1、事物的正確答案不止一個(gè)時(shí) 間 2016年 月 日 第 周 第 課時(shí)課 題 事物的正確答案不止一個(gè)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、積累詞語，掌握重點(diǎn)詞語的意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解議論文的相關(guān)文體知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)理解本文的論證思路和論證方法教學(xué)難點(diǎn)理解本文的論證思路和論證方法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一導(dǎo)入新課今天上課我們先來玩一個(gè)游戲，給出“，”請同學(xué)們通過四則運(yùn)算得到，有幾種方法？=（）=（）（）好幾種算法都可以得出，大家都很正確，可見事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就一起來看事物的正確答案不止一個(gè)二、初讀感知問：作者在本文開始設(shè)置了一個(gè)有趣的問題，這是為了告訴我們一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)？從文中

2、圈劃出相關(guān)語句。三、深入探討探求新答案必須依賴于一種怎樣的思維呢？（創(chuàng)造性思維）請同學(xué)們跳讀課文，思考：針對創(chuàng)造性的思維作者提出了哪幾個(gè)問題？閱讀、討論后歸納：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素？創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？（一）探究問題：明確：創(chuàng)造性思維必需的要素有：一是精通各種知識(shí)，知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。二是必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，三是持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。1、思考：文中用了哪兩個(gè)事例來證明作者的觀點(diǎn)？請分別用一句話概括這兩個(gè)事例。2、作者在論述上面這個(gè)問題時(shí)，舉了兩個(gè)例子，這屬于什么論證方法？有何作用？明確：舉例論證。作用是

3、事實(shí)勝于雄辯，增強(qiáng)文章說服力，使人信服。3、拓展思路：請同學(xué)們以創(chuàng)造性思維的必需要素之一為論點(diǎn)，充分運(yùn)用事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語典故，給文章添加一個(gè)自然段。要求是：立意新穎，不流于俗套，緊扣中心，有一定深度，語言簡明，150字左右。（當(dāng)堂完成，適當(dāng)評價(jià)）（二）探究問題：雖然生活中解決問題需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，但這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？2、請同學(xué)們速讀課文，用一句話概括出作者的觀點(diǎn)。明確：任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。3、作者用了什么論證方式來證明這個(gè)觀點(diǎn)的？ 明確：擺事實(shí)、講道理。4、請同學(xué)找出事實(shí)論據(jù)。明確：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。5、請同學(xué)們分別講述這三位名人創(chuàng)造性思維的事例并探究其過程。（三）探究問題：是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？我們會(huì)找出怎樣的答案呢？明確：區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。所以我們在生活中應(yīng)該做個(gè)有心人。四、回顧總結(jié)1、問：總的來說怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人？齊讀最后一段，然后合上書，復(fù)述作者提出的三個(gè)途徑。2、回顧全文，理清本文論證思路明確：按提出問題分析問題解決問題的思路。明確：約翰將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版機(jī)，羅蘭把電視接收器作為試驗(yàn)對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲機(jī)，從此開