1、談生命教案一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力1. 積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。過程與方法1. 反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2. 體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。二、教學(xué)重點(diǎn)1. 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2. 揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。三、教學(xué)難點(diǎn) 感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。四、教具準(zhǔn)備多媒體五、課時(shí)安排2課時(shí)六、教學(xué)過程 第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體感知；思讀課文，理

2、清行文思路，把握文意；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，鑒賞文章的美。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)生命是什么？這是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個(gè)問題。生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。（課件3）2、 朗讀課文，整體感知 1、作者簡(jiǎn)介。（課件4、5） 冰心原名為謝婉瑩，筆名為冰心 。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)

3、代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。早年受泰戈?duì)栵w鳥集的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為繁星和春水出版，被人稱為“春水體”。作品有散文集再寄小讀者、我們把春天吵醒了等，短篇小說空巢獲1980年度優(yōu)秀短篇小說，兒童文學(xué)作品選集小桔燈于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。2、教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句。多媒體顯示：（課件6）挾卷(xi) 芳馨(xn) 怡悅(y) 云翳(y)驚駭 休憩梟鳥 蔭庇驕奢 緋紅朔方 一瀉千里2 學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。3 選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。教師評(píng)點(diǎn)：

4、朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。4 學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。三、思讀課文，把握文意1 理清行文思路提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。請(qǐng)說說你對(duì)文章思路的看法。（課件7）學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。（課件8）第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文。第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。第四層：從“

5、宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2 精讀課文，把握文意教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。多媒體顯示：（課件9）（1）“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”呢？根據(jù)文意說說你的理解。（2）作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。（3）最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？同桌之間討論、交流。明確：（1）“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命

6、的獨(dú)特感受。（課件9）（2）“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價(jià)值。兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象有完整地闡明了生命的過程和意義。（課件10）（3）最后一層完結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化），點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得的結(jié)論。（課件11）四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值1 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。生1：作者把生命還原成具體的物象，把“生命”理念形象化，描繪出一副副生命的圖畫。生2：本文語(yǔ)言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。生3：本文意境優(yōu)美，情景交融。生4：本文

7、富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美。2 賞析課文的意境美（美在形象，美在情感）?！懊涝谛蜗蟆辟p析：（1） 話說“一江春水”。（課件12、13、14、15）學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。雪山、峭壁、巉巖、平原、斜陽(yáng)草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。a 、請(qǐng)大家按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個(gè)過程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過程的歡樂和痛苦。b 、品味相關(guān)詞句，體味一

8、江春水的特征，感受一江春水東流入海的形象。c、因?yàn)槿鄙倭藠^斗與成長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有的生命變成了“死湖”，變成了“空殼”，所以作者不敢說來生，也不敢信來生。學(xué)生自主品評(píng)。成果展示：四個(gè)“有時(shí)候”，體現(xiàn)流程的豐富多彩。聚集、奔注、沖倒、挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。（2） 話說“一棵小樹”顯示一棵小樹的成長(zhǎng)歷程：、破土而出、長(zhǎng)出嫩葉、開出繁花、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。（課件16）學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹也不敢信來生。”a 請(qǐng)按照原文思路，用自己的話描述一下小樹的

9、生命歷程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。b 品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。學(xué)生自主品評(píng)。成果展示：小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。（課件17）勇敢快樂、寧?kù)o怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。 c、最能表達(dá)課文主題的思想的是哪一句或哪幾句？（課件18 ）生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的.在快樂中我們感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命.d、你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)

10、是什么? 生命的規(guī)律又是什么？生命的本質(zhì)蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它壓制它。生命的規(guī)律始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。“美在情感”闡釋：教師提示：在形象的描摹過程中，流露出作者動(dòng)人的情思。（課件19）在描寫一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂的、平靜的、；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧?kù)o和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調(diào)

11、是積極樂觀的。學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。3 教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一副副優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。五、布置作業(yè) （課件20）1 描繪“一江春水”時(shí)，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么？請(qǐng)根據(jù)文意回答。2 仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語(yǔ)言美；聯(lián)系自我，對(duì)照反思，總結(jié)升華；延伸拓展，類文推薦，開闊視野。教學(xué)步驟： 一、 學(xué)生齊讀課文二、 鑒賞哲

12、理美1、 品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意。多媒體顯示：（課件22、課件23）（1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗?。?）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！（3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！（4）他回聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。（5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。（6）不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼。（7）生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。（8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們要感謝生命。學(xué)生自由選句評(píng)析

13、，集體交流。明確：（1）句中的“大?！敝干臍w宿。“光明”象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。（2）生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。（3）作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，熱愛生命，表現(xiàn)了著者積極樂觀的人生態(tài)度。（4）人的一生會(huì)遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，快樂與痛苦相生相隨。（5）雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩淼的思緒、寬廣的胸襟。（6）并不是每一個(gè)人都能成材，都能為人類作貢獻(xiàn)

14、，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。（7）闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。（8）這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。2 提問：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄕn件24、25）學(xué)生討論并自由發(fā)言。示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過程。個(gè)體生命是宇宙大生命的一

15、分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。3 教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語(yǔ)言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長(zhǎng)”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。（課件26）三 鑒賞語(yǔ)言1 摘句交流請(qǐng)找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說明理由。學(xué)生自由發(fā)言。2 教師歸納：美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“

16、一江春水”“一棵小樹”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反復(fù)。“生命像”“生命又像”既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感?！八诹?，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。語(yǔ)言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)涵邈遠(yuǎn)的情思，意味深長(zhǎng)。“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對(duì)待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。美在詩(shī)意。“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏”，這是一句詩(shī)句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏” 喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿，

17、希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。3 仿句練習(xí)（課件27、課件28）1、仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏”這句話，另寫兩個(gè)句子。學(xué)生自由發(fā)言。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一副壯麗的畫卷。愿你生命中有動(dòng)人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清洌的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。2、不是每一道江流都能入海.不流動(dòng)的便成了死湖,不是每一粒種子都能成樹.不生長(zhǎng)的便成了空殼。（課件29） 不是每一片塵埃都能成塔，不沉積的便成了云煙。 不是每一塊美玉都能成器, 不雕琢的便成了頑石。 不是每一棵樹都能成材，不成長(zhǎng)的便成了枯枝。 不是每一個(gè)人都能成功，不努力的便成了

18、庸人。 不是每一句話都能實(shí)現(xiàn)，不付諸行動(dòng)的話就成了空話。四 聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思（課件30）教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會(huì)為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，使他們從容應(yīng)對(duì)生活，感謝幸福、感謝痛苦。5、 課堂小結(jié)。（課件31） 本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。六、延伸拓展教師