校社會資源少，得到的社會力量的支持較難。當(dāng)前我校面臨的機(jī)遇：一是我校成為開縣課改實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)首批項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)學(xué)校，在教育部課程中心和項(xiàng)目示范學(xué)校的指導(dǎo)下，我校的課改工作一定會邁向縱深；二是學(xué)校于2013年9月被列為開縣課改先進(jìn)校，在專家團(tuán)隊(duì)的精心指導(dǎo)和項(xiàng)目示范學(xué)校的帶動(dòng)下，教

6、師的專業(yè)發(fā)展會得到大幅度提升；三是上級主管部門和社會各界對敦好初中的辦學(xué)認(rèn)可度高，辦學(xué)環(huán)境不斷得到優(yōu)化，有利于敦好初中持續(xù)發(fā)展。同時(shí)也面臨著幾大挑戰(zhàn)：一是我校地處敦好片進(jìn)城必經(jīng)的三角口，生源復(fù)雜，且留守兒童占88%，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，家校配合教育難，要大面積提升教育質(zhì)量太難。二是稀缺課改能手和專家型領(lǐng)導(dǎo)，準(zhǔn)確定位和如期實(shí)現(xiàn)我校的育人目標(biāo)與課程目標(biāo)有很大難度；三是作為聯(lián)片教科研基地校，在敦好片的龍頭引領(lǐng)責(zé)任擔(dān)子重。二、課程理論哲學(xué)思辨思辨之一：辦學(xué)理念定位?！岸亍北緸楹裰匾?，引申為奮勉，“敦品”就是說砥礪品德，這是學(xué)者致力于自身道德修養(yǎng)、發(fā)奮學(xué)習(xí)的高尚境界。“好學(xué)”則為發(fā)奮學(xué)習(xí)，志存高遠(yuǎn)，承襲兩千

7、多年來中國文化中“修身、治家、齊國、平天下”的士人理想，恪守篤信好學(xué)，學(xué)以致用的儒家精神。敦好初中以“敦品好學(xué)”為核心理念，以“敦行行高遠(yuǎn)，好知知天下”為文化主題，“致力于辦師生終身幸福的特色學(xué)?！笆前l(fā)展愿景。導(dǎo)引教師成為“敦雅大氣、達(dá)人達(dá)己的學(xué)行良師”， 培養(yǎng)學(xué)生成為“好學(xué)多才、知書知禮的仁智學(xué)子”。通過加強(qiáng)課程建設(shè)、落實(shí)課堂改革、完善評價(jià)體系形成“師生共進(jìn)、學(xué)教雙馨”的鮮明特色。思辨之二：學(xué)校發(fā)展定位。我校地處東里交通要塞之地，敦好鎮(zhèn)擴(kuò)容發(fā)展，學(xué)校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜。校名“敦好”，暗喻了學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略思想，即敦品好學(xué)，既要砥礪品德，又要篤信好學(xué)，在這個(gè)戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，辦人民滿意的教育，辦對學(xué)生

8、終身發(fā)展有益的教育，辦對祖國民族未來負(fù)責(zé)的教育。我們力爭把敦好初中建設(shè)成為一個(gè)“文化深厚、特色鮮明、質(zhì)量一流”的開縣農(nóng)村初中的特色品牌學(xué)校。思辨之三：學(xué)生發(fā)展定位。每一個(gè)孩子天生就有向上的追求。我們的課程必須解放孩子個(gè)性和思想，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。未來社會召喚有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；未來社會需要會學(xué)習(xí)的人；未來社會需要有創(chuàng)造力的人。所以我們強(qiáng)調(diào)把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)思成習(xí)、知類通達(dá)”的學(xué)生。學(xué)思成習(xí)：就是讓學(xué)習(xí)、思維活動(dòng)（即主要是思考）成為一種日常習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。知類通達(dá)：知類，就是懂得事物間類比的關(guān)系，依類推理。通達(dá)，即貫通天地，使個(gè)人矗立在天地之間，頂天立地，成為真正成熟有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍?/p>

