1、名校名 推薦基因在親子代間的傳遞課標(biāo)要求描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。1. 基因在親子代間的傳遞是八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一生物的生殖、發(fā)育與遺傳的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠： (1) 說(shuō)出染色體是由 DNA和蛋白質(zhì)組成的，每種生物的染色體的數(shù)量是一定的； (2) 說(shuō)出基因是 DNA分子上的片段，一個(gè) DNA分子上有許多個(gè)基因，因此一條染色體就攜帶許多個(gè)基因；(3) 說(shuō)出細(xì)胞核內(nèi)染色體是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)存在的。第七單元講的是生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展，生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征，植物、動(dòng)物和人通過(guò)生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的

2、生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、健康地生活和認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。2. 從新版教材是如何體現(xiàn)新課標(biāo)要求的角度來(lái)看。生命的延續(xù)本質(zhì)上是遺傳課標(biāo)解讀信息的傳遞，親代通過(guò)生殖細(xì)胞傳給子代，其最主要的不是子代維持生命所需要的物質(zhì)，而是儲(chǔ)存在基因中的遺傳信息。所以，搞清楚基因在親子代間的傳遞 對(duì)學(xué)生理解本單元生物圈中“生命的延續(xù)和發(fā)展”的內(nèi)容具有重要意義。這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，不易理解，所以教材開(kāi)始安排了一幅大量精子奔向卵細(xì)胞的圖片，通過(guò)“想一想，議一議”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到親代的基因是通過(guò)精子和卵細(xì)胞傳給子代的。 對(duì)于染色體、 DNA和基因的關(guān)系， 教材以親子代間染色體的數(shù)量是穩(wěn)定的為突

3、破口，啟發(fā)學(xué)生思考，在生物的有性生殖過(guò)程中無(wú)論是形成生殖細(xì)胞還是完成受精作用都必須保持穩(wěn)定的染色體數(shù)目。隨后，教材介紹了科學(xué)家的相關(guān)研究結(jié)果，同時(shí)，還安排了學(xué)生填圖練習(xí)，以加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解，突破難點(diǎn)。1. 描述染色體、 DNA和基因之間的關(guān)系。知識(shí)目標(biāo)2. 描述生殖過(guò)程中染色體的變化。3. 說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。教學(xué)目標(biāo)1. 嘗試進(jìn)行觀察和分析圖片資料、錄像資料，理解性狀的遺傳是能力目標(biāo)基因在親子代間傳遞的結(jié)果。2. 運(yùn)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化的方法，推導(dǎo)出基因在親子代間的傳遞規(guī)律。情感態(tài)度通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)以及果蠅實(shí)1名校名 推薦與價(jià)值觀驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求

4、實(shí)、善于思考的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。1. 描述基因、 DNA、染色體之間的關(guān)系。重點(diǎn)2. 說(shuō)出染色體、基因在親子代間的傳遞規(guī)律。重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)說(shuō)出 染色體、基因在親子代間的傳遞規(guī)律。課件、錄像 ( 基因、 DNA和染色體的關(guān)系；受精過(guò)程 ) 、人的正常染色體圖、異教學(xué)準(zhǔn)備常染色體圖片資料、果蠅有性生殖過(guò)程中染色體變化圖等。在上節(jié)課解決了基因控制生物性狀的問(wèn)題之后，本節(jié)順理成章的討論親代的基因是如何傳給子代的問(wèn)題。關(guān)于基因與染色體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在七年級(jí)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確基因在DNA上。關(guān)于基因的傳遞，教師教學(xué)策略可以結(jié)合回顧人的生殖過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母的基因是分別通過(guò)精子和卵

5、細(xì)胞傳給子代的。在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)給學(xué)生介紹有關(guān)人類體細(xì)胞以及生殖細(xì)胞的染色體數(shù)目，并且讓學(xué)生理解產(chǎn)生這種數(shù)字變化的原因。結(jié)合新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在本節(jié)的教學(xué)中應(yīng)注意：( 續(xù)表 )(1) 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們對(duì)遺傳的研究最初是從性狀開(kāi)始的，所以先舉例，把日常生活中司空見(jiàn)慣卻又難以回答的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，調(diào)動(dòng)好奇心，逐漸地融入進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。(2) 關(guān)注學(xué)生所想，解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題。題目出來(lái)以后先調(diào)查學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題感興趣，把這些問(wèn)題鮮明地呈現(xiàn)在黑板上，理出順序，一一解決。(3) 利用視頻等生動(dòng)形象的手段突破難點(diǎn)。本節(jié)的內(nèi)容重點(diǎn)就是搞清楚染色體、 DNA和基因的

