1、蘭亭集序教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、體會作者感情的變化以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。2、指導(dǎo)學(xué)生探索生活的意義及認識生命的價值。3、品賞作者筆下景物的清雅樸素之美，并進而了解作者對山水鐘情的性靈。4、積累文言實虛詞知識。教學(xué)重難點：依托于文言語言的學(xué)習(xí)，并進而品賞作者筆下景物的清雅樸素之美，體會作者對生命的認識是教學(xué)的重點；深入理解作者在感情的起伏變化中寄托的的生命感悟，并進行客觀公允的評價是教學(xué)的難點。教學(xué)方法：賞讀法、探究法、點撥法教學(xué)輔助：多媒體課件教學(xué)安排：一課時教學(xué)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí) 1、運用字、詞典，疏通全文，讀準句子，嘗試口譯全文，標清難以理解的字詞（讀一讀、譯一譯、標一

2、標） 2、了解王羲之的生平事跡和晉代的思想潮流，把握文章感情（查一查，找一找） 3、評價王羲之的生命觀，寫寫自己的人生觀（想一想，寫一寫）課堂流程一、賞帖悟性1、字如其人說到王羲之的蘭亭集序，很多人想到這是部書法作品，被譽為“天下一行書”，觀書貼，悟性情。（1）字的特點：古雅秀美，瀟灑自然古人常用一個字來形容它“雅”（2）字如其人王羲之的“雅”：出身名門其伯父為東晉元勛王導(dǎo)“舊時王謝堂前燕”（王導(dǎo).謝安）其父王曠.官至淮南太守又少有美譽，自然興起名士之雅。（羲之簡介）2、檢查預(yù)習(xí)1.解釋下列加線的詞所以游目騁懷 / 所以興懷，其致一也 雖無絲竹管弦之盛 / 雖世殊事異 / 雖取舍萬殊 （歸類記

3、憶）群賢畢至，少長咸集 一死生為虛誕，齊彭殤為妄作 （對稱推求）向之所欣 / 及其所之既倦 游目騁懷 / 人之相與 （結(jié)構(gòu)推斷）2.解釋下列句子引以為流觴曲水 （省略賓語）每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。（省略主語）或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi) (省略介詞)二、賞景識趣主題：文如其人王羲之的“雅”在寫景中的體現(xiàn)（1）自由朗讀前兩段，選擇自己喜歡的句子背誦，并說說喜歡的理由A 辰雅暮春之初天朗氣清（天高氣爽，玉宇澄清）惠風(fēng)和暢（微風(fēng)拂拂，暖意融融）B 景雅崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。比較：南朝丘遲在與陳伯之書上中寫道：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛

4、”同為寫暮春江南風(fēng)光，二者有何不同？（丘遲文中是姹紫嫣紅，爭奇半妍的香艷之美；而本文卻棄香艷，只寫山、水、林、竹而已，只素淡而已“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”白居易憶江南（白詩是明艷之美）C 人雅群賢畢至，少長咸集（杜牧詩“大抵南朝多曠達，可憐東晉最風(fēng)流”見注釋）D 事雅修禊事也引以為流觴曲水，列坐其次一觴一詠，暢敘幽情（2） 辰雅、景雅、人雅、事雅換得作者如何心境仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛對大自然的一種感悟大自然神奇的造化；使自然界的一切均等地享受大自然的恩賜，置身其中，往往使人達到“物我兩忘”的最高境界。游：在水中為游，人自

5、由地觀賞也是游，如游覽騁：馳騁，自由的聯(lián)想、想象，因而可突破時空局限B 小結(jié)：我們在仰觀俯察的時候，也是游目騁懷的時候，我們是超脫的空靈的美妙的。我們觀察，最后落實的是娛樂，表現(xiàn)的是熱愛現(xiàn)世生活，是在自然的感召下抒發(fā)的情懷，這就是山水詩的興起，這種娛樂式的交流，是開始于魏晉時的文人。從他們開始，自然已不是見山是山，見水是水了，而是可娛可樂，可歌可詠了，山水是我們這個民族精心打造的精神或理想的標尺，如同“田園”一樣，當(dāng)人們在現(xiàn)實生活中累了時候，它成了皈依。成了“詩意的棲居”（3）這種感情濃縮成一句話“信可樂也”南朝詩人謝靈運說：“天下良辰、美景、賞心、樂事，四者難并?！碧m亭之會，四者并具，怎不可