9、這也正是“中國人”在古代思想語境中的真正指向。思辨之四：教師發(fā)展定位。針對我?，F(xiàn)狀，我們提出早就一批“修身立范、精道樂業(yè)”的專業(yè)化教師隊(duì)伍。修身立范：教師德高為師，身正為范，言傳身教以育人，以人格魅力感染學(xué)生。精道樂業(yè)：精道即教師精通本專業(yè)的業(yè)務(wù)，刻苦鉆研，教以致技。樂業(yè)就要有扎根教園、培育學(xué)子的奉獻(xiàn)精神，淡泊名利、寧靜致遠(yuǎn)，靜心育人。思辨之五：特色發(fā)展定位。通過開發(fā)系列校本課程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用經(jīng)典誦讀“啟迪智慧”， 用書法短課“修身精氣”，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹岸仄贰毙氯?。用感恩教育“孵化心靈”，教會學(xué)生一種處世哲學(xué)和生活智慧，幫助學(xué)生在逆境中尋求希望，在悲觀中尋求快樂。從而形成敦中的辦學(xué)

10、特色。三、課程愿景構(gòu)建通過落實(shí)課程計(jì)劃，在確保學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級學(xué)生的需求開足開啟國家課程的同時(shí)，保時(shí)保質(zhì)開設(shè)地方課程和校本課程。做到三個(gè)改變。一是改變課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃編制及開發(fā)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。二是改變課程管理過于集中功利化的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。三是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能

11、力。四、課程體系設(shè)計(jì)全面落實(shí)國家課程方案，完善三級課程管理體系，制定科學(xué)、規(guī)范、有效的課程管理制度和流程，能根據(jù)辦學(xué)理念和育人目標(biāo)及師生實(shí)際，整體設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)校課程。正確處理國家課程、地方課程、校本課程的銜接，讓國家課程校本化，校本課程活動(dòng)化，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。 開縣敦好初級中學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系圖五、課程實(shí)施規(guī)則1.分步推進(jìn)。第一階段，2014年10月2015年10月，籌備階段。成立機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)。分析現(xiàn)狀，制定方案，宣傳發(fā)動(dòng)。第二階段，2015年11月2017年2月，實(shí)施階段。按照目標(biāo)要求分項(xiàng)實(shí)施，增添措施，不斷反思，不斷改進(jìn)工作。第三階段，2017年3月2017年10月，總結(jié)

12、階段。梳理成果，交流推廣。2.課程實(shí)施。一是校本化實(shí)施國家課程：精化導(dǎo)學(xué)稿。繼續(xù)開發(fā)微課程視頻資源，幫助學(xué)生自主高效的探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。整合學(xué)科課程。根據(jù)學(xué)生需求不斷整合國家頒布的基礎(chǔ)課程，形成符合我校實(shí)際的語文、英語等學(xué)科的主題單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，研發(fā)有助于提高學(xué)科教學(xué)效率的輔助閱讀教材。優(yōu)化課堂教學(xué)。繼續(xù)深入推進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”模式再建設(shè)實(shí)驗(yàn)研究，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)發(fā)展水平，在幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念改變教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，真正發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。積累經(jīng)驗(yàn)，完善優(yōu)化具有學(xué)校特色的“五導(dǎo)五學(xué)”小組合作