6、關(guān)系，借用動(dòng)畫(huà)、視頻等手段，使得三者的關(guān)系形象地呈現(xiàn)在教學(xué)策略學(xué)生面前，有助于學(xué)生的理解。(4) 教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題，使抽象的問(wèn)題具體化。本節(jié)的題目是“基因在親子代間的傳遞”，但內(nèi)容卻是在講染色體，為什么是這樣呢？一定要先給學(xué)生交代清楚，我們知道了基因在染色體上，也就是說(shuō)染色體是基因的載體，也即染色體怎么傳遞基因就怎么傳遞，所以研究清楚染色體是怎么傳遞的就知道基因怎么傳了。(5) 通過(guò)畫(huà)染色體的游戲培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理等思維能力。學(xué)生光聽(tīng)不寫(xiě)不練，知識(shí)落實(shí)就會(huì)打折扣，通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)果蠅染色體的傳遞規(guī)律這一環(huán)節(jié)，2名校名 推薦既能落實(shí)核心知識(shí)，又可以檢驗(yàn)

7、出學(xué)生是否真的理解了染色體在親子代間的傳遞規(guī)律，非常有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例一教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 圖片展示 兒子和媽媽長(zhǎng)相相似的一張照片。學(xué) 生 對(duì) 問(wèn) 題提出問(wèn)題：產(chǎn) 生 濃 厚 的 興兒子的鼻子、眼睛為什么長(zhǎng)得像媽趣，思考、 討論創(chuàng)造情景，引出新課導(dǎo)入媽？并做出推測(cè)： 媽課題。媽媽把什么給了兒子就使得兒子長(zhǎng)媽 是 把 基 因 傳得像她了？給了兒子。引出課題“基因在親子代間的傳遞”圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生提出探究的問(wèn)題：1. 基因通過(guò)什么方式從親代傳給子學(xué) 生 提 出 相關(guān)注學(xué)生關(guān)心的新課教學(xué)代？關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題。2. 基因是如何從親代傳給子代的呢？

8、3. 父母?jìng)鹘o子代的基因是否一樣多？提出問(wèn)題后，按照一定的順序逐個(gè)尋找( 一 ) 基因答案。通過(guò)什么1. 基因傳遞的途徑應(yīng)該是親子代間的分析、尋找親引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分方式從親橋梁，而親子代間唯一聯(lián)系的橋梁就是生子代間的橋梁。析問(wèn)題。代傳給子殖細(xì)胞，所以親代的基因是通過(guò)生殖細(xì)胞代？傳遞給子代的。3名校名 推薦( 續(xù)表 )教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖接下來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題：基因是如何從親代傳給子代的呢？基因怎樣在觀看錄像， 找親子代間傳遞 是個(gè)很抽象的問(wèn)題，直出答案：精子的接研究有很大的困難，我們可以換個(gè)頭 部 攜 帶 遺 傳把抽象的、( 二) 基因角度，理順染色體、 DNA 和基因的關(guān)信 息 即

9、基 因 存不易懂的內(nèi)容是如何從系，尤其是找準(zhǔn)基因和染色體的關(guān)系，在 于 精 子 的 頭用錄像的形式親代傳給就有可能把問(wèn)題簡(jiǎn)化了。部；精子的頭部呈現(xiàn)，使課堂子代的來(lái)看一段受精過(guò)程的錄像，注意：和 卵 細(xì) 胞 的 細(xì)更生動(dòng)，易于呢？(1) 精子的什么部位攜帶遺傳信息( 即胞核融合了， 說(shuō)學(xué)生理解?；虼嬖谟谀睦?) ？ (2) 精子的哪一部明 基 因 存 在 于分和卵細(xì)胞的細(xì)胞核融合了？細(xì)胞核中。染色體在細(xì)胞核中，基因也在細(xì)胞核中，那染色體和基因有什么關(guān)系？ 播放錄像 染色體、 DNA 和基因的關(guān)系錄像。通過(guò)錄像我們可以總結(jié)出：染色體是由 DNA和蛋白質(zhì)組成的，而DNA上1. 染色有成百上千個(gè)基因