6、樂？信，的確、確實“也”為什么不用“矣”？“也”語氣平緩，“矣”語氣激越，這同樣是作者的淡泊寧靜，清新雅致的人品、文風(fēng)的體現(xiàn)。三情感初探1啟疑： “樂”是不是在全文中一以貫之呢？學(xué)生找“痛”與“悲”字2、“痛”、“悲”當(dāng)代學(xué)者郭沫若先生曾認為：蘭亭集序“高高興興在飲酒賦詩，悲得太沒有道理”，認為作者興懷悲慨，與蘭亭集會情境不合，如何認識。A痛：（1）“痛”在何處？人老、事遷、景陳、壽短豈不痛哉？（2）“痛”指什么？不是痛苦，痛傷，而是痛惜B悲：（1）為什么會有“悲夫”的感慨？“后之視今，亦猶今之視昔”（后人看待今人，就像今人看待古人）“今之視昔”“每覽昔人 不能喻之于懷”說明我與古人同悲（同悲

7、“死”與“生”的感慨）“后之視今，亦猶今之視昔”說明：后人讀我的文章，猶如我讀前人文章一樣（2）“悲”與“痛”的比較不同，“痛”是個體之痛，自痛、自悼、自憐，而“悲”是對個體之痛的理性思考，是由已悲人的，更加深刻。（3）小結(jié)：人類社會從古至今進行多少年，人類文明的發(fā)展已是今非昔比，但無論世界的變化，人類對生命本質(zhì)（生命、青春、痛苦等）的體驗是一致的，王羲之正道出了“千古同悲”，才能深深打動我們（“故列敘時人，錄其所述 ， 亦將有感于斯文”）昔人 、自我 、后人千古同悲（4）悲不是悲苦、悲痛，而是悲嘆四深度探究（1）理解：晉書王羲之傳“羲之素好服食養(yǎng)生，不樂在京師，初度浙江，便有終老之志。會稽有

8、佳山水（羲之）嘗與同志宴集于會稽山陰之蘭亭，羲之特撰此序，以申其志?！蓖豸酥淖晕抑爸尽本烤购卧?？關(guān)于本文的寫作主旨，有下列不同說法，你贊成哪一種？ A、篇中從可樂處說到可悲，著眼生死二字，有深意存焉。晉尚清談，當(dāng)時士大夫無不從風(fēng)而靡，剽竊老莊唾余（喻別人一些零星言論或意見），漠然無情，外其形骸，以仁義為土梗（泥土塑的偶像），名教為桎梏，遂致風(fēng)俗頹弊，國步（國運）敗移。右軍有心人也，雖欲力肆抵排，而狂瀾難挽，不得不于勝會之時，忽然以死生之痛，感慨傷懷，而長歌當(dāng)哭，以為感動。（清林云銘古文析義） B、玩此文中段，因樂極生悲，感生死事大，見不可不隨時行樂之意，乃曠達一流。或以右軍非把生死看不破，

9、為當(dāng)時清談?wù)`國者箴。看來文中原無此意，就文論文，不必深求。（清李扶九古文筆法百篇） “死生亦大矣”這是文章中心，言下之意是生、死是大事，要正確地認識死與生，生就是生，死就是死，二者不能等量齊觀，暗含有生之年應(yīng)當(dāng)做些實事，不宜空談玄理（王羲之所生活的東晉是政治極為嚴酷的時代，殺伐嚴重，社會動蕩，因此有人談玄悟道，混同生死，及時行樂），總之，要用積極的態(tài)度對待生活。（“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”）（2）作者在文章結(jié)尾說：“后之覽者，亦將有感于斯文?！弊x了本文，你有什么感想？對待生死（生命）的態(tài)度是一個嚴肅的哲學(xué)問題。古今中外的哲人對此都做出了探索。下面列舉出幾種觀點，你贊成哪一種？或者，你還有什

10、么別的看法？A 積善行德，死后升入天堂。（基督教） B 吃齋念佛，死后上西天極樂世界。（佛教） C 追求長生不死，崇尚無為（道家） D追求不朽，有所作為（立德立功立言）（儒家） E把握好今天，詩意地棲居（現(xiàn)代哲學(xué)家 海德格爾） F及時行樂，瀟灑走一回（享樂主義） G老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已 （曹操）H莫道桑榆晚，為霞尚滿天（劉禹錫）I把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去（雷鋒）羲之，我想對你說 悲嘆不等于悲觀。歷史上對生命對人生有思考的人，往往是最富有創(chuàng)造價值的人士五收束全課作者對時光飛逝，人生短促大發(fā)感慨，但深沉的感慨之中，暗含著對人生的眷戀和熱愛之情。既然“修短隨化，終期于盡”，就應(yīng)該追求真正的人生之樂，這人生之樂便是開頭的蘭亭雅集，那是形象化的表現(xiàn)。也正因此，作者倍加珍惜，“列敘時人，錄其所述”，以期在混濁的人世間留下會稽山的一葉蒼翠，在混濁的人生長河中濺起蘭亭曲水的一脈清波，真正實現(xiàn)“詩意地棲居”。英國大哲學(xué)家羅素論老之將至“每一個人的生活都應(yīng)該像河水一樣開始是細小的，被限