13、高效課堂教學(xué)模式。完善課程資源建設(shè)。建立引進(jìn)外面名校優(yōu)質(zhì)教育資源與先進(jìn)的辦學(xué)理念沖擊比較固化的辦學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)校加速發(fā)展。建立社會教育資源與學(xué)校課程資源的整合機(jī)制，開發(fā)、建設(shè)、利用和共享動(dòng)態(tài)、開放、易用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和社會教育資源。二是常態(tài)化實(shí)施活動(dòng)課程：挖掘和利用校內(nèi)外課程資源，將法制、安全、心理健康、民防、環(huán)境等地方課程聯(lián)系社會和學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際，以活動(dòng)課程的方式實(shí)施。每天開設(shè)兩節(jié)短課，一節(jié)經(jīng)典誦讀，一節(jié)書法。利用每周星期一的大課間活動(dòng)時(shí)間開展國旗下的宣誓活動(dòng)，促使學(xué)生明禮誠信、勵(lì)志勤學(xué)、能言善辯。每周二安排一節(jié)課開展主題班會，每周安排五節(jié)課開展社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，排入各班級的總課表。全體學(xué)生每天

14、開展30分鐘的集體陽光大課間體育鍛煉，以廣播體操、啦啦操、健美操為主要鍛煉內(nèi)容。每學(xué)期開展一次節(jié)日慶典活動(dòng)、舉辦一次大型運(yùn)動(dòng)會和假期社會實(shí)踐活動(dòng)。三年開展一次入校課程和離校課程，入學(xué)課程教育活動(dòng)在七年級開學(xué)第一周進(jìn)行，離校課程在九年級中考結(jié)束后進(jìn)行，這些活動(dòng)課程的有序開展已經(jīng)成為學(xué)?；顒?dòng)課程實(shí)施的新常態(tài)。三是多渠道實(shí)施特色課程: 以班級為單位建立家長互動(dòng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，以年級為單位成立家長學(xué)校，學(xué)校挑選優(yōu)秀家長組建家長委員會，建構(gòu)“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體聯(lián)動(dòng)教育體系，形成“學(xué)校、家庭、社區(qū)”通力協(xié)作的教育格局。利用陽光大課間時(shí)間每周開展兩次次“感恩教育”活動(dòng)，以班級為單位將國學(xué)經(jīng)典朗誦、革命歌曲

15、傳唱、小品、課本劇等內(nèi)容集中展示，形成學(xué)生鍛煉能力、展示成果、發(fā)揮特長的舞臺。利用兩個(gè)短課開展書法、經(jīng)典誦讀課程由政教處、教務(wù)處制定辦法考核。組織學(xué)生開展假期社會實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生積極參加社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)和五保老人慰問活的主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)、珍惜生命、熱愛祖國的良好情操。這些主題教育和能力培養(yǎng)活動(dòng)的有序動(dòng)，開展地方資源和風(fēng)土人情調(diào)查，以鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力。開辟勞動(dòng)種植技能培訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和生產(chǎn)勞動(dòng)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。開辟餐飲禮儀文化教育陣地，利用學(xué)生營養(yǎng)午餐集體聚餐的機(jī)會，開展觀摩飯菜制作、有序排隊(duì)領(lǐng)餐、定位落座就餐、不浪

16、費(fèi)飯菜、不隨意亂丟餐巾紙等素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的餐飲禮儀習(xí)慣和餐飲文化修養(yǎng)。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣開展，形成了富有農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)特色的系列特色課程。3.分工負(fù)責(zé)。學(xué)校設(shè)立課程開發(fā)中心，具體負(fù)責(zé)課程開發(fā)與實(shí)施的統(tǒng)籌管理。學(xué)校其他各個(gè)機(jī)構(gòu)分工協(xié)作，共同完成課程開發(fā)與實(shí)施的研究任務(wù)。其分工如下：教務(wù)處：負(fù)責(zé)國家課程校本化（即基礎(chǔ)課程）和部分校本特色課程開發(fā)。英語、語文等學(xué)科單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)科導(dǎo)學(xué)案、微課程。社團(tuán)活動(dòng)課程（即部分活動(dòng)課程）政教處：負(fù)責(zé)地方課程活動(dòng)化（即活動(dòng)課程）。晨會15分、午會15分、班會、陽光大課間、升旗儀式、節(jié)日活動(dòng)課程、入學(xué)教育、寒暑假社會實(shí)踐。部分校本特色課程開發(fā)。