10、，所以可以說(shuō)基因體、 DNA位于染色體上。三者的關(guān)系圖如下：指導(dǎo)學(xué)生把觀看錄像、 思抽象的微觀問(wèn)和基因的考問(wèn)題。題具體化。關(guān)系原來(lái)基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來(lái)不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問(wèn)題是不是可以轉(zhuǎn)化4名校名 推薦為研究“染色體在親子代之間的傳遞”問(wèn)題？通過(guò)多種生物的染色體數(shù)的觀察，觀 察 到 染 色培養(yǎng)觀察能找出染色體數(shù)的特點(diǎn)。體都是偶數(shù)， 都力，學(xué)會(huì)找規(guī)提出問(wèn)題：成對(duì)存在。律。什么樣的染色體稱為一對(duì)？2. 染色體既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)成 對(duì) 的 染 色和基因的的，那么染色體上的基因是怎樣的？體大小、

11、形態(tài)差推理判斷。關(guān)系染色體成對(duì)存在，染色體上的基因不多。也是成對(duì)存在的。染色體是基因的載體，所以研究“基因在親子代之間的基 因 也 應(yīng) 該進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)傳遞問(wèn)題”可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體是成對(duì)的。重點(diǎn)知識(shí)。在親子代之間的傳遞”問(wèn)題。5名校名 推薦( 續(xù)表 )教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié) 圖片展示 出示正常人的和多或少一條染色體的觀察數(shù)字、患者的染色體圖片。圖片，明確染同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性色 體 數(shù) 目 穩(wěn)狀差異。通過(guò)出示正常人的和多或少一條染色體的患科 學(xué) 史 教定的重要性。者的染色體圖片，讓學(xué)生明白染色體在生殖過(guò)程中必育，情感態(tài)度須保持穩(wěn)定。價(jià)值觀教育的提出問(wèn)題：生物體

12、在有性生殖過(guò)程中，既要形成生滲透。殖細(xì)胞，又要完成受精作用，染色體在此過(guò)程中怎樣通過(guò)讓學(xué)生變化才能保證親子代間的染色體數(shù)是穩(wěn)定的呢？畫(huà) 出 生 殖 細(xì)可以讓學(xué)生先以體細(xì)胞中只有一對(duì)染色體的情況胞、受精卵中3. 染為例，畫(huà)出該體細(xì)胞形成的生殖細(xì)胞中染色體的形態(tài)染色體的數(shù)目色體和數(shù)量以及形成的受精卵中染色體的形態(tài)和數(shù)量。和性狀來(lái)判斷在親子代嘗 試 畫(huà) 出有多少人真正間的染 色 體 在 親理解了染色體傳遞代體細(xì)胞、 生在親子代間的提出問(wèn)題：真實(shí)的生物體細(xì)胞中染色體都是比較多規(guī)律殖細(xì)胞、 子代傳遞規(guī)律。的，多對(duì)染色體在親子代間又是怎樣變化的呢？體 細(xì) 胞 中 的讓同學(xué)們閱讀教材中科學(xué)家有關(guān)馬蛔蟲(chóng)的研究

13、。再數(shù)目及形態(tài)。介紹另一位更有影響力的遺傳學(xué)家，摩爾根，由于他發(fā)現(xiàn)了果蠅的遺傳機(jī)制，在1933年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，人們將他工作的實(shí)驗(yàn)室稱為“蠅室”。 圖片展示 果蠅圖片。果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找閱讀資料。學(xué)生數(shù)一數(shù)果蠅的染色體有多少個(gè)多少對(duì)，誰(shuí)跟誰(shuí)一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？6名校名 推薦提出問(wèn)題：果蠅在有性生殖過(guò)程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)在自己的筆記本上。學(xué) 生 動(dòng) 手實(shí)踐。7名校名 推薦( 續(xù)表 )教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖給予評(píng)價(jià)，有錯(cuò)的進(jìn)行糾正。3. 染色體在講解染色體的傳遞規(guī)