17、總務(wù)處：主要負(fù)責(zé)部分校本特色課程開發(fā)。敦中禮儀文化（餐飲文化）。團(tuán)委、學(xué)生會：部分校本特色課程開發(fā)。敦中禮儀文化、感恩課堂。研讀偉人（讀書活動(dòng)）。4.科研攻關(guān)。一是繼續(xù)深入推進(jìn)教學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生需求不斷整合國家課程，形成符合我校實(shí)際的語文等學(xué)科的主題單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施案例。爭取在學(xué)科課程校本化實(shí)施的路途中找到富有特色的路徑。二是將系列校本課程開發(fā)實(shí)踐研究作為科研課題向教育部課程中心進(jìn)行申報(bào)。爭取立項(xiàng)并得到專家的指引，以破解校本課程建設(shè)中遇到的難題。六、課程評價(jià)謀劃繼續(xù)深入推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)中心的項(xiàng)目實(shí)施，結(jié)合素質(zhì)教育學(xué)校創(chuàng)建工程，加強(qiáng)學(xué)校自評文化與能力建設(shè)工作。在實(shí)施過程中，重點(diǎn)加強(qiáng)對課

18、程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生品行和學(xué)業(yè)水平等方面的評價(jià)，開展科學(xué)、公正、客觀評價(jià)的方法與工具的研究，通過建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，引領(lǐng)我校課程建設(shè)上檔升位。（一）評價(jià)原則與形式1.評價(jià)主體多元化。把自我評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)結(jié)合起來。2.評價(jià)方式多樣化。把結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合起來。3.評價(jià)內(nèi)容多維化。既要對課程規(guī)劃與管理進(jìn)行評價(jià)，也要對課程開發(fā)與實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)（“五導(dǎo)五學(xué)”課堂教學(xué)改革評價(jià)表），還要對實(shí)施的效果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)效果要從學(xué)生（以學(xué)生星級評比表彰實(shí)施細(xì)則為依據(jù)）、班級（以星級班級創(chuàng)建實(shí)施細(xì)則為依據(jù)）、教師（以教師專業(yè)發(fā)展管理?xiàng)l例為依據(jù)）和學(xué)校辦學(xué)成效等多個(gè)

19、層面全方位進(jìn)行。徹底打破過去單純以學(xué)生考試成績和升學(xué)率來評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)、教師的業(yè)績以及學(xué)校發(fā)展成效的評價(jià)模式。(二)評價(jià)工具與方法徹底改變單純以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育質(zhì)量評價(jià)方式，樹立全面、正確的教育質(zhì)量觀，在學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的同時(shí)，注重學(xué)生的內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)興趣、身心健康狀況、社會責(zé)任感以及師生關(guān)系和社會滿意度等方面的評價(jià)。制定學(xué)校課程規(guī)劃管理制度和學(xué)校課程實(shí)施管理規(guī)程，從日常教學(xué)過程中的評價(jià)上進(jìn)行改革，使教育評價(jià)回歸到教育教學(xué)過程之中，利用評價(jià)結(jié)果改進(jìn)課程設(shè)計(jì)、建設(shè)和實(shí)施，提高課程的針對性和實(shí)效性。利用學(xué)生成長手冊、學(xué)生星級成長評價(jià)，全面開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。建立并完善學(xué)校課程改革評價(jià)體系，進(jìn)一步優(yōu)化和完善學(xué)生評教問卷、教師課程資源開發(fā)應(yīng)用測量表，創(chuàng)造條件開發(fā)電子軟件管理平臺，使課程評價(jià)不斷走向系統(tǒng)化和高效化。從計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、組織、老師、學(xué)生、課時(shí)、評價(jià)8個(gè)維度跟蹤評價(jià)課程的實(shí)施。國家