14、律 ：體細(xì)胞中染色體成對(duì)，形成生殖細(xì)胞時(shí)，染色體減半，學(xué)生匯報(bào)、討論親子代交流，最終表述出而且不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各間的傳遞來(lái)。學(xué)生自己得出有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。 通過(guò)受精作用，規(guī)律結(jié)論。受精卵中染色體恢復(fù)原數(shù)、成對(duì)，并且一半來(lái)自父方，一半來(lái)自母方。基 因的行為變化與染色體同步：體細(xì)胞中基因成對(duì)，形成生殖細(xì)胞時(shí)基因減半、基因在染色體成單，而且不是任意的一半，是每對(duì)基因上，所以基因的行4. 基因中各有一個(gè)進(jìn)入精子或卵細(xì)胞，受精卵中為應(yīng)該和染色體還原回來(lái)、回在親子代基因恢復(fù)為原數(shù)、成對(duì)，一半來(lái)自父方，同步，隨著染色體歸主題?？偨Y(jié)基間的傳遞一半來(lái)自母方。的傳遞，基因也就因的傳遞規(guī)律。規(guī)律

15、提出問(wèn)題：子代擁有了父母?jìng)飨聛?lái)的基因，傳給子代了。是不是就長(zhǎng)出了與父母相似的性狀了？學(xué)生嘗試描述講解：基因控制性狀，子代會(huì)長(zhǎng)出與父母基因的傳遞規(guī)律。相似的性狀。( 三) 父母3 個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué) 生解經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，第釋現(xiàn)實(shí)生 活中傳給子代的答案自然而然就出來(lái)了，受精卵中的染學(xué)生可以自己的生命現(xiàn)象， 鞏的基因是否色體一半來(lái)自父方一半來(lái)自母方，所以父得出答案。固知識(shí)、培養(yǎng)能一樣多？母?jìng)鹘o孩子的是一樣多的。力。閉上眼睛，用你最放松的姿勢(shì)或自己最放松，展開(kāi)想喜歡的方式趴在桌上冥想，想一想本節(jié)課趴在桌上回憶象。課堂小結(jié)中你學(xué)到了什么？有什么感想？學(xué)過(guò)的內(nèi)容。落實(shí)核心知1. 基因傳遞的方式：經(jīng)精子或

16、卵細(xì)胞。識(shí)。2. 基因如何從親代傳給子代？(1) 染色8名校名 推薦體、 DNA、基因的關(guān)系；(2) 染色體和基因的關(guān)系； (3) 染色體在親子代間的傳遞規(guī)律； (4) 基因在親子代間的傳遞規(guī)律。3. 父母?jìng)鹘o子代的基因是否一樣多：一樣多。第二節(jié)基因在親子代間的傳遞一、基因、 DNA和染色體1.DNA：大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)2. 染色體：由 DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成3. 基因：有遺傳效應(yīng)的 DNA片段板書(shū)設(shè)計(jì)二、生物體細(xì)胞中染色體與基因的存在規(guī)律1. 在生物體細(xì)胞中，染色體、 DNA、基因都是成對(duì)存在的2. 每種生物細(xì)胞內(nèi)染色 體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的三、基因在親子代間的傳遞規(guī)律基因是經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞的授課的過(guò)程中，不要急于求成，不能將設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)硬套到學(xué)生身上，因此課后反思在某些問(wèn)題處理上，要留給學(xué)生足夠的思考分析時(shí)間，不能急于將答案直接給出，這樣不符合以學(xué)生為主的教學(xué)，需要特別注意。9名校名 推薦案例二導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)案例探究點(diǎn)一基因、 DNA和染色體 情景展示 認(rèn)真觀察染色體和DNA的關(guān)系示意圖。 問(wèn)題探究 簡(jiǎn)略概括染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系？ 思考交流 _ 歸納提升 染色體、 DNA與基因三者之間的關(guān)系可以用三種形式來(lái)概括：串聯(lián)法：染色體DNA基因；文字描述：基因是染色體上有遺傳效應(yīng)DNA片段；圖示法，